劉光亮 徐欣

摘 要：在高校體育教育改革逐步加強(qiáng)的大環(huán)境下，高校社會(huì)體育資源更加趨向社會(huì)性和公益性，由高校獨(dú)有慢慢延伸到社會(huì)共享，能夠優(yōu)化資源配置的同時(shí)增加高校體育資源建設(shè)的更多可能性。社會(huì)體育資源在人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需求中，占有重要地位。與高校本身的發(fā)展同步，高校的體育資源也在不斷發(fā)展積累，因此，在運(yùn)動(dòng)方面足夠令大部分社會(huì)工作者滿意。因此，讓高校的體育資源同社會(huì)共享，可以提升高校體育資源的利用率，實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

關(guān)鍵詞：高校體育資源；社會(huì)共享；資源配置

一、資源配置與體育資源的內(nèi)容

（1）資源配置理論的內(nèi)容。在人類的生產(chǎn)生活中，資源是必不可少的。然而，資源有限而人類的需求卻無(wú)限，因此，二者間的沖突不斷增加，很容易阻礙人類的進(jìn)一步發(fā)展。于是，作為研究怎樣讓有限的資源持續(xù)穩(wěn)定地滿足人類需要而應(yīng)運(yùn)而生的，就命名為資源配置。

（2）體育資源的內(nèi)容。高校中的體育資源大多是具有社會(huì)性質(zhì)的，因此也稱之為高校社會(huì)體育資源。高校提供的教育是面向全社會(huì)提供的，但體育資源對(duì)社會(huì)的共享也應(yīng)在足夠進(jìn)行高校正常教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。將高校的體育資源向社會(huì)共享，讓體育資源能得以充分利用，還可以滿足社會(huì)需求，打破體育資源匱乏的僵局。高校的體育資源共享是在保證高校所有權(quán)的前提下，將高校的體育資源共享給社會(huì)，不是全權(quán)交付給社會(huì)。這樣一來(lái)，就可以令資源在不同時(shí)間不同空間由不同個(gè)體使用。

二、高校體育資源與社會(huì)共享的必然

（1）為國(guó)家體育事業(yè)做貢獻(xiàn)。現(xiàn)今生活中，人們對(duì)身體素質(zhì)的要求有所增加，消費(fèi)也更多投入到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了良好開(kāi)端。我國(guó)也曾提出過(guò)全民健身的口號(hào)，希望能夠通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)國(guó)民身體素質(zhì)。然而，鑒于我國(guó)人口基數(shù)大，社會(huì)體育資源需求量高，但目前已有的公共運(yùn)動(dòng)設(shè)施無(wú)法達(dá)到目標(biāo)，因此，進(jìn)行高校體育資源共享，既能夠補(bǔ)全社會(huì)體育資源短缺的部分，又可以提升體育資源利用率，為國(guó)家體育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

（2）提升公民身體素質(zhì)。受全民健身的影響，社會(huì)上對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求也逐漸增加。特別是最近不健康的飲食和不規(guī)律的生活給人們的身體帶來(lái)了極大的傷害，各種疾病正在摧毀人們的健康，因此，提升公民身體素質(zhì)刻不容緩。目前，隨著國(guó)民思想對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視，運(yùn)動(dòng)健身被提上日程，但由于社會(huì)體育資源短缺，以至于很多人在運(yùn)動(dòng)時(shí)采用了錯(cuò)誤的方式，光在公園、小區(qū)里進(jìn)行器材鍛煉收效甚微。但是在各高校中，不僅擁有優(yōu)秀體育教師的指導(dǎo)，還有著充足的場(chǎng)地和器材，這些資源除了在上課時(shí)間能夠被充分利用外，其他時(shí)間幾乎不被使用，因此，將之進(jìn)行社會(huì)共享，不僅能夠提升資源的利用率，還能夠?qū)ι鐣?huì)工作者在體育運(yùn)動(dòng)方面起到幫助。

（3）令社會(huì)得以健康可持續(xù)發(fā)展。高校體育資源的共享能令居民的運(yùn)動(dòng)需求得以滿足，還可以使人民的精神文化生活更加多彩，提升國(guó)民的綜合素質(zhì)。高校體育資源的共享不光是將體育器材對(duì)社會(huì)共享，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)對(duì)全民健身進(jìn)行宣傳，同時(shí)給居民以合理的體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，提升運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，令社會(huì)得以健康可持續(xù)發(fā)展。

（4）提升高校社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。高校的體育資源多數(shù)是政府或企業(yè)個(gè)人投資，具備公益性質(zhì)。取之社會(huì)用之社會(huì)，資源的使用者可引申到社會(huì)，為有需求的公民解決問(wèn)題。在提升高校社會(huì)價(jià)值、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的教育，對(duì)學(xué)校的對(duì)外形象有宣傳作用。

三、高校體育資源共享時(shí)可能發(fā)生的問(wèn)題

（1）共享過(guò)于局限。雖然已經(jīng)有很多高校響應(yīng)政策將校內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所對(duì)公民開(kāi)放，但也僅限于此，高校并未對(duì)體育人才方面進(jìn)行共享，無(wú)法做到全面共享。因此，體育資源的共享是有局限性的，不能滿足大眾需要，達(dá)不到政府的期望和最終目標(biāo)，對(duì)資源配置的效果產(chǎn)生了不好的影響。

（2）學(xué)生安全可能存在隱患。高校體育資源共享的資源存在許多校內(nèi)場(chǎng)所，若是將這些場(chǎng)地一并共享，允許校外人員出入，可能會(huì)對(duì)學(xué)生安全產(chǎn)生威脅。校外人員的身份不能確定，個(gè)人素質(zhì)也不被了解，可能會(huì)被一些不法分子混入，產(chǎn)生一系列問(wèn)題，甚至可能會(huì)對(duì)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。這也是很多高校不愿進(jìn)行資源共享的原因所在。

（3）體育設(shè)施受到損壞。既然高校體育資源對(duì)社會(huì)共享，那么就會(huì)增加學(xué)校的體育設(shè)施的使用頻率，長(zhǎng)期的使用無(wú)疑會(huì)使體育設(shè)施造成損壞，也會(huì)對(duì)使用者的鍛煉感受造成一定影響。其次，校外人員的個(gè)人素質(zhì)不同，在使用體育資源的時(shí)候不會(huì)太過(guò)注重，這就極大提高了設(shè)施損壞的可能性。因此，學(xué)校就要投入大量的資金用于設(shè)施維護(hù)等方面，而學(xué)校的資金大多都有其固定用處，無(wú)法分出金錢(qián)和精力在這些設(shè)施上，故而不愿進(jìn)行共享。

四、高校體育資源與社會(huì)共享是否可行

（1）學(xué)校中是否可行。但凡是高校，都有體育課程，有的高校甚至專門(mén)有體育專業(yè)，由此可見(jiàn)，每個(gè)學(xué)校都會(huì)有專門(mén)教授體育的教師。為了使運(yùn)動(dòng)效果更好，不至于對(duì)身體有所損傷，許多體育運(yùn)動(dòng)都要求在專業(yè)人士的教導(dǎo)下進(jìn)行。高校的體育教師對(duì)這些人進(jìn)行教導(dǎo)乃是綽綽有余，能夠合理有效的為居民指導(dǎo)。高校的體育課不算是主要學(xué)科且一般都在白天上課，因此體育教師的休息時(shí)間還是很多的。這樣一來(lái)，就可以對(duì)時(shí)間進(jìn)行分配，確保能夠在教師閑暇時(shí)段對(duì)社會(huì)進(jìn)行資源共享，如此就可以在不影響正常教學(xué)的情況下，對(duì)社會(huì)人士進(jìn)行指導(dǎo)。高校體育資源與社會(huì)共享，不光是為了響應(yīng)政府的號(hào)召，還對(duì)高校有著極其深遠(yuǎn)影響。首先，高校體育資源與社會(huì)共享能夠提升高校知名度，無(wú)形之中對(duì)外形成了一個(gè)良好的形象。其次，在資源共享的整個(gè)過(guò)程里，高校可以得到一定的收益，同時(shí)還能增加校園崗位，有助于高校學(xué)生的兼職。

（2）社會(huì)中是否可行。我國(guó)積極健身人數(shù)在總?cè)丝跀?shù)中占據(jù)了很大的比重。社會(huì)的繼續(xù)發(fā)展勢(shì)必會(huì)促進(jìn)健身的熱潮，從這一方面來(lái)看，社會(huì)上的體育資源無(wú)法滿足公民的運(yùn)動(dòng)需要，因此，高校體育資源與社會(huì)共享能夠帶給熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的公民很大的幫助，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全民健身理念。

五、結(jié)束語(yǔ)

高校體育資源豐富但得不到充分利用，而社會(huì)體育資源正值稀缺時(shí)期，高校體育資源與社會(huì)共享不僅可以提高體育資源利用率，還能夠解決社會(huì)體育資源短缺問(wèn)題。因此，基于資源配置理論，高校應(yīng)當(dāng)仔細(xì)考慮資源共享的可行性，最終做到與社會(huì)協(xié)同進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：劉光亮（1982—），男，湖南隆回人，研究生在讀。

徐欣（1973—），男，江蘇南京人，教授，碩士研究生導(dǎo)師。