王紅光

新媒體時代背景下，高中政治課教學亟需順應(yīng)新形勢轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，借助網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和虛擬平臺建立更加符合學生發(fā)展實際，更具時代特征的新型教學模式。這對于提升教學相長的教學效果，實現(xiàn)師生之間的良性互動，進而促進學生形成正確的價值觀意義深遠。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速推進使得人類普遍面對新媒體時代的機遇和挑戰(zhàn)，基于此，高中政治課教學理應(yīng)緊跟時代潮流與時俱進。多維度信息空間的開發(fā)和利用不僅為高中政治教學模式的改革注入新的活力，從而更具實效性的傳播正確的價值理念，而且為突破傳統(tǒng)的單一枯燥的教學模式、構(gòu)建符合新時代的教學相長、師生共生的教學模式提供了契機。

新媒體時代來臨亟需改變傳統(tǒng)政治課教學

高中政治課教學過程的執(zhí)行和完成，有益于每個政治課教師的事業(yè)發(fā)展，更關(guān)乎到每個學生的健康成長，新媒體時代來臨的背景下，一種新語態(tài)正在加速形成，使得高中政治教學模式面臨諸多挑戰(zhàn)，其所產(chǎn)生的時代效應(yīng)也正在深層次上促使政治課教學模式發(fā)生改變。

一是平等與共享的理念沖擊了傳統(tǒng)教學中教師的主體地位。傳統(tǒng)政治課教學過程中，在向?qū)W生進行知識傳授和價值觀引導時，教師的權(quán)威性和優(yōu)越性較強，占有絕對的主體地位。新媒體時代提倡平等與共享的新型理念，以之為載體，學生獲取課程資源的途徑和方式變得多元而豐富，學生某種程度上可以根據(jù)個人興趣選擇學習內(nèi)容，教師的主體地位肯定因之受到不同程度的削弱。可以說，這看似使教學內(nèi)容變得簡單的情況，實際上卻增加了教師教學的難度。

二是開放與交互的教學環(huán)境改變了學生求知的途徑和方式。傳統(tǒng)意義上的政治課教學環(huán)境可以說相對封閉保守，知識的傳授采用的是不變的教學內(nèi)容和形式，教學模式具有強制性和局限性，但在新媒體時代下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播和廣泛應(yīng)用，信息內(nèi)容傳播的開放性與交互性是鮮明的特點，與政治課程學習相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)不勝數(shù)，高中生獲取信息的渠道及方式更加動態(tài)和多元，原有的教學時間和空間的安排和選擇必然因之受到影響。

三是師生互動的方式更加靈活和緊密。高中政治課教學因為有新媒體的加入，互聯(lián)網(wǎng)與政治課教學緊密聯(lián)系已是大勢所趨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其所引發(fā)的新媒體變革必將貫穿于教學實踐的各個環(huán)節(jié)，師生互動需要在課堂上借助新媒體技術(shù)推進思維創(chuàng)新和教學模式轉(zhuǎn)換，教師不僅要做網(wǎng)絡(luò)化教學中新問題的研究者和解決者，還要在課下密切關(guān)注學生免受網(wǎng)絡(luò)不良信息及不健康網(wǎng)絡(luò)資源的毒害，注重培養(yǎng)學生運用互聯(lián)網(wǎng)解決問題能力的同時，切身傳播正能量以使學生健康全面發(fā)展。

以學生為本：想學生之所想力促教學相長

高中時代的青少年正處于人生的青春期，思想豐富、個性鮮明而又叛逆乖張，年輕化、知識化和多動化是這一群體的特點，他們能快速的接受和掌握新媒體技術(shù)，也易被不良價值觀所侵蝕和傳染?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，使得高中生群體的日常生活和學習同樣不可避免。

青少年是互聯(lián)網(wǎng)時代的潮頭兵，是新媒體更新?lián)Q代的推動者，因此新媒體必將形成一種符合青少年特點的新語態(tài)，在這種新語態(tài)下，高中生學習的過程中，更喜歡輕松歡快，甚至于隨意粗鄙的話題，這就必然會涉及到互聯(lián)網(wǎng)的負面影響問題。毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)上的花花世界更容易使處于青春期、價值觀尚未完全形成的高中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的快捷性與便利性使學生的獨立思考能力逐漸弱化，長期的網(wǎng)絡(luò)依賴也必然僵化了學生的思維發(fā)展。

因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代無法扭轉(zhuǎn)的局面之下，唯一的選擇就是最大程度的降低互聯(lián)網(wǎng)的負面影響，發(fā)揚互聯(lián)網(wǎng)積極的正向能量。一方面，新媒體時代使高中生群體的主體性地位在政治教學過程中進一步凸顯，與之相應(yīng)，政治課教學亟需從學生發(fā)展實際出發(fā)，努力轉(zhuǎn)變教學方式，更新教學內(nèi)容，使學生在快樂學習的同時，提升教師的教學手段和教學水平。

另一方面，政治課教學擔負著宣傳國家政策和方針、傳播正能量、引導學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的時代使命。因此，不僅要做到課程知識的有效傳授，還要更加關(guān)注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要在政治課教學中，改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，合理運用新媒體技術(shù)手段把教學內(nèi)容與時事聯(lián)系起來，構(gòu)建政治課教學的新語態(tài)，建立富有時代感、融合性和實效性的教學模式。通過互聯(lián)網(wǎng)共享網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供最新的時事熱點與時政知識，將小課堂與大社會結(jié)合起來，最大程度地規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)弊端，引領(lǐng)高中生樹立堅定的共產(chǎn)主義信仰，形成正確的三觀。

以教學為綱：補自身之所短實現(xiàn)9幣生良性互動

“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，新媒體技術(shù)更新?lián)Q代的速度愈發(fā)快速，瞬息萬變的互聯(lián)網(wǎng)信息等都對從事高中政治課教學的教師提出了諸多挑戰(zhàn)。

首先，由于新媒體時代技術(shù)設(shè)備更新頻繁，這就導致相當一部分教師并不能很好掌握，新媒體技術(shù)應(yīng)用于新式教學并實現(xiàn)二者無縫對接尚存許多阻礙和困難，這就亟需處于教學一線的教師們轉(zhuǎn)變舊觀念，不斷學習和掌握新技術(shù)新設(shè)備，才能更好的應(yīng)對新挑戰(zhàn)，服務(wù)于新教學。

其次，在從事政治課教學的過程中，或因技術(shù)問題.或因年齡原因、或因觀念差異，教師和學生之間存在著不同程度的代溝，極大限制了師生形成良性互動，不利于知識的傳授與正確價值觀的形成。這就需要政治課教師不斷增強學習新技術(shù)的能力，逐步解放思想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，并在具體教學實踐之中改革教學方法和手段，進而提高學生們學習的熱情。如可以借助互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，針對某一熱門話題，課上課下可以通過QQ、微信、MSN等網(wǎng)絡(luò)平臺，積極組織并參與到與學生的討論和互動之中，這樣既可以讓學生充分表達自己的想法、發(fā)揮想象力，突出了學生在學習中的主體地位，又能在寓教于樂的學習中提升了教學效果，有效規(guī)避了互聯(lián)網(wǎng)對青少年所產(chǎn)生的負面影響。

最后，眾所周知，新媒體技術(shù)具有多種性能，其中良好的交互性特點能讓教學過程中的學生實現(xiàn)資源共享。但受限于傳統(tǒng)教學模式下相對簡單粗糙的教學手段與方法，無法實現(xiàn)信息資源與價值傳播的交叉融合。因此，一線教師應(yīng)以正確的態(tài)度在充實自身專業(yè)理論學習素養(yǎng)的同時，積極學習網(wǎng)絡(luò)先進技術(shù)，及時準確的搜集前沿信息，提高辨別能力。在教學過程中，消除與學生之間的認識代溝，應(yīng)充分主動地運用新媒體，形成教學活動新生態(tài)。并且，可以利用新媒體技術(shù)建立政治課教學的互聯(lián)網(wǎng)第二課堂，通過新媒體手段加強虛擬空間的師生互動，積極廣泛的參與到學生對熱點事件、熱門話題的交流討論之中。讓學生在愉快豐富的言語溝通與思想碰撞的討論中潛移默化地理解和接受正確的世界觀、人生觀、價值觀。