劉靜雯

【摘 要】

小學(xué)作文不僅關(guān)系到學(xué)生的文化素質(zhì)、語言表達(dá)能力，還直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為了充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)他們積極嘗試多向思維，在語言規(guī)范的前提下寫出不同尋常的文章。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 作文 創(chuàng)新教學(xué) 策略

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)面臨著“寫作難”的困境，大部分小學(xué)生都不喜歡寫作，究其原因除了學(xué)生自身沒有很強的觀察能力和寫作能力之外，還和教師的教學(xué)方法有一定的關(guān)系。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的觀念束縛，很多教師在教學(xué)時，只是簡單地給學(xué)生布置作文題目，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣就很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中又占了很大的比重。小學(xué)作文不僅關(guān)系到學(xué)生的文化素質(zhì)、語言表達(dá)能力，還直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為了充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)他們積極嘗試多向思維，在語言規(guī)范的前提下寫出不同尋常的文章。在這里，我簡單談幾點小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)的策略。

一、結(jié)合學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

由于小學(xué)生年齡小，沒有過多的生活閱歷，思維也特別簡單。所以，在作文的寫作或者創(chuàng)作中更多的是參考、模仿和想象。因此，教師在教學(xué)過程中，最好激勵學(xué)生寫出他們自己想說的，表達(dá)他們自己所想的情感。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，大多是格式化的千篇一律的復(fù)制性教學(xué)，毫不關(guān)心學(xué)生的實際情況，在很大程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，導(dǎo)致很多學(xué)生對于寫作失去興趣。為此，教師想要改變這種情況就必須轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)他們在寫作過程中寫出親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷的事情，充分尊重小學(xué)生的表達(dá)方式和情感流露，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察周圍的一切，積累豐富的寫作素材。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

比如，在小學(xué)二年級蘇教版課本中有一篇作文題目是讓學(xué)生形象地描述一下自己常見的小動物。在講授這篇寫作時，首先我和學(xué)生一起做了一個游戲“幸運52”（出示一幅圖，讓一個學(xué)生進(jìn)行描述，背對圖畫的同學(xué)進(jìn)行猜想）。隨后，我向?qū)W生進(jìn)行提問：你們最喜歡的小動物是什么？學(xué)生紛紛回答：小白兔、小鸚鵡、小貓、小狗、小烏龜?shù)?。然后我出示了幻燈片，顯示了一組小動物的照片（配上生動的音樂和動物的叫聲）。緊接著，我又向?qū)W生進(jìn)行提問：看了以后，想說什么呢？學(xué)生回答了很多，如小狗很可愛、小鸚鵡真漂亮，它的叫聲很好聽，那只小白兔像是玉雕成的等。最后我向?qū)W生詳細(xì)講解了這些小動物的特點，并指出本節(jié)課的寫作內(nèi)容，要求學(xué)生把自己當(dāng)成一個小動物，想想自己最想向其它小伙伴展示哪些特點，并以文字的形式表達(dá)出來。通過這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以讓學(xué)生找到寫作的重點。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)掘?qū)W生潛能

在目前我國現(xiàn)有的教學(xué)制度下，我們不可否認(rèn)的是很多小學(xué)生在寫作前離不開作文參考書，甚至很多學(xué)生都是在摘抄作文，只為了完成教師留的作業(yè)。而要想實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師必須在作文課上更新教學(xué)思想，改善教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生寫作水平。不過我認(rèn)為，要想提高學(xué)生的寫作水平，首先應(yīng)該讓學(xué)生走出一味模仿參考的寫作誤區(qū)，多培養(yǎng)學(xué)生寫出自己的文章。但是，學(xué)生要寫好文章，就必須要有材料可寫，要想有材料可寫，就得對生活仔細(xì)觀察，充實自己的課余生活。因此在教學(xué)中，除了開展課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生多參加課外活動，充實生活，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，積累寫作素材。

比如，在教學(xué)《秋天的樹葉》這篇習(xí)作時，我認(rèn)真整理了本節(jié)習(xí)作課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生把自己觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇作文。在課堂教學(xué)中，首先我通過多媒體技術(shù)向?qū)W生們出示了一些樹葉的照片，讓學(xué)生認(rèn)識這些樹葉，并用一兩句話來描述其中的一片樹葉。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在日常生活中，我們最常見的樹葉是什么樣的。隨后，我采用了讓學(xué)生“走出課堂，走進(jìn)自然”的教學(xué)方法。帶領(lǐng)學(xué)生來到附近的小公園，這里有很多樹木，有各種各樣的葉子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察葉子的顏色、形狀，并做好記錄，積累素材。最后，讓學(xué)生獨立完成寫作。通過這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，很容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，去接觸自己想要寫的事物。

三、開放課堂，開展寫作活動

想要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)有沒有效果，關(guān)鍵還是看所學(xué)的知識能否合理地運用到實際生活中。作為一名小學(xué)語文教師，要實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，一定不能局限于課堂教學(xué)中，盡量鼓勵學(xué)生敢于走出課堂，到現(xiàn)實生活中去觀察、去積累，從而讓學(xué)生意識到寫作靈感和寫作知識來源于生活。當(dāng)然，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好，開展豐富多樣的作文寫真活動，讓學(xué)生根據(jù)固定的題目，大膽展開想象，從而進(jìn)行創(chuàng)作。

比如，在教學(xué) “描述我的班主任”這篇寫作時，這篇寫作主要是讓學(xué)生抓住生活中的一兩件事，來對自己的班主任進(jìn)行描寫。教師可以通過問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路。如老師在生活或者學(xué)習(xí)上，關(guān)心幫助你的事情有哪些？其中印象最深的是哪件事？這樣給學(xué)生提供一種思路，就會讓寫作變得更加簡單。隨后，為了讓課堂變得更加開放，我還開展了一些寫作活動，讓學(xué)生即興發(fā)揮。例如用簡短的話描述一下自己的爸爸媽媽、哥哥姐姐，或者自己的同學(xué)。

總而言之，小學(xué)作文教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)過程中占有很重要的位置，教師應(yīng)該通過各種各樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中和課本中積累素材，讓他們在適度開放的環(huán)境中進(jìn)行寫作，盡情抒發(fā)自己的情感，進(jìn)而找到適合自己的寫作風(fēng)格。

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