王廣軍 王傳高

課程評(píng)價(jià)是新一輪課程改革的重要內(nèi)容之一。課堂口頭評(píng)價(jià)是貫徹落實(shí)課程評(píng)價(jià)改革精神的需要，是深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的具有導(dǎo)向和激勵(lì)功能，但因各種原因還沒有引起廣大教師的高度重視。可是我們發(fā)現(xiàn)課堂上，學(xué)生發(fā)言較少，氣氛較沉悶：教師的評(píng)價(jià)中批評(píng)仍然占一定比例，尤其是對(duì)學(xué)生非智力方面的評(píng)價(jià)以批評(píng)為主；學(xué)生能參與評(píng)價(jià)，但學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位還不夠充分；學(xué)生對(duì)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的渴望與現(xiàn)實(shí)差距較大等問(wèn)題。

課堂口頭評(píng)價(jià)的重要性與必要性

課堂教學(xué)是課程改萆的主陣地，口頭評(píng)價(jià)因其直接、快捷等特點(diǎn)成為課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對(duì)學(xué)生影響最大的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，因此，我們認(rèn)為以研究課堂中的口頭評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，這對(duì)于貫徹落實(shí)課程評(píng)價(jià)改革精神的需要是十分重要也十分必要的。

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)有許多的弊端：如過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)和激勵(lì)功能過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；過(guò)分關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，而忽視了評(píng)價(jià)過(guò)程本身的意義；評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法單一，過(guò)于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)法，而缺乏體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)思想和觀念的新方法。

而課堂口頭評(píng)價(jià)又是小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，而且，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評(píng)價(jià)是鮮活的，交互的，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的一種方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有十分重要的意義，所以，對(duì)課堂口頭評(píng)價(jià)進(jìn)行研究對(duì)于進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有重要的價(jià)值。

小學(xué)課堂的沉悶現(xiàn)象還較普遍，應(yīng)高度關(guān)注

學(xué)習(xí)的本來(lái)面目應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)有趣并能夠促進(jìn)人的成長(zhǎng)，然而我們?cè)趯?shí)際的教育中常常見到背道而馳的現(xiàn)象。人應(yīng)該是好奇的、活潑可愛的，心中充滿創(chuàng)意的，因?yàn)榍螽愃季S是人與生俱來(lái)的天然稟賦，是人生下來(lái)能夠適應(yīng)各種環(huán)境的天然保障。難道越大的學(xué)生其想象力就一定不敵幼兒園的小朋友嗎？顯然事實(shí)并非如此，問(wèn)題的重要根源是學(xué)生在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，面對(duì)這樣一個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題，因?yàn)榇怀鼋處熎谕拇鸢?，所以不敢貿(mào)然回答，不想當(dāng)眾出丑。在心理上，他們已經(jīng)習(xí)慣了接受教師的答案，不去想教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”以外的答案。

同樣，我們?cè)谛W(xué)的課堂上也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：小學(xué)低年級(jí)課堂上小手如林，學(xué)生發(fā)言涌躍，到了高年級(jí)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生逐漸減少，課堂逐漸變得沉悶。

口頭評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及解決措施

居高臨下的敷衍式評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是師生之間教與學(xué)的雙向交流，而某些教師由于深受“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想的影響，往往放不下架子，口頭評(píng)價(jià)平淡而缺乏真誠(chéng)，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，這樣的口頭評(píng)價(jià)往往是單向的、千癟的，無(wú)法引起師生之間的情感交流，因此這樣的課堂也就常常顯得索然無(wú)味、死氣沉沉。

不加甄別的老好人式評(píng)價(jià)。有的教師認(rèn)為既然課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，提倡鼓勵(lì)，反對(duì)批評(píng)，那么我就干脆多表?yè)P(yáng)、不批評(píng)，立意雖好，但由于在實(shí)際教學(xué)中沒有注意到知識(shí)點(diǎn)的難易之分及學(xué)生的個(gè)性差異，一味“好”“好”到底，結(jié)果由于鼓勵(lì)太多太濫，每個(gè)回答的孩子，無(wú)論自身水平的高低和問(wèn)題的難易，都得到充分的贊揚(yáng)，結(jié)果反而使口頭評(píng)價(jià)貶值，失去了其應(yīng)有的激勵(lì)作用。

與學(xué)生知識(shí)需求脫節(jié)的口頭評(píng)價(jià)。新課程改革的開放式教學(xué)使孩子的思維被充分激活，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的生機(jī)和活力。這時(shí)，由于有些教師已習(xí)慣于過(guò)去“一言堂”式的教學(xué)，思維形成定勢(shì)，往往抓不住孩子靈活多變的思維主線，這樣的口頭評(píng)價(jià)由于沒有抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，往往很不到位，常常錯(cuò)過(guò)一個(gè)精彩的知識(shí)衍生點(diǎn)，失去知識(shí)拓展的機(jī)會(huì)，最終不能實(shí)現(xiàn)口頭評(píng)價(jià)應(yīng)有的導(dǎo)向功能。

仔細(xì)分析課標(biāo)，我們可以發(fā)現(xiàn)，課堂口頭評(píng)價(jià)不僅應(yīng)該是師生情感交流的紐帶，更應(yīng)是課堂教學(xué)的催化劑和點(diǎn)金石。那么，如何才能做好課堂口頭評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

營(yíng)造和諧民主平等的課堂氛圍。民主平等的課堂氛圍是實(shí)施課堂口頭評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)。身為教師首先應(yīng)意識(shí)到每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命，都有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興致，課堂應(yīng)該是生命與生命的對(duì)話，情感與情感的交流，唯有建立一種人道的民主的、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，口頭評(píng)價(jià)才真正有效力、有分量。而學(xué)生也將從教師真誠(chéng)、平等的口頭評(píng)價(jià)中真正感受到前進(jìn)的力量和探索的樂趣。

把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)是實(shí)施成功口頭評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，適時(shí)到位的口頭評(píng)價(jià)才能真正起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用。那么，如何才能把握住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下兩點(diǎn)

（1）學(xué)會(huì)傾聽：身為教師，應(yīng)首先學(xué)會(huì)傾聽。唯有如此，才能在順應(yīng)學(xué)情，發(fā)展和創(chuàng)造自己課的同時(shí)，把握住學(xué)生瞬息萬(wàn)變的思維主線，捕捉到學(xué)生回答中隱含的知識(shí)契合點(diǎn)，用及時(shí)到位的口頭評(píng)價(jià)進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，開拓學(xué)生的思維，做到知識(shí)的內(nèi)化。

（2）獨(dú)具慧眼：身為教師，在教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子情感和心理的變化，在孩子無(wú)邪的眼神中往往孕含著大量的心理信息。教師應(yīng)用心留意并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這時(shí)適時(shí)的口頭評(píng)價(jià)將撥開孩子思維的迷霧，消除孩子的畏難情緒，幫助其重燃探索知識(shí)的信心和勇氣。

3、注意評(píng)價(jià)的質(zhì)效性：注意評(píng)價(jià)的質(zhì)效性，也就是注意口頭評(píng)價(jià)的質(zhì)量和實(shí)效，即把握好口頭評(píng)價(jià)的“度”，切忌千篇一律和不加甄別的充分贊揚(yáng)，口頭評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難易及學(xué)生的個(gè)性差異做到有層次、有目的。因此，教師在進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意評(píng)價(jià)前的甄別，做到評(píng)價(jià)到位。只有這樣，評(píng)價(jià)才能有份量、有實(shí)效。

總之，身為教師應(yīng)富含智慧和愛心，時(shí)刻以學(xué)生的終身發(fā)展為本，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)探索過(guò)程的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的健康發(fā)展，唯有如此，才能真正做好課堂口頭評(píng)價(jià)，使枯燥的數(shù)學(xué)課煥發(fā)生機(jī)。