張中啟

（泰山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，山東泰安271021）

皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計是服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的一門重要拓展課，該課程的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)皮革女裝衣領(lǐng)基本知識、無領(lǐng)紙樣設(shè)計、立領(lǐng)紙樣設(shè)計、坦領(lǐng)紙樣設(shè)計、翻領(lǐng)紙樣設(shè)計、翻駁領(lǐng)紙樣設(shè)計、結(jié)帶領(lǐng)紙樣設(shè)計、帽領(lǐng)紙樣設(shè)計八大知識模塊的基礎(chǔ)上，能夠快速準(zhǔn)確地將皮革女裝衣領(lǐng)立體造型轉(zhuǎn)換成平面造型，并制定出所需的皮革女裝領(lǐng)型紙樣，是培養(yǎng)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實際能力的重要課程。而隨著教育技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑大大擴寬，傳統(tǒng)單一的課堂教育模式所存在的弊端已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情及需求。因此，國內(nèi)外許多服裝教育工作者都采用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，主要原因是這種全新的教育模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以大大提高大學(xué)生課堂積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是近年來由國外引入的一種教學(xué)創(chuàng)新模式，是指顛倒課堂內(nèi)外教學(xué)活動，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡稱翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂，始于2007年，由喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aar-on Sams）首次嘗試。直至2011年，薩爾曼·可汗（Salman Khan）創(chuàng)辦的可汗學(xué)院再次掀起了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的旋風(fēng)，學(xué)生晚上在家觀看可汗學(xué)院的教學(xué)視頻，第二天回到課堂上做作業(yè)和提出問題，與教師和同學(xué)進行探討溝通。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的關(guān)系，將“知識的傳遞”置于課堂外，教師提前創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)新知識，在課堂上教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生面對面進行交流，完成知識的內(nèi)化，此種教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的自主探究能力和實踐動手能力。從表1可以看出，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師作為導(dǎo)師使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，是近年來國外新興的一種教學(xué)創(chuàng)新模式，主要原因是教師在課堂上可以因材施教或開展活動，課上主要進行答疑解惑、解決問題和知識運用，課堂變成了師生之間或?qū)W生之間互動的場所，從而幫助學(xué)生掌握和運用在課前學(xué)到的新知識和技能。

表1 傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對比

2 皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)型紙樣設(shè)計的實踐動手能力，強調(diào)學(xué)習(xí)致用，其教學(xué)質(zhì)量成果的優(yōu)劣很大程度上取決于學(xué)生的自覺和自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上教師是“講臺上的圣人”，是“知識的傳授者”，而學(xué)生是知識的被動接受者，教師在上課的時候，通常先給學(xué)生分析一下皮革女裝領(lǐng)型的款式特點，然后采取比例法或原型法進行皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計講解，學(xué)生跟著老師一步一步制圖，如圖1所示。這種“填壓式”教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間互動較少，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，上課過程有些單調(diào)乏味，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題不能有效解決，教師也無法準(zhǔn)確的了解學(xué)生所掌握的情況，教學(xué)效果受到很大影響。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在皮革女裝紙樣設(shè)計教學(xué)中的作用分析

3.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計教學(xué)質(zhì)量成果的優(yōu)劣很大程度上取決于學(xué)生的自覺和自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，有些學(xué)生由于跟不上教師的上課節(jié)奏，從而導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容也跟不上，這樣就會挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至造成抵抗情緒，教學(xué)質(zhì)量無從談起。。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，上課前學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)教師提供的微課視頻，自己學(xué)習(xí)掌握相關(guān)皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計，學(xué)生可以根據(jù)自身情況安排和控制自己的學(xué)習(xí)時間和進度，上課時學(xué)生提出問題，師生探討，共同完成教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)模式不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 有利于師生間的互動交流

皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方法的統(tǒng)一性，使學(xué)生對課程進度、知識內(nèi)容得不到差異化需求。上課時由于學(xué)生課前觀看了教師提供的微課視頻，對上課的內(nèi)容有了初步的了解，教師在課堂上講解新知識的時間可以縮短，可以針對學(xué)生的提出問題進行回答，從而增加學(xué)生與教師之間的互動交流。課上教師還可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)問題進行針對性、個性化輔導(dǎo)，從這一方面來說，皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以做到因材施教，優(yōu)化教學(xué)效果。

表2 翻轉(zhuǎn)課堂皮革女裝領(lǐng)型紙樣課堂設(shè)置內(nèi)容

圖1 青果領(lǐng)皮革女裝紙樣設(shè)計

3.3 實現(xiàn)教學(xué)資源共享

皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在黑板上示范，學(xué)生在下面一邊聽，一邊做筆記，很難實現(xiàn)教學(xué)資源共享。而實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由于采用了信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師的微課視頻可以實現(xiàn)教學(xué)資源共享，教師和學(xué)生之間可以形成一個交互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效提高教學(xué)信息資源的傳播和實用率。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 精心策劃課堂教學(xué)內(nèi)容

皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是教學(xué)活動的參與者，教師必須精心設(shè)計皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容以微課視頻提供給學(xué)生，學(xué)生利用自己的業(yè)余時間進行自主學(xué)習(xí)，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性有一定要求。教師提供給學(xué)生的皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計微課視頻，必須知識結(jié)構(gòu)合理，具有一定的趣味性，學(xué)生能夠輕松自如的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)厭倦感。以皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容為例，微課視頻內(nèi)容可以按照表2來進行設(shè)計。表2中的皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計微課視頻在制作的過程，時間一般控制在10～15分鐘以內(nèi)，為避免內(nèi)容單調(diào)乏味，可以采用問題啟發(fā)式、案例導(dǎo)入式和循序漸進式等，并增加適當(dāng)?shù)娜の秲?nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過這些皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計微課視頻的學(xué)習(xí)，不但可以掌握各類皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計的基本知識和原理，還可以靈活地根據(jù)客戶訂單、皮革服裝款式圖、實物樣品進行不同類型皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還可以根據(jù)自己的時間和學(xué)習(xí)能力，選擇相應(yīng)的皮革女裝領(lǐng)型紙樣微課視頻進行學(xué)習(xí)，來達到真正的學(xué)習(xí)目的和效果。

4.2 互動討論式課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師把課堂內(nèi)容設(shè)置成教師授課、教師提問、學(xué)生提問等環(huán)節(jié)，課上主要是答疑解惑、解決問題和知識運用，課堂是師生之間互動交流的場所，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，能夠達到很好的教學(xué)效果。例如，講授皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計中的翻駁領(lǐng)紙樣設(shè)計這部分內(nèi)容之前，教師可以提前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)翻駁領(lǐng)分類、倒伏量設(shè)計、翻駁領(lǐng)設(shè)計影響因素、平駁領(lǐng)、戧駁領(lǐng)、青果領(lǐng)、蟹鉗領(lǐng)、大刀領(lǐng)、疊駁領(lǐng)等相關(guān)視頻，并讓學(xué)生提前搜集一些翻駁領(lǐng)皮革女裝圖片并進行紙樣設(shè)計。上課時教師可以首先在課堂上現(xiàn)場示范一款比較有代表性的皮革女裝翻駁領(lǐng)的紙樣設(shè)計過程，學(xué)生跟著教師的示范一起操作，教師可以及時進行指導(dǎo)和修正，并就學(xué)生提出問題的進行解答。然后教師隨機抽取每個小組的一名學(xué)生，讓學(xué)生將本組設(shè)計的皮革服裝翻駁領(lǐng)女裝紙樣用PPT的形式向全體同學(xué)展示，教師及時針對每個同學(xué)的不足之處進行點評，并進行總結(jié)。最后，學(xué)生圍繞小組的形式進行討論分析，教師就每個小組討論出現(xiàn)的問題進行輔導(dǎo)，小組再次展示本組的翻駁領(lǐng)皮革女裝紙樣，并評定分?jǐn)?shù)的方式總結(jié)，讓學(xué)生真正掌握皮革服裝翻駁領(lǐng)的紙樣設(shè)計原理和技巧，并能根據(jù)具體皮革女裝款式靈活運用，設(shè)計出所需的翻駁領(lǐng)紙樣。

4.3 合理的課程評價標(biāo)準(zhǔn)

在皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，為了提高皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，真實反應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，必須制定制定一個合理的課程評價標(biāo)準(zhǔn)體系。該課程標(biāo)準(zhǔn)體系不僅能全面、客觀和有效地反映學(xué)生在各領(lǐng)型知識模塊學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，而且還要提升學(xué)生反客為主的學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計課程評價標(biāo)準(zhǔn)體系可以從過程評價和結(jié)果評價兩個方面進行制定。過程評價主要評價學(xué)生在學(xué)習(xí)皮革女裝領(lǐng)型紙樣中對各領(lǐng)型模塊學(xué)習(xí)過程的積極主動性、課外作業(yè)完成度、自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、合作能力等。結(jié)果評價主要評價學(xué)生對各皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計原理、制作技巧的掌握情況、作業(yè)完成質(zhì)量等。

4.4 科學(xué)的課程評價方式

在皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教學(xué)評價乃教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)造全面客觀、科學(xué)準(zhǔn)確的評價體系，對于實現(xiàn)皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，通常將課程評價方式由傳統(tǒng)單一地教師作為評價主體的模式改為教師評價、學(xué)生互評和企業(yè)人員評價相結(jié)合的評價方式。通過學(xué)生互評，不但能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以使學(xué)生在相互檢查、相互評價的過程中相互學(xué)習(xí)、取長補短。企業(yè)人員評價，可以讓學(xué)生了解皮革服裝企業(yè)對皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計制作要求。

5 結(jié)束語

從以上分析可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種比較有效的教學(xué)方法，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到皮革女裝領(lǐng)型紙樣課程中，不但可以提高服裝與服飾設(shè)計專業(yè)（皮革服裝方向）學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)技能，而且還可以提高學(xué)生的實踐動手能力以及創(chuàng)新能力，從而為皮革服裝行業(yè)和企業(yè)輸送高質(zhì)量應(yīng)用型專業(yè)人才。

[1]曹建中,車衛(wèi)東.《服裝工藝基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐[J].紡織導(dǎo)報,2014（4）:107-109.

[2]彭迪,陳曉玲,夏添,郭紅.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].紡織科技進展,2015(6):60-62.

[3]羅曉菊.基于自主款式設(shè)計的《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與實踐[J].輕工科技,2017(1):126-127.

[4]葉恒.微課支持下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究—以“服裝材料與應(yīng)用”試驗課為例[J].紡織教育,2017(12):108-110.