陳卿歷

進入新的世紀，在習總書記文化自信的引領下，不少中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化被納入了學校教育之中，建構了課程并進入到課堂。我校以楹聯(lián)這一優(yōu)秀文化傳統(tǒng)為研究對象，建構并實施了小學楹聯(lián)校本課程，完善學校課程體系，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

楹聯(lián)與楹聯(lián)校本課程之始

雖然楹聯(lián)是中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)之一，但直到2002年首位楹聯(lián)學碩士研究生正式進入中南大學學習，這才標志著楹聯(lián)文化開始在學術上登堂入室。根據我們的調查，當前中小學與楹聯(lián)的接觸面多限于誦讀，誦讀優(yōu)秀楹聯(lián)作品對學生有積極作用，但對楹聯(lián)文化的傳承發(fā)展和學校教育的創(chuàng)新作用有限。因此，學校嘗試采取楹聯(lián)校本課程的方式，通過建構楹聯(lián)課程，開發(fā)楹聯(lián)校本教材，實施楹聯(lián)課堂教學等方式，將楹聯(lián)這一優(yōu)秀文化校本課程建設成為我校教育創(chuàng)新的名片式課程。

楹聯(lián)特色課程之建

確立開發(fā)方向

（ 1 ）課程開發(fā)與地域文化結合：在楹聯(lián)校本課程開發(fā)過程中，我們很好地把課程開發(fā)與地域文化有機的結合起來。我校地處“中國民間藝術（楹聯(lián)）之鄉(xiāng)”，小鎮(zhèn)楹聯(lián)文化傳統(tǒng)悠久，當地的居民中不乏楹聯(lián)愛好者，楹聯(lián)傳承也有了文化的基礎，我們充分利用這一地域文化資源，在課程開發(fā)中，我們將其有效融入校本課程的內容中，使課程教育走進生活。

（ 2 ）在提高教師楹聯(lián)素質和能力中開發(fā)課程：專任教師隊伍是校本課程開發(fā)的主導力量，各語文教師更是校本課程的具體執(zhí)教者，因而提高教師楹聯(lián)相關素質和楹聯(lián)教學能力是校本課程開發(fā)的重要內容。學校采取多種形式對教師開展培訓，還邀請專家學者對課程開發(fā)進行指導，不斷提升教師的楹聯(lián)課程教學能力。

（ 3 ）在師生聯(lián)合中開發(fā)課程：教師和學生共同參與到校本課程的開發(fā)中來，教師是課程的開發(fā)者和執(zhí)行者，而學生的表現則是課程開發(fā)成果的有力表現。校本課程的開發(fā)需要兼顧師生兩個對象，在楹聯(lián)課堂，教師需要根據學生的學習特點和楹聯(lián)學習情況開發(fā)出不同的教學形式，在掌握學生學習進度的基礎上慢慢提升楹聯(lián)學習的難度、增加楹聯(lián)學習的內容。

制定課程綱要

在課程綱要設計上，學校以培養(yǎng)學生興趣、增加學生積累為設計理念。在校本教材編寫上，遵循形式多樣、寓教于樂的原則，使學生自動被教材吸引，從而喜歡上楹聯(lián)學習和楹聯(lián)創(chuàng)作。確立了楹聯(lián)校本課程的總目標：通過楹聯(lián)教學培養(yǎng)學生的愛國主義情感、道德品質、價值觀；讓學生認識并尊重傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自覺和文化自信；提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；通過楹聯(lián)提高閱讀能力和信息的處理能力，能夠在生活實踐中運用楹聯(lián)；以楹聯(lián)為載體培養(yǎng)學生的交流、溝通和合作能力。

活化教學策略

舉辦綜合活動，傳承楹聯(lián)文化。楹聯(lián)教學是第一課堂，學校舉辦的各種綜合活動就是學生學習楹聯(lián)的第二課堂，學生在參與綜合活動的時候能夠感受到中華古典詩詞的魅力?！罢b中華經典，勵少年壯志”“吟詠經典，勵志成長”等活動的開展營造了古典校園的氛圍，學生在經典文化熏陶下，有利于文化的傳承和發(fā)揚。

楹聯(lián)特色校本課程之效

學校課程體系得以完善

楹聯(lián)校本課程的開發(fā)與實施是我校對三級課程政策的實踐，且在楹聯(lián)校本教材編寫過程中，內容編排符合學生的學習規(guī)律和能力發(fā)展。同時，楹聯(lián)校本課程集中華傳統(tǒng)文化、學校當地文化和學校課程建設于一身，實現了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和學校教育的融合，這也是楹聯(lián)校本課程創(chuàng)新學校教育的重要表現。

學生綜合素質得以提高

在楹聯(lián)校本課程實施過程中，學生的綜合素質得以提高。校本教材對學生的要求與語文教材同步，是學生語文能力的課外延伸。在楹聯(lián)校本課程的學習過程中，學生的文化素養(yǎng)、閱讀能力、創(chuàng)作能力、審美能力、實踐能力和交流能力得到不同程度的提高。

教師科研教學能力顯著提高

在楹聯(lián)校本課程的開發(fā)與實踐過程中，教師的科研能力和教學能力得到了顯著提高。在校本課程開發(fā)階段，教師并對典型的楹聯(lián)校本課程模式進行模仿。經過楹聯(lián)校本課程的開發(fā)，教師的科研經驗得以豐富。在課程實施階段，教師根據教學的實際情況設計出多樣化的教學策略，推動了楹聯(lián)校本課程目標的達成，而教師的教學能力和教學經驗也得以增強。

楹聯(lián)文化校園彰顯學校特色

楹聯(lián)校本課程的開發(fā)與實施成功將楹聯(lián)文化與學校文化融合一體。楹聯(lián)校本課程所彰顯的學校特色并不是將楹聯(lián)作為噱頭打造學校名片，而是學生在楹聯(lián)學習中實現了與中華優(yōu)秀文化的對話，自身的綜合能力和素質得到很大提升。

楹聯(lián)是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學校楹聯(lián)校本課程的構建和實施，從師生能力素質到建設文化校園，從完善課程體系到繼承文化傳統(tǒng)，無不顯示了特色課程對教育教學的重要性，我們還將繼續(xù)探索楹聯(lián)課程，為楹聯(lián)文化的傳承和校本課程的不斷完善而繼續(xù)努力。