高珊珊 李曉男 杜云朋

【關(guān)鍵詞】評價?閃光點(diǎn)?角度?進(jìn)步?積極性?興趣

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多角度的適時評價，能提升學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的評價要注重三維目標(biāo)的建構(gòu)，不僅要關(guān)心其智育方面的發(fā)展、評價知識的學(xué)習(xí)、方法的獲得等，還要關(guān)注其情商方面的發(fā)掘，針對學(xué)生發(fā)言的創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等方面進(jìn)行評價。評價只有多元化，才可能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處，開發(fā)他們的潛能。所以，要改變課堂教學(xué)的評價常規(guī)，首先要建立多元評價體系，既要有總結(jié)性評價，又要有過程評價;既要有主體評價，又要有客體評價;既要有定量評價，又要有定性評價。不要用一種固定的眼光看學(xué)生，有些學(xué)生可能考試成績不好，但有可能在一堂課中的表現(xiàn)尚佳，那么教師應(yīng)對其當(dāng)堂課的表現(xiàn)給一個積極的評價，可以給學(xué)生一個課堂分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要善于捕捉課堂上每一個小的“閃光點(diǎn)”，通過巧妙的評價處理課堂上發(fā)生的事件，讓評價恰到好處。如在教學(xué)簡便運(yùn)算時，課前準(zhǔn)備了10道口算題，我提問了一名后進(jìn)生，他只答對了4道。我即時評價：“你真了不起！一口氣就把4道題全答對了！”再如，在教學(xué)名數(shù)改寫時，我要求學(xué)生自己探索一道題：1米5厘米=（）米，并說說自己的想法。有一位同學(xué)回答道：“我只把5厘米除以米和厘米之間的進(jìn)率100，等于0.5米，再加上1米就是1.5米，所以1米5厘米=（1.5）米?！蔽倚α诵φf：“你的想法好極了，如果你再細(xì)心點(diǎn)簡直太完美了！”學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學(xué)生體驗和享受了成功。

在實施激勵性評價時，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評價加以肯定，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要優(yōu)化評價語言，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，興趣更濃

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，就需要用一種欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡量用科學(xué)、規(guī)范、賞識、激勵性的語言做出評價，而少用或慎用批評、責(zé)備性的語言。教書育人的種種跡象表明，對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、長處的欣賞、贊美，可以使一個人獲得心理、精神上的滿足，從而使人產(chǎn)生輕松、愉快的心情。首先，評價語言要準(zhǔn)確、得體，富有針對性。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師的評價語言要準(zhǔn)確、得體，富有針對性。評價語言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確的指出學(xué)生的長處與不足，既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學(xué)生提醒與糾正，要生動而巧妙。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師針對學(xué)生發(fā)言的具體情況，分別評價為：“你們小組的討論很有見解?！薄澳銈兯伎紗栴}很有深度?！薄澳阌^察得很仔細(xì)，能提出有質(zhì)量的問題?！薄罢l能像××同學(xué)這樣，把你的折法清楚地說給大家聽”……這樣的評價，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。其次，評價語言要盡量幽默生動、機(jī)智巧妙。機(jī)智、詼諧的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)了錯誤，只要教師運(yùn)用機(jī)智巧妙的評價語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯誤的同時，還會更有信心地投入學(xué)習(xí)。最后，評價語言要尊重學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗是一種珍貴的教育資源。教師必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，特別是當(dāng)學(xué)生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆樱ケＷo(hù)孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。

三、學(xué)生自評與互評相結(jié)合，達(dá)到反思自己，學(xué)習(xí)他人，共同進(jìn)步的目的

自評有利于學(xué)生對自己形成一個正確的認(rèn)識，有自我反省作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不僅需要老師的評價，學(xué)生的互評，還需要學(xué)生對自己的表現(xiàn)做出自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。通常在一節(jié)課結(jié)束后，教師對本節(jié)課學(xué)生的課堂表現(xiàn)做一個總結(jié)評價后，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的課堂表現(xiàn)，比如在參與學(xué)習(xí)方面、在獲取知識方面，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，都對自己做一個總結(jié)評價，找出不足，下次爭取改正。另外，我們教的學(xué)生是一個個鮮活的、有生命力的群體，他們喜歡模仿老師去評價別人，在課堂上，我們一定不能忽視了學(xué)生之間的互相評價。因為從學(xué)生的角度看問題會有不同于我們成人的看法和見解，這種互評有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，改正不足，不斷地發(fā)展和完善自己。