周麗君 龔家友

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視程度逐漸提升，開始大力推進(jìn)和發(fā)展素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、多媒體等載體構(gòu)建Q課堂，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂中的微互動(dòng)。證券投資學(xué)具有較強(qiáng)的理論性與邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，將Q課堂融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有利于師生間的交流互動(dòng)頻率提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，使教學(xué)效率得到顯著的提升。本文首先對(duì)Q課堂微互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并對(duì)此教學(xué)模式引入到投資學(xué)的必要性以及具體的引入方式加以闡述。

關(guān)鍵詞：Q課堂；微互動(dòng)；投資學(xué)

隨著我國(guó)改革開放與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，證券交易頻率提升，越來(lái)越多的企業(yè)、個(gè)人、機(jī)構(gòu)等成為了證券投資的主要部分。證券市場(chǎng)在快速發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)人才需求量逐漸增加，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生來(lái)說(shuō)，提供了良好的就業(yè)環(huán)境。對(duì)此，高校投資學(xué)專業(yè)教師應(yīng)積極采用新型的教學(xué)方式，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，采用Q課堂微互動(dòng)的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)儲(chǔ)備得到顯著的增強(qiáng)，成為為社會(huì)所需的專業(yè)性人才。

一、Q課堂微互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

（一）內(nèi)涵

現(xiàn)階段，隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的重視程度逐漸提升，Q課堂微互動(dòng)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，主要是以教學(xué)理論為指導(dǎo)，在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生采用電腦、手機(jī)、多媒體等設(shè)備主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，屬于一種具有開放性、動(dòng)態(tài)化、民主性的新型教學(xué)模式。在該教學(xué)模式中，講究的是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中“教與學(xué)”的相互影響，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與環(huán)境之間的多層次、全方位交互過(guò)程，采用教學(xué)互動(dòng)的方式，采用多樣化的互動(dòng)方式，使各項(xiàng)教學(xué)要素的作用得到充分的發(fā)揮，使要素之間的關(guān)系以及內(nèi)在作用得到有效的調(diào)解，進(jìn)而為學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。

在Q課堂微互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)教學(xué)活動(dòng)的民主與公平，教師與學(xué)生之間通過(guò)多層次、多樣化、全方位、多主體的交叉互動(dòng)，形成教學(xué)共振，以此來(lái)提升教學(xué)效率與效果。主要特征體現(xiàn)在：教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系的平等化、實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主；強(qiáng)調(diào)運(yùn)用手機(jī)、電腦等電子信息設(shè)備，實(shí)現(xiàn)師生間交流互動(dòng)；強(qiáng)調(diào)知識(shí)與情感的雙重互動(dòng)[1]。

（二）優(yōu)勢(shì)

與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比來(lái)看，Q課堂微互動(dòng)教學(xué)模式有著十分顯著的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在：一是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在微互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下，人與人之間的聯(lián)系變得更加密切，將對(duì)個(gè)體產(chǎn)生積極的正面影響，與相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境相比，更有利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，也更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神?；?dòng)教學(xué)以團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能夠受到更多合作者的尊重與認(rèn)可，使其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到有效的培養(yǎng)和提升，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；?dòng)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠大膽的向教師提出問(wèn)題，師生在討論中不斷相互啟發(fā)，使學(xué)生變得敢于交流，心理的成就感與滿足感逐漸提升，進(jìn)而迸發(fā)出巨大的創(chuàng)造精神。

二、Q課堂微互動(dòng)在投資學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

將QQ公眾平臺(tái)應(yīng)用到投資學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，能夠使文件傳遞的作用充分發(fā)揮，通過(guò)對(duì)公共存儲(chǔ)資源的利用，使學(xué)生在課外對(duì)知識(shí)存在的疑惑能夠在線咨詢，教師也可以借助平臺(tái)布置作業(yè)，與學(xué)生進(jìn)行在線案例討論等。將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用到課堂教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中，有利于發(fā)揮出簡(jiǎn)便、靈活的優(yōu)勢(shì)特征，使平臺(tái)資源與課堂內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，針對(duì)當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事新聞與專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等進(jìn)行“讀評(píng)議”，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行主動(dòng)的思考，在線與教師或者其他學(xué)生進(jìn)行積極討論，而又不會(huì)對(duì)課程內(nèi)容的連貫性與流暢性產(chǎn)生破壞。將其他微課堂APP，例如MOOC運(yùn)用到投資學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，使在線網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)得到進(jìn)一步的擴(kuò)展和豐富，提高信息的共享效率，使學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為管理評(píng)價(jià)的作用得到顯著增強(qiáng)。將Q課堂微互動(dòng)教學(xué)模式用于到投資學(xué)當(dāng)中，能夠根據(jù)具體的課程內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)境，交互使用多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)效果[2]。

三、Q課堂微互動(dòng)在投資學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

證券投資學(xué)屬于較強(qiáng)的應(yīng)用性，與其他課程相比較為特殊，涉及到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、心理學(xué)、金融學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中還會(huì)有許多資本市場(chǎng)中的新制度、新規(guī)則誕生，且課程所涉及的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于存在個(gè)體差異，因此即便是面對(duì)相同的投資問(wèn)題也會(huì)由于理解的不同而得出不同的答案，這都在無(wú)形中增加了教學(xué)壓力。對(duì)此，需要將Q課堂微互動(dòng)引入到教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的提升，幫助教學(xué)成果的達(dá)成。

（一）提問(wèn)及引導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，可以再用提問(wèn)及適當(dāng)引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思考，教師可以在一節(jié)課程講解完畢之后，根據(jù)下一章節(jié)的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生課下預(yù)習(xí)和思考，并且在上課時(shí)對(duì)學(xué)生的思考結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)。例如，教師可以在課下借助QQ公眾平臺(tái)向?qū)W生提出問(wèn)題，為什么會(huì)有股票市場(chǎng)？股票市場(chǎng)真的是一個(gè)賭場(chǎng)嗎？投資與投機(jī)之間存在怎樣的區(qū)別？投資炒股真的能夠發(fā)家致富嗎？為什么有那么炒股失敗的人？這一些列問(wèn)題都可以將學(xué)生在課堂中所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活相結(jié)合，使學(xué)生開始將知識(shí)引入到現(xiàn)實(shí)中，并且積極主動(dòng)的思考和靈活的運(yùn)用[3]。

同時(shí)，這些問(wèn)題具有較強(qiáng)的開放性，學(xué)生由于存在個(gè)體差異，在主觀想法上根據(jù)千差萬(wàn)別，答案也異常豐富，可以在QQ公眾平臺(tái)的下方與教師或者其他學(xué)生展開討論。學(xué)生們的見(jiàn)解各異，教師的討論熱情也更加高漲，不斷產(chǎn)生思維碰撞的火花。在下節(jié)課中，學(xué)生可以帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，教師針對(duì)在平臺(tái)中所提的問(wèn)題，對(duì)股票市場(chǎng)與投資的概念進(jìn)行界定，使學(xué)生充分了解到關(guān)于投資的基本分析與技術(shù)分析，能夠獨(dú)立自主的研究和解決問(wèn)題。

（二）案例討論互動(dòng)教學(xué)

在投資專業(yè)教學(xué)中，最為常用的方法便是案例分析法，教師通過(guò)解析典型事例的方式，使學(xué)生更加清楚的了解理論知識(shí)。在Q課堂微互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師可以充分利用學(xué)生的課下時(shí)間，在課上事先將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，課下將案例發(fā)布到QQ公眾平臺(tái)當(dāng)中供學(xué)生討論。在這里需要教師注意，所選取的案例一定要具備典型性，能夠激發(fā)學(xué)生的討論興趣，例如股市中金融行業(yè)的發(fā)展前景？如何保護(hù)中小投資者的合法權(quán)益等，學(xué)生們通常針對(duì)一個(gè)案件持有不同的觀點(diǎn)，教師應(yīng)在討論區(qū)中針對(duì)每組學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且針對(duì)良好的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于錯(cuò)誤的評(píng)論也要進(jìn)行及時(shí)的糾正，以此來(lái)提升學(xué)生的參與熱情。最后，教師針對(duì)在平臺(tái)中所討論的案例進(jìn)行分析和總結(jié)，并且在下堂課中將討論的知識(shí)融入進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)課上課下、線上線下時(shí)間的充分利用。

（三）模擬教學(xué)法

在Q課堂微互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師利用QQ公眾平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行模擬網(wǎng)上交易，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，分組模擬基金運(yùn)行與個(gè)人股民網(wǎng)上交易模擬交易。讓學(xué)生扮演某種特定角色，然后在網(wǎng)絡(luò)上模擬基金投資，學(xué)生在此過(guò)程中，將充分利用基金運(yùn)行以及組合投資股票等方式，尋找最佳的投資決策方法。在課堂上也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行模擬交易，當(dāng)教師講解完相關(guān)理論知識(shí)以后，要求學(xué)生在平臺(tái)上購(gòu)買各種證券品種，可指定學(xué)生購(gòu)買其中一種較為典型的個(gè)股，其他品種完全由學(xué)生自由選擇。例如，藍(lán)籌股、ST股、小盤股等，也可以購(gòu)買國(guó)債、企業(yè)債券、可轉(zhuǎn)債券等，對(duì)上述證券的特征、分紅、除權(quán)等進(jìn)行充分的了解。在模擬教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生能夠通過(guò)電腦更加直觀、形象的理解抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，同時(shí)總結(jié)投資的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再?gòu)膶?duì)證券市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過(guò)“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”的方式反復(fù)循環(huán)，最終使證券的基本知識(shí)與技能得到充分的理解和掌握[4]。

（四）效果評(píng)價(jià)

為了促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到Q課堂微互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，在效果評(píng)價(jià)方面也應(yīng)體現(xiàn)出互動(dòng)性。針對(duì)不同的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，實(shí)施量化考核。首先，教師與學(xué)生共同商討評(píng)價(jià)指標(biāo)以及評(píng)價(jià)方式，在QQ平臺(tái)中建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，價(jià)格學(xué)生成績(jī)、能力、素質(zhì)水平等都納入到最終的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，指標(biāo)包括提出問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力、寫作能力等。例如，在分組進(jìn)行基金投資模擬交易的過(guò)程中，教師將班級(jí)的50名學(xué)生劃分為5個(gè)小組，在計(jì)分評(píng)價(jià)時(shí)，小組分析、模擬交易成績(jī)、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)、投資報(bào)告等多項(xiàng)得分取平均值則為該小組成員每個(gè)人的得分。另外，互動(dòng)過(guò)程的成績(jī)按照20%-40%的比例計(jì)入到期末總成績(jī)當(dāng)中，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)此方面的重視，更高的提升教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“Q課堂”互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中所使用的資料數(shù)據(jù)庫(kù)具有可持續(xù)性，能夠得到不斷的豐富和完善，使所有的學(xué)生受益。同時(shí)，還可以將數(shù)據(jù)庫(kù)上傳到平臺(tái)當(dāng)中，為更多的學(xué)生和教師在線答疑提供便利。“微互動(dòng)”的應(yīng)用能夠與學(xué)生靈活、便捷的使用需求相符合，最大限度的對(duì)手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，使課堂教學(xué)效率得到顯著提升，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)，真正成為為社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李會(huì).基于微資源的"翻轉(zhuǎn)課堂"在《證券投資學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（2）：78-80.

[3]胡志健，徐永其，貝金蘭.情景模擬教學(xué)法在“投資學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用[J].投資與合作：學(xué)術(shù)版，2014（10）：327-327.

[4]田劍英.普通高校金融投資學(xué)"生生合作"教學(xué)的探究[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，23（4）：92-96.

作者簡(jiǎn)介：周麗君（1970—），女，湖南汨羅人，研究生，講師，主要研究方向：金融投資。

龔家友（1972—），男，湖北宣恩人，研究生，講師，主要研究方向：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。