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        園林職業(yè)能力要求對課程設(shè)置與教學(xué)的反饋

        2018-05-31 09:12:46鐘國慶
        大學(xué)教育 2018年4期
        關(guān)鍵詞:分析能力課程

        [摘 要]弄清楚園林用人單位對職業(yè)能力的要求,對園林專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)具有十分重要意義。課題組利用相關(guān)數(shù)據(jù)抓取和分析軟件對國內(nèi)主要三大招聘網(wǎng)站信息進行關(guān)鍵詞詞頻分析,獲得用人單位對職業(yè)能力需求的總體情況,以及不同數(shù)量用人單位的職業(yè)能力要求情況。此分析結(jié)果對園林專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)有一定參考價值。

        [關(guān)鍵詞]園林職業(yè)能力;課程設(shè)置;教學(xué);反饋

        [中圖分類號] G642.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2018)04-0053-04

        園林專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè),應(yīng)該圍繞職業(yè)需求進行人才培養(yǎng)和課程教學(xué)。有專家指出園林教學(xué)“不能與實際或者超前的結(jié)合”,這對學(xué)生社會工作不利,對專業(yè)和學(xué)科發(fā)展也不利。但對于社會需求究竟是什么這個問題,相關(guān)研究停留在主觀認(rèn)識上,得出的結(jié)論比較宏觀,難以具體指導(dǎo)園林專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)。我們必須深入了解社會對園林人才素質(zhì)的具體要求,才能夠?qū)虒W(xué)有實質(zhì)性的反饋意義。

        近幾年,網(wǎng)絡(luò)是發(fā)布人才需求的最重要平臺,反映了用人單位的真實用人意愿,為此,通過分析國內(nèi)各人才招聘網(wǎng)站里面對園林人才的崗位職責(zé)、崗位要求等“職業(yè)能力”相關(guān)信息,并對信息進行分詞頻率統(tǒng)計分析,本文認(rèn)為詞的頻率可以反映用人單位對園林人才職業(yè)能力要求的整體情況,此結(jié)果可以反饋給園林課程設(shè)置和教學(xué)。具體操作是運用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集工具,獲悉各主要招聘網(wǎng)站園林人才需求的詳細信息,并對里面的職業(yè)能力需求信息進行匯集,再通過分詞工具進行詞頻統(tǒng)計,根據(jù)詞頻情況可以獲知用人單位對人才職業(yè)能力的要求情況。此結(jié)果對人才培養(yǎng)和課程教學(xué)具有較好的反饋意義。通過查閱國內(nèi)文獻,筆者暫未發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)者或教育工作者采用此研究方法來研究該問題。

        一、園林人才職業(yè)能力需求分析

        (一)分析工具

        數(shù)據(jù)來源為國內(nèi)三大主要招聘網(wǎng)站——前程無憂、智聯(lián)招聘和中華英才網(wǎng)。分析工具包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)收集工具和數(shù)據(jù)分析工具,網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)收集工具采用了八爪魚V6.4.4軟件,通過該軟件可以獲知大量規(guī)范化數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析工具采用了集搜客GooSeeker文本分詞分析工具,它是一款便捷有效的分詞分析軟件。

        (二)過程和方法

        首先在前述三大招聘網(wǎng)站檢索“園林”、“景觀”相關(guān)招聘信息,在利用八爪魚軟件工具獲取招聘信息中的“崗位職責(zé)”、“崗位要求”、“崗位需求”等字段信息(數(shù)據(jù)截止時間為2017年8月13日),導(dǎo)出所有信息的excel格式文件,并對文件內(nèi)容進行去噪處理,即刪除無用、不相關(guān)的信息,最后獲得7518條有效信息,總字?jǐn)?shù)為1955807。再利用搜客GooSeeker文本分詞分析工具進行詞頻統(tǒng)計,找出與園林職業(yè)能力相關(guān)的主要關(guān)鍵詞。再對這些關(guān)鍵詞進行統(tǒng)計分析,包括兩方面的統(tǒng)計分析,一是分析用人單位對人才能力需求的總體情況,二是不同數(shù)量用人單位的職業(yè)能力要求情況。

        (三)分析結(jié)果

        1.總體結(jié)果

        從表1可以看出,我們總共篩選出73個與園林職業(yè)能力相關(guān)的關(guān)鍵詞。我們把與園林專業(yè)知識和課程相關(guān)的詞統(tǒng)計出與專業(yè)能力相關(guān)的詞39個,與社會實踐相關(guān)的詞歸類了19個,與社會活動能力相關(guān)的詞統(tǒng)計出15個。根據(jù)詞頻可以發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律:

        (1)用人單位主要看重專業(yè)能力,其次是實踐能力,再次是社會能力(圖1)。(2)用人單位主要看重以下專業(yè)能力:設(shè)計、工程、現(xiàn)場施工、軟件運用、方案創(chuàng)作、熟悉各項工作流程、質(zhì)量控制、資料管理、懂得建筑學(xué)知識、會組織安排與編制計劃,熟悉園林與建筑材料、熟悉圖紙、具備規(guī)劃知識、懂得繪制施工圖、懂得造價預(yù)算等,其他能力要求還包括熟悉行業(yè)規(guī)范和驗收標(biāo)準(zhǔn)、懂得合同編制、熟練cad軟件、會起草文件、具有開發(fā)意識、懂得竣工要求和結(jié)算;具備市政、藝術(shù)、苗圃、土建、監(jiān)理等知識能力;遵守各項規(guī)章制度。(3)用人單位主要看重以下實踐能力:具備較強的管理能力,有豐富的經(jīng)驗,對工程現(xiàn)場的把控能力較強,懂得和理解客戶需求并具有服務(wù)意識,對工作進度把控清晰,還要懂得銷售,善于獲得各種信息,具有較強的安全意識,能靈活解決問題;其他能力包括積極主動參與工作工作,有成本控制和市場意識,具備較強的執(zhí)行力,靈活解決各種問題,具備營銷能力,善于表達,有獨到見解并提出合理意見,工作實效性明顯。(4)用人單位主要看重以下社會能力:溝通和組織能力、協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)精神、獨立完成任務(wù)能力、責(zé)任心,其次是時間觀念強、配合和協(xié)作、認(rèn)真負責(zé)、吃苦耐勞、積極樂觀、善于處理關(guān)系。

        從以上分析可以發(fā)現(xiàn),這三種能力不可或缺,互相聯(lián)系,專業(yè)能力是基礎(chǔ),實踐能力是專業(yè)能力的運用方式,社會能力決定了專業(yè)能力和實踐能力能否有效發(fā)揮,在人才培養(yǎng)和教學(xué)過程中不能互相替代。

        2.不同數(shù)量用人單位的職業(yè)能力要求分析

        首先根據(jù)詞頻進行分級,分級的規(guī)則為:詞頻分別對應(yīng)約為7519條信息超過80%、50%~79.9%、30%~49.9%、10%~29.9%,分別對應(yīng)大多數(shù)、多數(shù)、較多數(shù)、一定數(shù)量用人單位的職業(yè)能力要求。根據(jù)此規(guī)則,對應(yīng)詞頻大致為大于6000、3700~5999、2300~3699、750~2299四級(表2)。

        (1)大多數(shù)用人單位職業(yè)能力要求分析結(jié)果

        統(tǒng)計結(jié)果顯示,詞頻大于6000的詞分別為:設(shè)計、工程、施工、管理、經(jīng)驗。由此可以看出,大多數(shù)用人單位關(guān)注設(shè)計、工程和施工能力,其中設(shè)計能力需求最多(圖2),同時要求具備管理項目的能力。另外,經(jīng)驗也是他們關(guān)注的重點。結(jié)合前面的詞的分類表,我們發(fā)現(xiàn)具備設(shè)計和工程施工專業(yè)能力和具備管理及豐富的經(jīng)驗等實踐能力是大多數(shù)用人單位最看重的。

        (2)多數(shù)用人單位職業(yè)能力要求分析結(jié)果

        篩選與統(tǒng)計結(jié)果顯示,詞頻位于3700~5999之間的詞為:熟悉、溝通、軟件、方案、組織、現(xiàn)場(圖3)。表明多數(shù)單位對專業(yè)能力的要求一是要熟悉園林各項工作方法和程序,二是對相關(guān)軟件要熟練掌握,三是具備較強的方案設(shè)計能力和施工方案組織能力,以及解決問題的能力。實踐能力方面應(yīng)具備較強的現(xiàn)場靈活處理和把控能力。社會能力方面強調(diào)溝通與協(xié)調(diào)組織能力。

        (3)較多數(shù)用人單位職業(yè)能力要求分析結(jié)果

        篩選與統(tǒng)計結(jié)果顯示,詞頻位于2300~3699之間的詞為:團隊、協(xié)調(diào)、客戶、熟練、質(zhì)量、資料、建筑、計劃、精神(圖4)。表明較多用人單位重視社會能力,包括團隊合作、協(xié)調(diào)和服務(wù)客戶的意識;其次要求熟練掌握設(shè)計軟件、辦公軟件、預(yù)算軟件,熟練掌握施工儀器的操作,具有較強的質(zhì)量意識,懂得管理資料,具備建筑學(xué)相關(guān)知識能力,具備較強的質(zhì)量、時間計劃等意識,具備敬業(yè)、吃苦耐勞、拼搏等精神。由此可見,社會能力得到較多數(shù)用人單位的重視,專業(yè)能力要求開始分化,實踐能力要求具備質(zhì)量意識。

        (4)一定數(shù)量用人單位職業(yè)能力要求分析結(jié)果

        篩選與統(tǒng)計結(jié)果顯示,詞頻位于750~2299之間的詞為:材料、進度、銷售、資格、編制、控制、協(xié)助、獨立、圖紙、安全、責(zé)任心、問題、規(guī)劃、參與、施工圖、及時、成本、市場、造價、配合、合作、預(yù)算、執(zhí)行、分析、流程、驗收、規(guī)范、合同、cad、認(rèn)真、操作、文件、解決、標(biāo)準(zhǔn)、營銷、效果、開發(fā)、竣工、吃苦耐勞、結(jié)算、積極、關(guān)系、信息、植物、市政、表達、提出、設(shè)備、藝術(shù)、苗木、土建、制度、監(jiān)理、有效(圖5)。由此可見,用人單位對以上這些職業(yè)能力要求十分分散,其原因可能與單位職能和服務(wù)內(nèi)容有關(guān),細化了用人要求。其中與專業(yè)能力相關(guān)的詞有材料、編制、圖紙、規(guī)劃、施工圖、造價、預(yù)算、分析、流程、驗收、規(guī)范、合同、cad、文件、標(biāo)準(zhǔn)、效果、開發(fā)、竣工、結(jié)算、信息、植物、市政、藝術(shù)、苗木、土建、制度、監(jiān)理。個人實踐能力包括銷售、控制、問題、參與、成本、市場、操作、解決、提出、有效、營銷。社會能力包括協(xié)助、獨立、責(zé)任心、及時、配合、合作、執(zhí)行、認(rèn)真、吃苦耐勞、積極、關(guān)系。

        由此圖可以看出,在專業(yè)能力方面,主要是熟悉園林材料,對圖紙規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)比較熟悉,懂得編制施工組織方案、造價預(yù)算和招標(biāo)文件,懂得規(guī)劃技術(shù)和土建知識,懂得繪制施工圖,熟悉各項規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和制度,能夠進行監(jiān)理、質(zhì)量控制和驗收,熟悉cad軟件,具備藝術(shù)審美能力,熟悉苗木。個人實踐能力方面,要求具備市場與銷售、成本控制、解決問題、主動參與、提出建議、營銷等能力,這些能力實踐性非常強,屬于非專業(yè)知識能力,但用人單位非??粗亍I鐣芰Ψ矫?,對團結(jié)協(xié)作、責(zé)任心、時間觀念、吃苦耐勞、積極主動比較看重。

        二、對園林課程設(shè)置與教學(xué)的反饋

        (一)對園林課程設(shè)置的反饋

        1.維持以設(shè)計、工程和施工為核心的課題體系

        前文分析,設(shè)計、工程和施工為核心專業(yè)能力,目前我國大多數(shù)院校園林培養(yǎng)方案都強調(diào)了設(shè)計和工程課程,建議繼續(xù)保持繪畫基礎(chǔ)、園林手繪效果圖、園林設(shè)計初步、園林設(shè)計、園林建筑設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、園林工程、園林施工圖繪制等課程在培養(yǎng)計劃中的核心地位。但目前對施工類課程還未得到重視,導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力較多停留在圖紙上,為此,建議開設(shè)園林工程施工技術(shù)、園林工程施工組織、園林工程施工管理等課程,并通過校企合作辦學(xué)來彌補教學(xué)條件和場地的問題。

        2. 增設(shè)園林綜合實訓(xùn)課程

        前文分析,現(xiàn)場施工能力、熟悉工作流程、工作經(jīng)驗、管理能力、組織能力、現(xiàn)場把控能力是用人單位關(guān)注的重點,一般課程無法訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力,為此,需要增設(shè)一門集前期論證、策劃、投標(biāo)、方案設(shè)計、詳細設(shè)計、施工圖設(shè)計、造價預(yù)算、施工、竣工與資料整理等知識內(nèi)容的綜合性課程。課程安排上可以模擬企業(yè)運營進行管理,可利用學(xué)校實訓(xùn)基地作為教學(xué)場地,材料和設(shè)備可重復(fù)利用。

        學(xué)習(xí)該門課程能讓學(xué)生在進入社會實習(xí)之前對園林工作流程和實踐有一定了解,并鍛煉了社會能力。

        3.重視軟件應(yīng)用課程

        前文分析,軟件應(yīng)用是用人單位十分重視的能力,Autocad是本專業(yè)最主要的應(yīng)用軟件,Photoshop、3dmax、Sketchup也比較重要。除此之外,還有Indesign、Coreldraw等排版軟件,當(dāng)然一般的辦公軟件是必須掌握的。隨著當(dāng)前社會對智能設(shè)計、數(shù)字設(shè)計的要求越來越高,一些定量分析和設(shè)計軟件也越來越受到用人單位的關(guān)注,如GIS軟件。當(dāng)然,在課程設(shè)置和教學(xué)中不可能面面俱到,但教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)軟件進行學(xué)習(xí)。

        4.重視與社會接軌、應(yīng)用性強的選修課程的設(shè)置

        前文分析,除了核心專業(yè)知識能力外,結(jié)合不同用人單位細化的用人需求,建議開設(shè)建筑學(xué)、項目計劃管理、材料學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)(以及其他規(guī)劃課程)、造價與施工預(yù)決算、招投標(biāo)與合同管理、園林政策法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、市政工程、藝術(shù)與審美、植物與苗木應(yīng)用、土建工程、施工監(jiān)理等選修課。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選修,為未來有針對性地應(yīng)聘相關(guān)崗位做準(zhǔn)備。

        (二)對園林課程教學(xué)的反饋

        1.采用項目化教學(xué)

        從前文分析可知,用人單位對人才的能力要求與項目是密切結(jié)合在一起的,強調(diào)專業(yè)知識的實際應(yīng)用,為此,在園林教學(xué)中,應(yīng)該避免“說教”的教學(xué)方式,應(yīng)該結(jié)合項目實踐來教學(xué)。比如園林設(shè)計課程教學(xué)的“公園設(shè)計”教學(xué)內(nèi)容,最好選用當(dāng)前市政建設(shè)正在進行的項目來訓(xùn)練,讓學(xué)生成立項目組,選出項目負責(zé)人,制訂項目工作計劃,分工協(xié)作完成整個項目。由此來訓(xùn)練學(xué)生實際項目完成能力,并培養(yǎng)學(xué)生的社會能力,如協(xié)調(diào)組織、分工協(xié)作、項目管理能力。

        2.課程考核要重視標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和質(zhì)量的考核

        前文分析,用人單位要求招聘對象具備質(zhì)量控制能力、熟悉標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,為此,在設(shè)計課程考核中應(yīng)把學(xué)生完成的圖紙是否達到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為重要考核指標(biāo);對于工程施工類課程,應(yīng)對照施工標(biāo)準(zhǔn)進行驗收和考核。除此之外,應(yīng)該強化完成過程的規(guī)范性。

        3.培養(yǎng)學(xué)生的市場營銷和服務(wù)意識

        前文指出,園林專業(yè)是應(yīng)用性強的專業(yè),學(xué)以致用是最大的特點,所學(xué)知識為誰所用?是為社會所用,不是為自己所用,這是當(dāng)今園林建設(shè)與古代園林營造的一個巨大差別。古代造園的目的是營造文人自己的“桃花源”,今天則是為大眾服務(wù),所以,很多用人單位都要求應(yīng)聘者具備市場營銷能力和服務(wù)意識。這要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生的市場觀念,如設(shè)計的方案能否為大眾所接受?是否符合實際?經(jīng)濟上是否可行?材料來源是否可行?另外,要強化學(xué)生的服務(wù)意識。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生往往都比較理想化,認(rèn)為自己是設(shè)計師、工程師,服務(wù)意識不強,導(dǎo)致屢屢受挫。為此,在學(xué)校相關(guān)課程教學(xué)中,教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識。

        4.重視課程的參與性、體驗性和動手操作教學(xué)

        前文指出的實踐性能力,無法通過課堂教學(xué)來訓(xùn)練,必須讓學(xué)生去“做”。所以在課程教學(xué)中,應(yīng)該結(jié)合前文所說的項目化教學(xué),設(shè)置從“小做”到“大做”的參與性、體驗性和動手操作的教學(xué)內(nèi)容。如對于基礎(chǔ)專業(yè)課,在講授一定的理論知識后,需要設(shè)置一些實際小項目,讓學(xué)生去解決其中的一個或幾個問題;第二個項目則讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并找到相應(yīng)的解決方法。對于高年級專業(yè)課,布置項目問題較為復(fù)雜和綜合,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去解決。以此來訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。

        5.重視培養(yǎng)學(xué)生的社會能力

        通過前文多處分析結(jié)果可知,人才的社會能力包括組織協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作、責(zé)任心、時間意識、敬業(yè)與吃苦耐勞、積極向上等。這些能力的培養(yǎng)可以采用以下方法:一是教師在課外要給學(xué)生灌輸這些意識,二是在課堂教學(xué)中“植入”這些觀念,甚至可以在考核中對這些方面做一些要求。

        三、結(jié)論

        本文利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)抓取和分析軟件,對國內(nèi)主要三個招聘網(wǎng)站的園林或景觀崗位招聘信息進行統(tǒng)計分析,弄清了用人單位對園林職業(yè)能力——專業(yè)能力、實踐能力和社會能力的要求情況,并進一步厘清大多數(shù)、多數(shù)、較多數(shù)、一定數(shù)量用人單位對園林職業(yè)能力的要求情況。根據(jù)分析結(jié)果,提出園林課程設(shè)置與教學(xué)的反饋建議。本研究基于客觀數(shù)據(jù)定量分析,較準(zhǔn)確地反映了園林用人單位真實的職業(yè)能力要求信息,據(jù)此提出的反饋意見具有較強的針對性和一定的參考價值。

        [ 參 考 文 獻 ]

        [1] 鐘國慶.風(fēng)景園林學(xué)科力量薄弱院校專業(yè)課程設(shè)置改革探索[J].中國農(nóng)業(yè)教育,2013(5):76-80.

        [2] 何云曉,雷平,龍艷萍.社會需求視角下地方新建本科院校園林專業(yè)人才的培養(yǎng)模式論析——以綿陽師范學(xué)院為例[J].江蘇農(nóng)業(yè)科學(xué),2012,40(9):412-414.

        [3] 傅婭,谷學(xué)治.從職業(yè)的社會需求看我國的風(fēng)景園林本科專業(yè)教育[J].中國園林,2010,26(2):70-73.

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        [責(zé)任編輯:劉鳳華]

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