桑浩凱

地理是高中階段一門較為重要的學科，對學生未來的發(fā)展作用巨大。在高中地理知識點教學中，重視生活化教學模式的引入，對增強學生學習興趣，實現(xiàn)地理成績的提升意義顯著，也是達到教學目標的關(guān)鍵。高中新課改目前已初見成效，各科課程均有嶄新的變化，其中對地理教學也有了更為具體的要求，即在對素質(zhì)教育全面推進，使科學和人文精神得到有效弘揚的基礎(chǔ)上，對學生實踐能力、日常生活中的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。生活化教學為較新穎且實用的可促使理論充分聯(lián)系實際的一種教學模式，將其應(yīng)用到高中地理教學中，合理融入相關(guān)知識點，對實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生熱愛地理的興趣意義十分重大，本次研究從地理教學設(shè)計須體現(xiàn)生活化特色、重視生活化教學場景創(chuàng)設(shè)、有效運用生活實例幾個方面展開講解，旨在為教學提供理論參考依據(jù)。

地理教學設(shè)計體現(xiàn)生活化特色

相較高中階段其它學科，地理教學具有一定枯燥性、抽象性，與學生實際生活關(guān)聯(lián)性不強，故學習難度較大，部分知識點僅靠硬背記記，理解度有限。若教師仍采取灌輸式教學模式，學生學習興趣會逐步喪失，不利于地理教學目標的達成，且影響到綜合素養(yǎng)培養(yǎng)效果。而重視將教學內(nèi)容設(shè)計成極具生活化特色，為學生理解和掌握知識點提供了新的極為有效的途徑，從而可規(guī)避上述不足，達到理想的教學成效。

例：如對《環(huán)境與環(huán)境問題》課時進行教學時，首先，在課前，教師引導學生去觀察自身周邊環(huán)境存在的問題，并認真記錄；其次，在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，由學生講出各自觀察到的問題，如噪聲污染、空氣污染等；再次，教師引導學生深入分析所觀察到的問題產(chǎn)生的原因，鼓勵學生勇于發(fā)表自己觀點。在此環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分活躍，學生有更高的發(fā)言積極性，如認為環(huán)境污染同工廠生產(chǎn)、燃煤相關(guān)，噪聲污染與城市汽車鳴笛未規(guī)范管理相關(guān)等。最后，教師對諸多原因進行總結(jié)，并引入知識點予以綜合點評，在學生理解的同時，也培養(yǎng)了學生熱愛地理，善于與生活的場景聯(lián)系的習慣。

生活化情境創(chuàng)設(shè)

在開展現(xiàn)代教學工作時，教師需對先進的教學理念進行樹立。其在地理教學中，應(yīng)充當引導者的角色，由學生做為學習的體驗者和探究者，成為課堂的主體。教師應(yīng)參與到學生的學習、探究中來，共同分享獲取知識的喜悅，善于對生活化的教學情景創(chuàng)設(shè)，在快樂、輕松的氛圍中，使學生掌握地理教學的相關(guān)知識點。為確保生活化場景創(chuàng)設(shè)的合理性、真實性，首先，教師可事先對學生的興趣、愛好充分了解，再充分結(jié)合不同學生的學習能力、理解能力，以使場景與學生的興趣要求符合，并便于接受和理解；其次，教師需重視對地理教材中的知識點強化，明確教學目標，有目的性地在所創(chuàng)設(shè)的情境中充分融入；最后，創(chuàng)設(shè)的情境需與學生的實際生活貼近，使其更具帶入性。例：如在對《不同等級城市服務(wù)功能》進行講解時，教師可向?qū)W生提問：“以河南省為例，城市需具備何種服務(wù)功能，才可對居民需求滿足？”因此項問題即是日常生活中的具體場景，學生有深刻的體驗，故較為感興趣，爭相回答。一位學生的觀點是：“個人認為，鄭州需傾向于設(shè)置高等學校、大型娛樂場所、大型高檔商場等，許昌市需傾向于設(shè)置高中學校、賣家電商場等；而馬欄鎮(zhèn)則需傾向于設(shè)置小學、小診所、日用品商店等?！币罁?jù)此學生回答，可使大家對不同級別城市在服務(wù)功能上的差異有所了解，使知識點更具生活化，學生理解、記憶效果均會得到有效提升。

生活實例的有效運用

就高中課程中的知識點而言，內(nèi)在規(guī)律性較強，若采取死記硬背的方式去掌握，學習成效不佳。故教師需善于對生活中的實例合理運用，將知識點在實際生活中充分融入，以此提高學生理解效果。如教師可采取布置作業(yè)的方式，引導學生對生活中的地理知識點進行觀察，作業(yè)內(nèi)容可以是城市的交通情況、市區(qū)工業(yè)建設(shè)及園林建設(shè)的具體位置等，學生觀察的過程，也是對實際生活場景中所蘊含的知識進行學習的過程。此種生活化教學方法，可使學生的思維得以充分調(diào)動，創(chuàng)新、創(chuàng)造力提高，如部分學生學習興趣提高，主動描繪出自己愿景下的城市模樣，使地理知識更有效的發(fā)揮其教學價值，意義十分顯著。例：在對《地球運動》課程學習時，教師可對學生均知曉的生活現(xiàn)象進行充分利用，提出“為何夏季早晨6點天已亮，而冬季卻有不同”等問題，讓學生產(chǎn)生疑問，抱著對疑問解決的心理，提高了對教師講解時的關(guān)注力度，同時，課下也善于對相關(guān)知識點主動去理解，主動去查閱資料，使學習興趣增強的同時，也全面掌握了教學內(nèi)容。

結(jié)語

在高中地理知識點教學中充分引入生活化教學模式，可充分調(diào)動學生的學習積極性，最大程度地提高學生的自主學習能力。故教師需重視對生活化教學的設(shè)計，就合理的生活化教學情景進行營造，并善于應(yīng)用生活中的實例，使學生主動去掌握相關(guān)知識，確保教學任務(wù)達成的同時，提高學生的綜合素養(yǎng)。