摘 要：地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前地方本科院校教育改革的必然選擇。地方本科院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身和所屬地域所具特點，更新教育理念，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、推進地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義

轉(zhuǎn)型發(fā)展中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)生與發(fā)展是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展中，從學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用性人才進行轉(zhuǎn)變，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也勢必以培養(yǎng)應(yīng)用性的人才為出發(fā)點，來適應(yīng)大形勢下的高等教育改革新路徑。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身具有較強的專業(yè)協(xié)同性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方式多樣，教學(xué)活動靈活多變，這些特點與大形勢下的中國高等教育改革的特點完全吻合。當(dāng)前，地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的關(guān)鍵是探索出一條具有鮮明化特色并具有可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)之路。首先要從當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)實情況及發(fā)展情況作為立足點，進行學(xué)科的專業(yè)設(shè)置和人才的實際培養(yǎng)。其次，對于高校學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)也尤為重要，要切實與地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展相呼應(yīng)，成為地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的重要部分和有效支撐。高等學(xué)校是國家創(chuàng)新體系的一個重要組成部分，擔(dān)負著生產(chǎn)、傳播和轉(zhuǎn)移科學(xué)技術(shù)知識的重任。因此，加強高校尤其是地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革具有十分重要的意義。

二、當(dāng)前地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

地方本科院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的理解不夠深入。在對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)較為薄弱，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，因而也很難構(gòu)建較為完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從而使得大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，并且對市場需求的理解、各行業(yè)的動態(tài)發(fā)展及商業(yè)信息把握不夠精準。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對的對象范圍不廣泛。很多地方本科院校都選擇以公選課的形式來教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這就會產(chǎn)生一種局限性。只會有極少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)意識和愿望的學(xué)生會自主選擇此類課程，并且以此為范圍進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力推廣，并以少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成功作為依據(jù)來對整個學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進行評價及研究，事實上這種做法缺乏全面性和實效性。

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于初級階段。當(dāng)前存在校內(nèi)相關(guān)人才不足，教師本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滯后、經(jīng)驗不足，課程與專業(yè)脫節(jié)、校方所能提供的實踐基地缺乏等多方面的問題。從而可見，建立一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系迫在眉睫。

大多數(shù)地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏高效、有力度的組織管理。目前有一部分地方高校已經(jīng)設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門來進行專門負責(zé)，但許多地方院校還未創(chuàng)立專門的部門，大多依托學(xué)校的各職能部門。如若有專職管理部門，并有專人負責(zé)管理，就會更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更全面、更深入的開展，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校性和力度性。

三、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對策

更新地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正與轉(zhuǎn)型發(fā)展相結(jié)合，并且教育要以培養(yǎng)自主型創(chuàng)業(yè)人才為主要目標，在教學(xué)、實踐、思想指導(dǎo)、社會引導(dǎo)等多方面鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并給予相關(guān)幫助和扶持。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)生的終身發(fā)展聯(lián)系起來，與個人事業(yè)的成長聯(lián)系起來，與職業(yè)生涯聯(lián)系起來。并且擴展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象，面向全體學(xué)生展開教育，與專業(yè)相結(jié)合，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式和內(nèi)容，在整個校園建立起濃厚的“萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教育理念。

地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)。首先要具有目標性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要把對象擴展為面向全體學(xué)生，但不是所有大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的愿望和創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)以及能力，應(yīng)對不同層次的學(xué)生、不同類型的學(xué)生需要提出適合各自特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，構(gòu)成一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系。其次，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系應(yīng)當(dāng)以制度創(chuàng)新為先導(dǎo)。地方本科院校應(yīng)該根據(jù)各自實際情況更新、修訂人才培養(yǎng)方案，著重提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，并增加實踐類課程所占比例；校內(nèi)人才培養(yǎng)。因該多培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專職教師，而不是倚賴所謂有經(jīng)驗的非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)的教師，并且落實相關(guān)政策，鼓勵、支持教師深入行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉。第三，通過通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳播等方面培養(yǎng)學(xué)校全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力；并且通過創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能；學(xué)校設(shè)置針對不同專業(yè)、行業(yè)、學(xué)生類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)園、實訓(xùn)場地等提升創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

完善地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、支持體系。成立高校、有力度的專職管理機構(gòu)，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理職能。建立符合學(xué)校機制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、創(chuàng)業(yè)學(xué)院或部門等。統(tǒng)合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，指導(dǎo)制定并實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、著力進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)、主導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地等。

四、結(jié)論

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無疑是當(dāng)前備受關(guān)注的熱點之一，也是高校、高校教師、高校學(xué)生以及社會人士普遍關(guān)心的問題。因此，深入剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及其存在的問題有助于提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革對策，進而對地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建設(shè)研究進行深入探討。

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作者簡介：劉海楠（1985—），男，漢族，講師，主要研究方向：日本文化、日語語言學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。