趙云玲

摘要：小學(xué)階段作為學(xué)生心理發(fā)展與性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，這一階段學(xué)生心理健康教育的加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言具有極為重要的意義。本文主要是就心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用進(jìn)行了分析與探討，希望可以探索出有助于小學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展的方法。

關(guān)鍵詞：健康心理；小學(xué)生；教育問(wèn)題；對(duì)策與方法

小學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展，不僅是國(guó)家素質(zhì)教育發(fā)展的需要，同時(shí)也為小學(xué)生正確思想觀念的樹(shù)立奠定了良好的基礎(chǔ)。雖然小學(xué)生年齡相對(duì)較小，但是針對(duì)小學(xué)生的心理健康教育的難度與其他年齡段的學(xué)生相比較而言反而難度更大。

一、心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的影響作用

由于小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物好奇心最大的階段，因此教師必須抓住這一心理教育的最佳階段，采取積極有效的措施加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育。一旦這一階段的教育出現(xiàn)偏差的話，那么將會(huì)對(duì)小學(xué)生后期的成長(zhǎng)與發(fā)展造成無(wú)法彌補(bǔ)的影響。所以，必須在小學(xué)生身心、思想等都處在成長(zhǎng)階段時(shí)，及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，才能確保其健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。教育體制改革實(shí)施之前，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生的健康指的就是身體健康。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)于心理健康的影響和作用的重視程度也隨之不斷的提高。健康的心理對(duì)于每一個(gè)人處理問(wèn)題和人際關(guān)系的維護(hù)都有著極為重要的意義。一個(gè)擁有健康心理的人實(shí)際上也就擁有了幸福，這種幸福并不是我們所理解的傳統(tǒng)意義上的幸福，而是一種讓人保持快樂(lè)的能力。另外健康的心理也為人們的生活注入了希望，使其可以樂(lè)觀的面對(duì)生活中所遇到的各種困難。小學(xué)生班級(jí)管理中的心理健康教育是影響班級(jí)管理工作效率的關(guān)鍵因素。心理健康教育的開(kāi)展不僅為小學(xué)生良好人文素養(yǎng)與健康身心的養(yǎng)成奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于教育教學(xué)效率的提升也有著極為重要的促進(jìn)作用。針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的心理健康教育，不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的判斷事物的能力，同時(shí)也為其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，心理健康教育的開(kāi)展，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，加深了學(xué)生之間的感情，對(duì)于優(yōu)秀班集體的建設(shè)具有極為重要的意義。

二、心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探究

（1）換位思考，深入了解學(xué)生內(nèi)心

由于教師與小學(xué)生之間的思想存在著較大的差異。所以，他們看待事物的眼光和解決問(wèn)題的方法也必然不同。小學(xué)生因?yàn)槠鋬?nèi)心單純所以其解決問(wèn)題采取的方法也相對(duì)直接。這就要求教師在進(jìn)行心理健康教育之前，必須深入的了解和掌握學(xué)生的心理需求，通過(guò)換位思考的方式，站在學(xué)生的角度分析和思考問(wèn)題。才能在掌握學(xué)生內(nèi)心需求的基礎(chǔ)上，建立適合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)發(fā)展需要的心理檔案。也就是說(shuō)只有深入的了解學(xué)生的內(nèi)心需要，站在不同的角度了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，才能確保小學(xué)生班級(jí)心理健康教育工作的順利開(kāi)展。

（2）為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氣氛

思想簡(jiǎn)單且單純是小學(xué)生最大的特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)不僅導(dǎo)致學(xué)生在上課的過(guò)程中容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量與效率的提升也產(chǎn)生了極為不利的影響。如果教師忽視這種現(xiàn)象仍然繼續(xù)教學(xué)的話，那么不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)的心理，同時(shí)對(duì)于學(xué)生后期的心理發(fā)展與學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。所以，教師必須在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在玩耍的過(guò)程中學(xué)習(xí)，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量有效提升的目的。此外，雖然心里健康教育是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，但是由于很多學(xué)校忽略了心理健康教育在教育過(guò)程中的重要性，所以學(xué)校必須加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育在班級(jí)管理中的滲透力度，才能確保小學(xué)生心理健康教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（3）重視團(tuán)隊(duì)交流的重要性

教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多樣化的教學(xué)方法，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升的目的。社會(huì)在不斷發(fā)展的過(guò)程中，各行各業(yè)對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的重視程度也隨之不斷提高，團(tuán)隊(duì)合作不僅促進(jìn)了工作效率與質(zhì)量的全面提升，同時(shí)也充分發(fā)揮出了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，而加強(qiáng)小學(xué)階段的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生后期的成長(zhǎng)與發(fā)展具有極為重要的意義。剛剛進(jìn)入校園的小學(xué)生因?yàn)槊撾x家庭環(huán)境不久，所以其在處理很多事情的時(shí)候大多都是以自我為中心，而這是影響小學(xué)生后期成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵印象。這就要求教師必須在進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育時(shí)，適時(shí)的開(kāi)展團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)的教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步的形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，才能在幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)自身能力的同時(shí)，給予自身正確的定位。

（4）形成良好的班級(jí)氛圍

良好的班級(jí)氛圍不僅是影響學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵因素，同時(shí)對(duì)于小學(xué)班級(jí)心理健康教育的開(kāi)展也有著積極的促進(jìn)作用。心理健康教育的開(kāi)展不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)善與惡的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也為學(xué)生良好行為習(xí)慣和性格的形成指明了方向。良好的心理健康教育不僅有助于學(xué)生在潛意識(shí)里規(guī)范自身的行為舉止，同時(shí)也為其后期的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而這也是小學(xué)生心理健康教育所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。因此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中采取多樣化的方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)在一起才有無(wú)窮無(wú)盡的力量，才能確保良好班級(jí)氛圍的形成。另外，由于班級(jí)的凝聚力是影響學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵因素，所以，教師必須對(duì)心理健康教育與班級(jí)管理之間的關(guān)系予以充分的重視，深入的了解學(xué)生的內(nèi)心需要，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與綜合能力的全面提升，才能確保心理健康教育工作的順利開(kāi)展。

總之，隨著教育體制改革的深入進(jìn)行，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的力度，不僅有助于小學(xué)班級(jí)管理工作效率的有效提升，同時(shí)也為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，小學(xué)生心理健康教育與班級(jí)管理工作的緊密結(jié)合，也促進(jìn)了小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提升。

（作者單位：大連市金普新區(qū)楊家小學(xué)）