夏葉青

小學階段是學生學習語言的黃金時期，在小學階段進行英語學習，可以充分挖掘學生的語言天賦，激發(fā)學生的語言潛能。早期建立良好的聽說讀寫能力，為學生以后的英語學習打下堅實的基礎，也有利于學生開闊眼界、增長見識，實現自身更好成長。但因為教學原因和大綱限制，小學口語并未得到充分發(fā)展，這嚴重影響了學生的英語學習和未來生活。面對此種情境，要求教師在日常教學中，要把握教學核心，優(yōu)化教學模式，改進教學不足，努力提升學生口語能力，促進小學英語口語教學發(fā)展。

提高教師口語教學水平

提高學生口語能力要從根本做起，在學生學習過程中，教師在其中扮演著重要的角色，因此教師的口語教學水平也起著決定性的作用。部分教師雖然是英語專業(yè)畢業(yè)，但在英語學習中，較為注重的是英語文書方面，因此雖有教學資歷，但并不代表口語能力達到要求。當前部分小學英語教師隊伍并不具備足夠的專業(yè)性，沒有進行標準的英語口語教學法學習和系統的英語語境專業(yè)化訓練，在教學中缺乏豐富的知識儲備和深厚的英語文化底蘊，導致師資力量不足，難以提升學生口語能力。因此，教師要具備學習意識，主動提高自我英語口語水平，豐富自我知識儲備，如可以利用教參光盤、英語口語網站資源以及BBC、VOA等英語廣播軟件進行聽力和口語的學習，同時教師應多爭取出國機會，無論境外旅游還是學者訪問，將自己置身于全英式的環(huán)境中，努力感受英語氛圍，并將這些經驗融合進教學素材，在課堂教學中，教給學生。教師對學生來說是一種榜樣，課堂中教師熟練流利的英語口語會為學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，在這種潛移默化的影響下，學生的語感得到增強，學習熱情被點燃，口語能力也會得到提升。

完善口語考核評價標準

在義務教育的今天，中國是以考試來選拔人才的，而教師也是以考試大綱來安排教學，對于必考內容重點掌握，對于熟悉內容便一筆帶過。由于沒有完善科學的口語考核評價體系，限制了小學口語教育的發(fā)展，也阻礙了學生口語能力的提升。因此，完善口語考核評價標準在今天的小學英語教學中應引起高度重視，不能只以考試為風向標，單方面偏重英語書面知識而不重視口語教育，學校應加大口語教學投入力度，積極探索口語教學新模式，建立完善口語考核評價體系標準，使口語教學能得到充分的重視。如成立口語考核小組，在期末考試中對英語口語也進行考核評比，并錄入成績或采取口語練習積分制，通過日?？谡Z交流來累計積分，進行考核。這些措施都將引起學生對英語口語的重視，激發(fā)學生學習興趣，幫助提升口語能力。

加強口語教學課堂管理

課堂是口語教學的有效載體，通過課堂，可以使學生集中學習和鞏固語言知識，口語能力得到充分鍛煉和提升。因此，教師要把握教學重點，將課堂時間發(fā)揮極致，真正做到“黃金課堂”，教師要多與學生交流，深入了解學生，開展互動教學，鼓勵學生勇敢開口，大膽交流，增強學生自信，提升口語交際能力。同時教師也要為學生搭建良好的交流展示平臺，讓學生有空間去展示自我，鍛煉自我。教師可以為學生選取一些優(yōu)秀的英文電影片段或迪士尼動畫片段，如莎士比亞的經典話劇《哈姆雷特》以及迪士尼電影《冰雪奇緣》《白雪公主》等，讓學生展開角色扮演，在娛樂的過程中練習口語，發(fā)展自我。這不僅豐富了教學內容，創(chuàng)新了教學模式，還激發(fā)了學生對英語口語的學習興趣，在創(chuàng)作的過程中，培養(yǎng)了他們的團結合作意識，增進了學生之間的交流，也促進了英語口語能力的提升。

豐富英語口語教學途徑

古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熢谌粘＝虒W中，不僅要注重對學生知識的傳授，更要教會學生學以致用，培養(yǎng)說口語的習慣和意識。只有將學到的東西在生活中加以運用，才能發(fā)揮知識的價值，達到學習的目的。對于口語更是如此，口語作為一項語言類技能，在日常生活交流中有重要的作用，教師要突破課堂局限，將口語教學延展到生活之中，在生活場景中善于模擬英語文化背景，努力為學生創(chuàng)設英語口語練習環(huán)境，引導學生運用英語交流，增進學生自信心。如教師可組織學生去英語角進行交流，在同外國友人的交流中，自然聽力和口語能力都會有所提升。

結語

隨著中國國力增強，對外貿易交流和文化來往日益增多，提升小學英語口語能力已經隨著時代的發(fā)展在小學教育中占據著越來越重要的地位，小學階段正是學好英語的關鍵時期，因此提升小學學生英語口語能力至關重要。在日常教學中，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，在把握教學大綱的同時，把提升學生英語口語能力列入教學任務之中，在教學中注意自我的學習深造，努力建設優(yōu)質課堂，并在生活中引導學生勇敢實踐，增強學生口語自信，促進學生口語能力的提升和小學英語口語教學的發(fā)展。