顧利峰

“以生為本”理念是貫徹落實(shí)課改基本理念的關(guān)鍵，也是構(gòu)建自主性道德與法治課堂的基礎(chǔ)，更是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。但是，在以往的道德與法治課堂中，教師采取的都是簡單的灌輸式教學(xué)模式，再加上死記硬背的模式讓學(xué)生根本看不到學(xué)習(xí)的樂趣，更不用說發(fā)揮道德與法治課程的育人功能了。所以，在新時期的道德與法治課程的教學(xué)過程中，教師要摒棄這種模式，要通過恰當(dāng)活動的組織來充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在自主性的課堂中掌握知識，鍛煉能力，進(jìn)而使學(xué)生在主動求知、自主探究、小組交流中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也為高效的道德與法治課堂的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構(gòu)建自主性道德與法治課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在主動求知中輕松地掌握知識，同時也為課程三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

組織小組活動，構(gòu)建自主性課堂

小組活動是為了加強(qiáng)師生之間的交流，是為了讓學(xué)生在小組成員之間的意見交換與思考中掌握知識，提高效率。因此，在構(gòu)建自主性德育與法治的課堂中，教師要建立有效的小組，通過組織小組對相關(guān)問題的思考來為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而，使學(xué)生在小組交流與思考中對相關(guān)的道德與法治問題進(jìn)行交流，說一說自己的觀點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的道德與法治知識，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《情緒的管理》這節(jié)課時，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，也為了提高學(xué)生的道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量，更為了讓學(xué)生學(xué)會管理情緒，明確情緒管理的重要性，在本節(jié)課的教學(xué)時，我組織學(xué)生以小組為單位對下面的相關(guān)問題進(jìn)行了思考，比如：

第一，有學(xué)生說，我想笑就笑，想哭就哭，想罵就罵，和別人沒有關(guān)系，為什么要管理呢？

第二，考試成績出來之后，幾個同學(xué)在小明旁邊大聲討論考得怎么樣，父母買什么獎勵自己。而小明這次沒有考好，直接走到這幾個同學(xué)面前莫名地發(fā)了一頓火，請問小明的做法對嗎？這幾個同學(xué)的做法有什么需要注意的地方嗎？

組織學(xué)生以小組為單位對上述的問題進(jìn)行思考，而且，這兩個問題的設(shè)計是我們生活中常常遇到的，尤其是第二個問題。所以，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考不僅能夠讓學(xué)生在相關(guān)問題的思考與討論中豐富自己的觀點(diǎn)，也能讓學(xué)生在交流中明確觀點(diǎn)，提高效率，進(jìn)而使學(xué)生在小組交流問題、探究問題中明確管理情緒的重要性，同時也能確保初中道德與法治課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建自主性課堂

問題情境的創(chuàng)設(shè)一是為了鍛煉和提高學(xué)生的問題分析和思考能力，二是要讓學(xué)生在知識靈活應(yīng)用的過程中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高效率。所以，在初中道德與法治課堂中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探究中學(xué)會用所學(xué)知識解決生活問題，進(jìn)而為高效道德與法治課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《感受生命的意義》時，為了構(gòu)建出自主性的道德與法治課堂，授課時，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)法，目的就是要通過相關(guān)問題的思考與探究來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生突破課堂的重難點(diǎn)，進(jìn)而，使學(xué)生在交流、探究中真正成為課堂的主體。所以，在正式授課時，我創(chuàng)設(shè)了下面的問題情境，如：

問題一：人為什么活著？

問題二：怎樣的人生是值得過的？

問題三：多媒體展示海倫凱勒的相關(guān)介紹，思考在海倫凱勒身上我們學(xué)到了什么？

組織學(xué)生以小組為單位對這部分知識進(jìn)行交流，目的就是讓學(xué)生在問題探究和思考中掌握知識，以確保學(xué)生在自主討論的課堂中獲得良好的發(fā)展，同時也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

借助案例表演，構(gòu)建自主性課堂

案例表演活動是指讓學(xué)生將抽象的案例形象化，通過表演活動來達(dá)到知識掌握的目的，進(jìn)而使學(xué)生在表演中掌握知識，在表演中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在新時期的道德與法治課堂中，教師要融入案例表演，通過對案例情境的描述來組織學(xué)生表演出來，真實(shí)還原一些生活中的現(xiàn)象，以幫助學(xué)生在應(yīng)用道德與法治知識的過程中提高學(xué)習(xí)效率，同時也讓學(xué)生感受到生活與道德與法治之間的密切關(guān)系。

例如：在教學(xué)《法律保障生活》時，為了全面提升學(xué)生的基本道德素養(yǎng)，在這節(jié)課的教學(xué)時，我組織學(xué)生對下面的案例進(jìn)行表演，如：

小明媽媽在超市買了一件羊毛衫，購買時，商家承諾該商品不起球，且承諾三天無條件退貨，但是，小明媽媽穿了一天就開始起球了，而且，還有脫線的現(xiàn)象出現(xiàn)，拿去給商家退貨，商家不但不退貨還強(qiáng)詞奪理。

組織學(xué)生對這一情境進(jìn)行表演，同時借助教材中所學(xué)的法律知識來提出解決對策，進(jìn)而，在確保學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的同時，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，這樣的表演活動對活躍課堂氣氛，對提高學(xué)生的道德與法治課堂的參與度，對學(xué)生的發(fā)展都起著非常重要的作用。

總之，在新時期的道德與法治課堂中，教師要相信學(xué)生，要通過組織恰當(dāng)?shù)幕顒觼硖岣邔W(xué)生的道德與法治的學(xué)習(xí)效率，同時也讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中形成正確的情感態(tài)度和價值觀，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)。