王斌

農(nóng)村留守兒童厭學(xué)原因的研究

問(wèn)題的提出

伴隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的趨勢(shì)，城市化進(jìn)程的發(fā)展，不少的農(nóng)村勞動(dòng)者離開(kāi)農(nóng)村外出務(wù)工。因此，許多尚未成年的子女只能在家中與其他監(jiān)護(hù)人共同生活，從而出現(xiàn)留守兒童這一個(gè)農(nóng)村特殊群體。留守兒童，因?yàn)榕c父母長(zhǎng)期分離兩地，很少能夠感受到來(lái)自于父母給予的關(guān)愛(ài)，與父母缺乏有效的交流與溝通，出現(xiàn)了心理問(wèn)題之后，其他監(jiān)護(hù)人因?yàn)楦鞣N原因，也未能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給以有效的解決，長(zhǎng)期如此，就必然會(huì)導(dǎo)致這些留守兒童出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不講究個(gè)人衛(wèi)生等許多不良習(xí)慣和問(wèn)題。其中，最多的是具有“嚴(yán)重厭學(xué)情緒的問(wèn)題”，這也是當(dāng)前留守兒童各種學(xué)習(xí)心理障礙當(dāng)中最為嚴(yán)重的問(wèn)題。

課題研究的目的

從心理學(xué)方面來(lái)進(jìn)行分析，厭學(xué)即為學(xué)生以消極的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生不能客觀全面地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。不能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也不能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，從某種意義而言，厭學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響到留守兒童身心健康成長(zhǎng)、以及人格的健全發(fā)展。

課題研究意義、價(jià)值

少年兒童是祖國(guó)的希望與未來(lái)。國(guó)家高度重視農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)的問(wèn)題，并多次出臺(tái)了相關(guān)的文件，要較好地關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”厭學(xué)等相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)“留守兒童”身心健康成長(zhǎng)。指導(dǎo)與幫助留守兒童構(gòu)建起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)其獲得全面發(fā)展，從而有效地推動(dòng)了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，積極促進(jìn)了當(dāng)前我國(guó)的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

農(nóng)村留守兒童厭學(xué)研究的的基本內(nèi)容

研究的預(yù)期目標(biāo)

緊密關(guān)注“留守兒童”的學(xué)習(xí)與生活的現(xiàn)狀，促進(jìn)其獲得身心健康成長(zhǎng)。本課題研究的預(yù)期的目標(biāo)為：通過(guò)深入的分析與研究，來(lái)尋找出留守兒童厭學(xué)的根本性原因，并對(duì)于留守兒童開(kāi)展重點(diǎn)的心理輔導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，讓其能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

研究的基本內(nèi)容

本課題研究的基本內(nèi)容如下：

（ 1 ）調(diào)查農(nóng)村留守兒童家庭方面的厭學(xué)原因，家庭影響留守兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r的原因。

（ 2 ）農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)的根本性原因，提出相應(yīng)的對(duì)策分析、以及開(kāi)展嘗試性實(shí)踐研究。

本課題研究應(yīng)有效解決的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題

（ 1 ）對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村留守兒童家庭存在的缺乏親情問(wèn)題的相應(yīng)的教育對(duì)策，借助于學(xué)校開(kāi)展的具有針對(duì)性的教育與教學(xué)活動(dòng)，讓本課題的研究對(duì)象，能夠感受于體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)，利用學(xué)校、教師、社會(huì)的關(guān)愛(ài)來(lái)充分給予留守兒童親情體驗(yàn)，讓留守兒童能夠真正地體會(huì)到來(lái)自于全社會(huì)共同的關(guān)愛(ài)，構(gòu)建起留守兒童健全人格，讓其能夠積極樂(lè)觀地對(duì)待生活、具有社會(huì)責(zé)任感，預(yù)防留守兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題、以及導(dǎo)致出現(xiàn)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

（ 2 ）本課題研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于：如何在家庭中當(dāng)中來(lái)有效地延續(xù)學(xué)校針對(duì)于留守兒童的教育活動(dòng)，怎么樣來(lái)獲得本課題研究對(duì)象及其家庭的緊密配合與大力支持。

農(nóng)村留守兒童厭學(xué)研究的的對(duì)策

研究的基本思路

本課題研究的基本思路為幫助農(nóng)村留守兒童，有效地克服厭學(xué)的心理，讓留守兒童能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第一階段：深入了解原因

對(duì)于當(dāng)前留守兒童所存在的厭學(xué)的原因，可將其劃分為以下幾類(lèi)：受到來(lái)自于多方面的逼迫、學(xué)習(xí)壓力較大性厭學(xué)；缺乏自信心、退步型厭學(xué)；沉迷各種課外興趣愛(ài)好型厭學(xué)；疲倦性厭學(xué)；環(huán)境性厭學(xué)等。

第二階段：制定解決方法。主要有幾種方法。

（ 1 ）完善家庭教育，構(gòu)建起良好的親子關(guān)系

留守兒童較為缺乏父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，而在兒童成長(zhǎng)當(dāng)中，親子關(guān)系具有極其重要的作用。因此，完善家庭教育，構(gòu)建起良好的親子關(guān)系，能夠讓留守兒童獲得身心健康的成長(zhǎng)。

（ 2 ）尋找適合的監(jiān)護(hù)人，有效地提升監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)

作為留守兒童的監(jiān)護(hù)人，必須在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中關(guān)心留守兒童，發(fā)現(xiàn)留守兒童出現(xiàn)身心健康問(wèn)題時(shí)，就要適時(shí)地給予教育與疏導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，能夠促進(jìn)留守兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（ 3 ）加強(qiáng)學(xué)校教育，提高教師素質(zhì)

首先，教師必須具備對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，對(duì)待學(xué)生要做到公平、公正，尊重留守兒童，并要用心地輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，同時(shí)，在生活上要更加關(guān)心留守兒童，給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。

（ 4 ）提升“留守兒童”自我調(diào)控能力

留守兒童要學(xué)會(huì)進(jìn)行自我調(diào)控，對(duì)于自己的情緒進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。讓留守兒童具有良好的心態(tài)，提升自我控制能力，有效地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，建立自信心，克服各種不良情緒；使其獲得身心健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

作為教師，必須用一顆愛(ài)心去溫暖留守兒童，讓其不再具有厭學(xué)行為，讓留守兒童積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提升留守兒童的綜合素質(zhì)，讓留守兒童獲得全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：甘肅省平?jīng)鍪姓n題“農(nóng)村留守兒童厭學(xué)心理研究”的研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：[2016]PLG048）