一考生

（題目點(diǎn)明文章的描寫(xiě)對(duì)象，但平淡乏味，無(wú)法吸引讀者。）

今天，我要給大家介紹一下我的班主任。我的班主任有個(gè)和名人一樣的名字——?jiǎng)⑾瑁墒撬耐庑螀s和運(yùn)動(dòng)健將劉翔相差甚遠(yuǎn)。同學(xué)們給他起了個(gè)外號(hào)——“冬瓜飛人”。（缺少對(duì)班主任外形的具體描寫(xiě)。同學(xué)們?yōu)槭裁匆o老師起外號(hào)為“冬瓜飛人”？一定是和老師的形象有關(guān)，但文章中并沒(méi)有描繪出老師的外形特點(diǎn)。）

劉老師性格幽默。在辦公室里，老師們總愛(ài)拿他的身高開(kāi)些小玩笑，可劉老師毫不在意。他總是幽默地說(shuō)：“別看咱相貌平平，可咱大小也是個(gè)名人?！币痪湓捑桶汛蠹叶旱门醺勾笮?，讓人感覺(jué)很親切。（幽默應(yīng)該從班主任具體的語(yǔ)言中體現(xiàn)出來(lái)，但是作者只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了一句，讀起來(lái)不痛不癢，完全凸顯不出班主任的幽默。）

劉老師的業(yè)務(wù)水平相當(dāng)高，他講的課總是能被評(píng)為市里的優(yōu)質(zhì)課。有一次，他甚至在說(shuō)課比賽中一路過(guò)關(guān)斬將，捧回了全國(guó)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)杯。這在我們這個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小學(xué)校可是史無(wú)前例的。為了表彰先進(jìn)、鼓勵(lì)師生，學(xué)校還特地召開(kāi)了表彰會(huì)。那天的表彰會(huì)上，劉老師一改平時(shí)隨意的穿著，穿了一件黑色的西裝，還系了一條深紅色的領(lǐng)帶，皮鞋擦得烏黑锃亮，看上去十分“有派兒”。當(dāng)校長(zhǎng)把獎(jiǎng)杯遞給他的時(shí)候，他謙虛地向校長(zhǎng)鞠躬致意，恭敬地從校長(zhǎng)手中接過(guò)獎(jiǎng)杯。在大家的掌聲中，劉老師將獎(jiǎng)杯舉得高高的，臉上掛滿了笑容，仿佛連眼角的魚(yú)尾紋中都蕩漾著笑意。光閃閃的獎(jiǎng)杯閃耀在他光禿禿的頭頂之上，好不光亮！從此，學(xué)校的人都記住了他那個(gè)光亮亮的模樣。（在寫(xiě)班主任領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候，使用了描寫(xiě)，但描寫(xiě)過(guò)多，喧賓奪主。為了描寫(xiě)而描寫(xiě)，反而顯得有些多余。）

劉老師除了學(xué)識(shí)令人佩服，他的人品更值得贊揚(yáng)。這不，同桌告訴我，劉老師今天又做了一件好事。鄰班的同學(xué)在籃球場(chǎng)打球時(shí)，因搶球不慎跌倒，造成小腿骨折。劉老師知道后，飛速?zèng)_到球場(chǎng)，試圖將受傷的同學(xué)背起，無(wú)奈那同學(xué)太重，一下子把劉老師壓倒在地?？蓜⒗蠋煵](méi)有就此放棄，他不斷調(diào)整姿勢(shì)，試著將受傷的同學(xué)扶起來(lái)。最后，奇跡出現(xiàn)了，他竟然用矮小的身軀將高大的同學(xué)背了起來(lái)，趔趔趄趄地把傷者送到了醫(yī)院。據(jù)說(shuō)，那樣子還真有幾分“飛人”劉翔的風(fēng)范。（在記敘班主任幫助受傷同學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)具體的動(dòng)作描寫(xiě)，將其愛(ài)護(hù)同學(xué)的品質(zhì)展現(xiàn)出來(lái)。但是文章一帶而過(guò)，僅有的描寫(xiě)線條粗化不細(xì)致，致使人物性格無(wú)法找到合理的依托，人物形象自然不夠鮮明。）

聽(tīng)完同桌的描述，我仿佛看到了劉老師背著傷者的畫(huà)面，他的形象在我眼中一下子變得高大起來(lái)，高過(guò)了路上的行人，高過(guò)了路邊的樹(shù)木。在我心中，他已不僅僅是我們的老師，更是我們的朋友，是指導(dǎo)我們前行的智者！

親愛(ài)的劉老師，我們永遠(yuǎn)愛(ài)您！（結(jié)尾表達(dá)對(duì)劉老師的敬意和熱愛(ài)，但略嫌平淡。）

望聞問(wèn)切

這篇文章想要借助幾個(gè)典型事例，表現(xiàn)班主任風(fēng)趣幽默、有學(xué)識(shí)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的形象，語(yǔ)言也比較流暢，但是讀完全文后，讀者并沒(méi)有在腦海中呈現(xiàn)出一個(gè)清晰的劉老師的形象。這是由于文章中平淡的敘述太多，生動(dòng)的描寫(xiě)太少，比如班主任的形象、其面對(duì)他人玩笑時(shí)的詼諧幽默、幫助同學(xué)時(shí)的動(dòng)作等細(xì)節(jié)都沒(méi)有生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，從而導(dǎo)致人物個(gè)性不突出、形象不鮮明，讀完之后味同嚼蠟，無(wú)法給讀者留下深刻的印象。

對(duì)癥下藥

針對(duì)本文的失誤，可以進(jìn)行如下修改：1.在文章開(kāi)頭對(duì)班主任進(jìn)行細(xì)致的肖像描寫(xiě)，揭示其外號(hào)“冬瓜飛人”的由來(lái)；2.修改班主任回應(yīng)玩笑的語(yǔ)言，從中體現(xiàn)其幽默的個(gè)性，還要符合人物的身份特點(diǎn)；3.在寫(xiě)班主任領(lǐng)獎(jiǎng)這一情節(jié)時(shí)，刪減多余的描寫(xiě)，保留的描寫(xiě)部分要精準(zhǔn)到位，凸顯人物性格；4.在記敘班主任幫助受傷同學(xué)的事例時(shí)，應(yīng)該通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，將其愛(ài)護(hù)同學(xué)的品質(zhì)展現(xiàn)出來(lái)，使人物形象更加鮮明；5.適當(dāng)修改結(jié)尾，照應(yīng)前文，使情感抒發(fā)得更自然真摯。