郭愛蓮

小學(xué)生從三年級開始接觸英語，內(nèi)容相對簡單，加上小學(xué)課程不多，大多數(shù)小學(xué)生對英語比較喜歡，但學(xué)到的知識是零碎的，學(xué)生很難組成一套完整的英語體系。步入初中以后，英語教材涉及的內(nèi)容繁多，教師講課有了一定的系統(tǒng)性，開始教學(xué)生認讀音標、單詞、句子、語法等。結(jié)果學(xué)生跟不上教師講課的進度，倍感吃力。隨著年級的升高，所學(xué)的英語語法越來越多，學(xué)生更感覺力不從心。學(xué)語言是一個循序漸進的過程，是需要不斷練習與強化的，學(xué)英語更是如此，它需要學(xué)生花大量的時間去記憶單詞，因為它是學(xué)習英語的基礎(chǔ)。有些學(xué)生進入初中以后，還保留著小學(xué)時學(xué)英語的習慣，致使他們無法跟上初中的英語教學(xué)進度。那么，作為小學(xué)英語教師，如何做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接呢？

小學(xué)低年段要注重習慣養(yǎng)成

多視聽

小學(xué)階段的英語，大多以對話為主。多聽多看是幫助小學(xué)生提高學(xué)習興趣、提升英語基礎(chǔ)的有效手段。所以，教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生參與到課堂聽力中，只有多聽才能抓住重要字詞，進而掌握語句。在一些常用的情景對話教學(xué)中，教師還可以制作一些英語對話視頻在班上播放，讓學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境中，掌握單詞、學(xué)習句子，進而掌握詞匯用法等。如，在At the Zoo教學(xué)中，我搜集各種小動物圖片，制作成視頻，同時加入各種動物的叫聲，在班上播放，每響起一種動物的叫聲，鼓勵學(xué)生用英語說出相應(yīng)的動物的名字。這種視聽結(jié)合的英語教學(xué)方法，不僅刺激了學(xué)生的感官能力，還激發(fā)了他們學(xué)習英語的積極性。

重閱讀

閱讀是形成語感的重要前提，也是感受語言、形成語言習慣的重要方式。在閱讀中，要堅持以課本為重，鼓勵學(xué)生大聲朗讀，并試著給別人講讀。教師要適當給予糾正，比如表示顏色的單詞：green，red，blue，yellow等，有的學(xué)生讀得時候是一個聲調(diào)，這樣讀出來的單詞既不正確，也沒有聲調(diào)的音律美。這時需要教師給出示范性閱讀，然后讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏讀，來回讀幾遍，學(xué)生的讀法會越來越正確。小學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，可以為他們初中英語學(xué)習打下基礎(chǔ)。

養(yǎng)習慣

良好的習慣是成功的一半。小學(xué)階段，學(xué)生的思維比較活動，他們性格活潑，善于表現(xiàn)自我。如果教師能抓住學(xué)生的這個特點進行教學(xué)，會取得不錯的效果。如，每學(xué)完一課的英語對話，我會鼓勵學(xué)生進行模仿對話，然后再調(diào)換角色進行再讀。有時候還會鼓勵他們寫幾句與課本相似的句子。這樣既鞏固了課本對話，又加強了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。學(xué)習是一個長期養(yǎng)成的過程，如果把這些好的學(xué)習習慣一直保持下去，學(xué)生的英語學(xué)習將不再是難題。

小學(xué)高年段要注重鋪路搭橋

初中的英語鋪蓋面廣，其主要的基礎(chǔ)在于音標。所以在小學(xué)階段，教師講課時，要適當滲透音標內(nèi)容，為學(xué)生初中學(xué)習鋪路搭橋。

識別音標

三年級英語單詞語音大多是輔音，如b-/b/，p-/p/，但到了高年級，教師要適當穿插元音字母的發(fā)音教學(xué)，如/e/，然后再舉一些相關(guān)的示例，如：bed，pet等。再比如音標/ei/，舉例：cake，name，make等等，讓學(xué)生在單詞中尋得音標的發(fā)音規(guī)律，這樣記得單詞比較牢固，遇到同樣類型的單詞，自己也會嘗試讀。當課本中出現(xiàn)一些新單詞時，教師可以鼓勵學(xué)生分音標閱讀，但不要讓音標成為小學(xué)生的學(xué)習負擔，要慢慢滲透。

立足生活

到了小學(xué)高年級，教師要適當鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行表達或?qū)懽?。如春?jié)的時候，讓學(xué)生用英語表達對大家的祝福，如，我們班上有個同學(xué)寫過這樣的一條英語祝福：Happy new year to me ，I wish my mother a happy life in the next year，and I hope I can make many friends.除了春節(jié)，還有很多節(jié)日都可以作為小學(xué)生寫作的題材，如，Mid—Autumn Day，Teachers Day，Childrens Day等等。這些題材都可以列入高年級學(xué)生的寫作范圍，為他們的初中學(xué)習和寫作打下一定的基礎(chǔ)。

加強實踐

小學(xué)生活潑好動，喜歡模仿。所以，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多模仿，多實踐，增加學(xué)習英語的機會。比如，At The Library，教這節(jié)課時，教師可以鼓勵學(xué)生分角色進行表演：有的學(xué)生可以扮演圖書館里員（Library clerk），有的學(xué)生扮演借書人（bookman），Library clerk講述借書規(guī)則Rules，然后bookman展開咨詢、借書一系列對話。最后教師根據(jù)學(xué)生們的表演進行測評和指導(dǎo)，適當?shù)臅r候給予他們鼓勵表揚。這樣的學(xué)習方式，不僅提升了學(xué)生們的自信，還能增加他們的知識積累。

結(jié)語

總之，小學(xué)英語是初中學(xué)習的基礎(chǔ)，初中英語是小學(xué)英語的延伸，它們是相互支撐、一脈相承的關(guān)系。所以，小學(xué)英語教師肩負著小學(xué)、初中英語銜接的重任。所謂中小銜接，并不是要求教師脫離小學(xué)生的發(fā)展特點而給學(xué)生強硬灌輸初中的知識，而是在立足學(xué)生學(xué)習特點、自己教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，逐漸滲透比較簡單的初中知識。這樣學(xué)到的知識在學(xué)生頭腦中是比較系統(tǒng)的、有關(guān)聯(lián)性的。