吳萍

幼兒園的精神環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)中的無(wú)形教師，能提高幼兒的交際能力，促進(jìn)幼兒積極成長(zhǎng)，良好的社會(huì)化發(fā)展對(duì)幼兒的身心發(fā)展具備重要的影響。幼兒園營(yíng)造良好的精神環(huán)境能促進(jìn)師生感情，讓幼兒在健康成長(zhǎng)中建立良好的人際關(guān)系，能獲得良好的安全感和信任感，讓幼兒在成長(zhǎng)中具備自信心和自尊，精神環(huán)境對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)有積極的作用。本文針對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出合理分析。

精神環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)環(huán)境中不可分割的一部分，在幼兒積極成長(zhǎng)中起著重要的作用，幼兒園的精神環(huán)境主要是對(duì)幼兒成長(zhǎng)中人際關(guān)系的積極影響，主要體現(xiàn)在教師與幼兒之間，幼兒與同學(xué)之間。教師與幼兒之間，應(yīng)該在和諧友善的幫助下讓幼兒具備良好的合作習(xí)慣，讓幼兒在精神化氣氛下具備獨(dú)立的思考能力，建立人際交往的觀念，所以具備良好的幼兒園精神環(huán)境是幼兒在成長(zhǎng)中的重要環(huán)節(jié)。

幼兒園精神環(huán)境發(fā)展對(duì)幼兒社會(huì)發(fā)展的意義

幼兒園精神環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)有積極的作用

幼兒園精神發(fā)展是指對(duì)幼兒心理成長(zhǎng)的氣氛，是指幼兒在幼兒園成長(zhǎng)時(shí)期形成的心理提高，在幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)展《指南》中我們知道，營(yíng)造良好的氣氛，為幼兒提供溫暖的心理環(huán)境，可以讓幼兒的心理具有信任感和安全感，幼兒園的精神環(huán)境發(fā)展能夠提高幼兒社會(huì)化的發(fā)展。

在日常生活環(huán)境中對(duì)幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)規(guī)范具有重要的影響作用。在幼兒園的精神環(huán)境影響下，能夠幫助幼兒對(duì)社會(huì)的適應(yīng)與人際交往的提升，也能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，可以提高幼兒對(duì)成人與同齡伙伴的交往能力，能夠教會(huì)幼兒與人相處的方法，讓幼兒具備不斷適應(yīng)生活的能力。

增加幼兒團(tuán)結(jié)意識(shí)

幼兒園通過(guò)集體活動(dòng)的形式不斷地增加幼兒的集體意識(shí)。幼兒建立互愛互助的能力，幼兒的社會(huì)性主要是在游戲和日常生活中不斷發(fā)展起來(lái)的，日常生活像吃飯、進(jìn)園、出園、自由活動(dòng)、跑步、散步等，幼兒對(duì)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展都是在生活中體現(xiàn)出來(lái)的，增加幼兒適應(yīng)能力促進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)化的發(fā)展。提高幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)的發(fā)展。

幼兒教師對(duì)幼兒社會(huì)發(fā)展具備重要的影響

教師作為幼兒成長(zhǎng)的影響者，對(duì)幼兒的管理與照顧有積極的作用，既能傳授知識(shí)又能成為幼兒的學(xué)習(xí)榜樣，教師在潛移默化中影響到幼兒，幼兒通過(guò)觀察教師的行為舉止進(jìn)行模仿交流，影響幼兒的人生觀與價(jià)值觀。建立良好的師生關(guān)系，讓幼兒在和諧的環(huán)境下成長(zhǎng)，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)幼兒在積極自信的環(huán)境下成長(zhǎng)，讓幼兒與教師之間樹立平等、和諧互動(dòng)的環(huán)境?？梢詭椭變涸诔砷L(zhǎng)的環(huán)境下具備安全感，提高幼兒與他人交往的能力。讓幼兒具備安全感跟舒適感，例如：在上一節(jié)課上教師布置了一些作業(yè)給幼兒讓幼兒回家朗讀《我這個(gè)小孩》這篇文章，告訴他們下節(jié)課教師要抽查，可是在教師第二天檢查的時(shí)候李佳同學(xué)沒(méi)有讀得很流利，但是教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒，不能批評(píng)幼兒，可以帶著李佳同學(xué)跟隨教師一起閱讀，讓幼兒心里感受到親切感。教師可以跟幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，讓幼兒具備安全感，而不是讓幼兒害怕教師，這樣有助于幼兒自尊心的發(fā)展，幼兒與教師要積極交往，提高幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究表明，教師與幼兒建立良好的關(guān)系能讓幼兒對(duì)交際具有積極性，同時(shí)能夠提高同伴之間友好互助的發(fā)展，但是如果教師嚴(yán)厲對(duì)幼兒，就讓幼兒產(chǎn)生膽怯的心理，進(jìn)而會(huì)影響幼兒的交際能力。

幼兒之間交往提高幼兒社會(huì)化發(fā)展

幼兒同伴之間交往對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有積極的作用，在幼兒園內(nèi)，同伴是幼兒最多的交往圈子，在結(jié)束幼兒園生活之后幼兒的交往圈也不斷地?cái)U(kuò)大，使幼兒的交往機(jī)會(huì)不斷擴(kuò)大，可見同伴交往對(duì)幼兒的社會(huì)化影響具有較大的作用。

首先滿足幼兒社會(huì)的需求，隨著幼兒認(rèn)知能力的提高，語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提升，幼兒也希望得到身邊伙伴的認(rèn)可與尊重，通過(guò)幼兒交往不斷獲得情感與友情，這樣幼兒在和諧的精神環(huán)境下要具備伙伴之間的互助精神，為幼兒提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)同伴之間積極交往不斷提高幼兒的認(rèn)知能力讓幼兒通過(guò)與伙伴接觸了解自己、了解他人，讓他們可以學(xué)習(xí)到身邊伙伴的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力與幼兒之間分享能力。利用生活中的社會(huì)環(huán)境促使幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系，通過(guò)一些情景，幫助幼兒找到自己的游戲伙伴，鼓勵(lì)幼兒結(jié)交新的伙伴，例如：“玩具生活?！弊層變嚎梢栽诩抑袔?lái)自己的玩具，讓幼兒利用玩具進(jìn)行相互交流，提高幼兒之間交往的機(jī)會(huì)，通過(guò)各種交流方式提高幼兒體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

幼兒精神環(huán)境作為重要的教育資源，應(yīng)該不斷地創(chuàng)新與運(yùn)用，這樣才能夠不斷提升幼兒對(duì)社會(huì)化的發(fā)展。精神環(huán)境使幼兒良好個(gè)性發(fā)展讓幼兒具備獨(dú)特的開發(fā)性，促進(jìn)幼兒積極和諧的發(fā)展。由于環(huán)境的影響能夠激發(fā)幼兒的思維能力能夠改變幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與理解，幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)造對(duì)幼兒的教育具有積極的作用，能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展。