王興華

在深入推進(jìn)素質(zhì)化教育的過程中，自主學(xué)習(xí)以一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)，深受教師和學(xué)生們的喜愛。這種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，給予了學(xué)生充分的空間獨(dú)立完成創(chuàng)造、分析、質(zhì)疑、探索等環(huán)節(jié)從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了自身對(duì)問題分析、解決以及合作交流的能力。

巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣

科學(xué)合理的教學(xué)方式不是強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是給予學(xué)生正確的引導(dǎo)并激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。毋容置疑，自主學(xué)習(xí)是建立在一定的學(xué)習(xí)興趣上的，為了讓英語課堂變得更加豐富多彩，教師可以通過巧合教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，進(jìn)而開展自主學(xué)習(xí)。例如，在人教版初中英語八年級(jí)Unit 9中，Can you come to my party這一單元的教學(xué)過程中，教師可以先通過多媒體課件向?qū)W生們展示有關(guān)聚會(huì)的圖片或者視頻資料，用直觀立體的方式讓學(xué)生感受聚會(huì)帶給人們的歡樂，將學(xué)生帶入到一個(gè)學(xué)習(xí)情境之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一定興趣的基礎(chǔ)上教師再用一些目的性的提問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，比如：“本文中歡樂派對(duì)里有什么有趣的事情呢？讓我們先聽一段音頻，看看在這個(gè)歡樂派對(duì)里有哪些人物，發(fā)生了哪些事情？”學(xué)生在影像和音頻的帶動(dòng)下很快地走入了學(xué)習(xí)情境，這讓學(xué)生們的傾聽變得更加投入，學(xué)習(xí)更有激情。良好的學(xué)習(xí)情境能激發(fā)學(xué)生最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，擁有學(xué)習(xí)興趣是避免學(xué)生重回以往枯燥式學(xué)習(xí)的有效途徑，一改學(xué)習(xí)是一種難以言說的負(fù)擔(dān)的情況。當(dāng)學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一件枯燥的事情時(shí)，在興趣的激發(fā)下投入自主學(xué)習(xí)就不再是難事了。

組建合作小組，推進(jìn)學(xué)生的自主構(gòu)建與發(fā)展

提高獨(dú)立思考和處理問題的能力，擺脫學(xué)習(xí)依賴是素質(zhì)教育的要求，也是自主學(xué)習(xí)的目的。但這里說的“獨(dú)立”并不是封閉式學(xué)習(xí)，古話說得好：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于個(gè)體的參與性，包括個(gè)人式的自主學(xué)習(xí)和集體式的自主學(xué)習(xí)。初中英語新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”，正好通過自主學(xué)習(xí)方式就能得到很好的體現(xiàn)。圍繞同一學(xué)習(xí)任務(wù)將幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，開展分工明確、合作解決問題的學(xué)習(xí)模式，就是合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生有著更為均等、自由的參與身份，同時(shí)小組成員之間共同的交流和探索對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)都是極其有力的。在平等參與身份的條件下，學(xué)生們更加自如地在合作交流的過程中相互借鑒學(xué)習(xí)，從而不斷完善自身學(xué)習(xí)方式的不足。以復(fù)習(xí)課為例，教師可以在學(xué)生完成自主練習(xí)后以小組的形式，對(duì)不同的選題進(jìn)行講解，合作小組通過討論后確定方法、思路和答案，民主推選一名成員向教師和其他同學(xué)闡述分析、解決問題、得出答案的過程。大量教學(xué)實(shí)踐表明，這種學(xué)習(xí)方式不僅能讓枯燥單調(diào)的課堂氛圍變得活躍歡樂起來，還能通過思維的碰撞加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

結(jié)合預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的過程，當(dāng)然也包括預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如在人教版初中英語七年級(jí)Unit 6 Im watching TV現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，通過合理的預(yù)復(fù)習(xí)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在正式授課之前向?qū)W生們展示一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，假設(shè)自己是圖片中的主人公去回答類似“What r u doing？”的問題，讓學(xué)生在參與的過程中提前感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一些句式以及句式特點(diǎn)，同時(shí)嘗試用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)造句，在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)，能大大地提高教學(xué)效率。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)一是鞏固自身所學(xué)，二是總結(jié)錯(cuò)題，其重點(diǎn)不在于抄寫錯(cuò)題，而在于理清楚自己為什么犯錯(cuò)。除此以外，針對(duì)這個(gè)課時(shí)教師還可以給學(xué)生布置一個(gè)小小的課后作業(yè)，讓學(xué)生們自行總結(jié)一下一般動(dòng)詞、e結(jié)尾動(dòng)詞等不同動(dòng)詞運(yùn)用于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句式中的特點(diǎn)，這個(gè)過程不僅讓學(xué)生們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的，讓其更好地融入英語學(xué)習(xí)中。

科學(xué)自我評(píng)價(jià)，建立并完善學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系

自主學(xué)習(xí)能力的提升有一個(gè)重要的前提條件，就是要對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)運(yùn)用以及知識(shí)把握的程度等有一個(gè)全面清晰的了解，而這就需要針對(duì)自我評(píng)價(jià)建立一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。要用長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮激勵(lì)的作用來促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。一般來說，評(píng)價(jià)方式有多種，比如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)、定量評(píng)價(jià)以及定性評(píng)價(jià)等，豐富評(píng)價(jià)方式保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。素質(zhì)教育中對(duì)提高學(xué)生自我意識(shí)有一定的要求，而學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中，能通過反思去看到自身的不足和進(jìn)步的空間，從而找到方向去開展自我學(xué)習(xí)。進(jìn)行科學(xué)自我評(píng)級(jí)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生尋找“水源”的人，即“授之以魚不如授之以漁”。本文以初中英語教學(xué)為例簡要闡述了一些促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略，旨在實(shí)施英語素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。