李峰　朱虹　許春華

摘要：有效教學(xué)是教學(xué)改革研究的重要課題，如何正確理解和實(shí)踐課堂有效教學(xué)，如何在課堂中實(shí)施有效教學(xué)，是每一位高校教師面臨的問題。本文就課堂有效教學(xué)對(duì)教師的要求提出了一些探討。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；因素

一、有效教學(xué)的概念

目前，國內(nèi)對(duì)于有效教學(xué)并沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義，什么樣的教學(xué)是有效的呢？很多學(xué)者從理念、特征方面對(duì)有效教學(xué)給出了多種描述，如教師的品質(zhì)特征，教師的教學(xué)方法等，這些描述雖然并沒有對(duì)有效教學(xué)提出一個(gè)明確的表述，但有一個(gè)基本的共識(shí)，即有效教學(xué)是好的教學(xué)、優(yōu)秀的教學(xué)，是能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)。一堂有效的課堂，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合能力的提高，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。從這個(gè)共識(shí)不難看出，有效教學(xué)實(shí)際上是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一種描述。因此可以說，有效教學(xué)的目標(biāo)，歸根到底，需要教師來實(shí)現(xiàn)，這實(shí)際上是對(duì)教師提出的更高要求。從這一目標(biāo)出發(fā)，就要求指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)結(jié)果。而教師要想真正實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，則必須具備良好的教師素養(yǎng)，能夠在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓課堂活躍而高校，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、影響有效教學(xué)的因素

1、教師的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的對(duì)于教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，通過積累，在此基礎(chǔ)逐漸上形成相對(duì)穩(wěn)定的思想觀念體系。這種思想觀念體系一旦形成，就會(huì)自覺的在教學(xué)過程中發(fā)生作用，教師所持什么樣的理念，決定了教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)特點(diǎn)等。因此，教師是否從教學(xué)理念上認(rèn)同和重視有效教學(xué)，從根源上決定著有效教學(xué)能否成功。作為一名教師，應(yīng)樹立學(xué)生為主體的教學(xué)服務(wù)觀念，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。在課堂上不是簡(jiǎn)單的灌輸，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及自我學(xué)習(xí)的能力。此外，要善于根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，把學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2、教師的教學(xué)知識(shí)

這里的知識(shí)包含幾個(gè)方面，一是專業(yè)知識(shí)，作為教師，首先要具備本門學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的專門性知識(shí)，這是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，教師在專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)之上，才能夠開展教學(xué)工作，勝任教學(xué)崗位。二是相關(guān)專業(yè)的拓展知識(shí)以及當(dāng)代科學(xué)和人文方面的基本知識(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)，知識(shí)的快速大量的更新已成為時(shí)代的要求，教師也要隨著時(shí)代、科學(xué)發(fā)展而不斷學(xué)習(xí)，不斷的自我完善，只有具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在課堂上游刃有余，收放自如。三是教育類的專業(yè)知識(shí)，主要包括教師具備的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，以及融合學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)之上的學(xué)科實(shí)踐性知識(shí)。教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)是從事課堂教學(xué)的基本工具，教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的基本途徑，這方面知識(shí)的掌握有助于在理論上指導(dǎo)教師的活動(dòng)，大大提高教學(xué)的有效性。

3、教師的教學(xué)技能

無論多優(yōu)秀的教學(xué)理念，最終都需要借助教學(xué)方法或者說教學(xué)技能來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)技能是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、順利從事教學(xué)活動(dòng)所具備的實(shí)踐技巧和方法，各式各樣的教學(xué)技能可歸結(jié)為三類。一是教學(xué)引導(dǎo)能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具有較好的引導(dǎo)能力，能夠運(yùn)用問題引導(dǎo)、激發(fā)興趣、啟發(fā)式提問等多種技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。二是溝通的技能，在課堂教學(xué)中，教師通過語言和非語言工具，與學(xué)生相互影響、相互作用，通過這種互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。作為教學(xué)溝通的主要引導(dǎo)者，教師需要利用自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科方面的專業(yè)信息，選擇適宜的教學(xué)溝通方式向?qū)W生輸出，如何使學(xué)生在短短的課堂時(shí)間中獲取最有效的信息，并攝取吸收為自身的知識(shí)，是教師需要重視并把握的問題。學(xué)生處在思維活躍的生理時(shí)期，他們的邏輯思維能力、思維的深刻性和批判性都在不斷增強(qiáng)，對(duì)思想性問題的探索過程有較大的興趣。因此，教師可以加強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)，通過主線引導(dǎo)學(xué)生思維，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，讓學(xué)生從溝通中獲得最有效的知識(shí)，并通過學(xué)生的自學(xué)使知識(shí)得到擴(kuò)展和深化。三是教育研究能力。教師需要具備一定的教育科研能力，能夠針對(duì)教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新的問題、新方法等進(jìn)行進(jìn)一步的探索和研究，并將研究的思路和成果通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧運(yùn)用在課堂教學(xué)過程中，使教師的教學(xué)工作更富有創(chuàng)造性，提高課堂的有效性。

（作者單位：空軍勤務(wù)學(xué)院軍需與燃料系）