陳紅

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。隨著小學(xué)生朗讀能力的提高，語言表達(dá)能力和閱讀能力也相應(yīng)地得到培養(yǎng)。小學(xué)語文課堂上，以朗讀作為教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，并將朗讀貫穿于整個的小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合使用形式多樣的朗讀訓(xùn)練方式，可以激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣，語文教學(xué)質(zhì)量也會得到提高。小學(xué)語文課堂教學(xué)中要重視朗讀能力的培養(yǎng)，這是提高小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要途徑。小學(xué)語文課堂上都應(yīng)該聽到朗朗的讀書聲。在注重小學(xué)生素質(zhì)教育的今天，就要對朗讀教育形式予以創(chuàng)新，將語文素質(zhì)教育的內(nèi)容融入其中，通過提高小學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)小學(xué)生的語感，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)也可以起到一定的促進(jìn)作用。

小學(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣

小學(xué)生具備朗讀能力，就可以在朗讀的過程中理解文章的內(nèi)容，擴(kuò)展思維，將語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。所以，在小學(xué)生的語文教學(xué)中，注重小學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的，有助于強(qiáng)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生在朗讀的過程中，語言表達(dá)能力也會增強(qiáng)。朗讀的過程也是對文章理解的過程，同時也是對文章的語境再塑造的過程。小學(xué)生朗讀中，就會主觀性地對文章內(nèi)容予以理解，按照自己的思想觀念，從主觀角度出發(fā)對文章內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有幫助的。

小學(xué)生普遍對預(yù)習(xí)缺少認(rèn)知力。隨著小學(xué)素質(zhì)教育的不斷深化，注重小學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)的同時，還要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要語文教師在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)中，要求學(xué)生合理運用字典等輔助性工具，在新課程學(xué)習(xí)之前做好預(yù)習(xí)工作，而且要做到字斟句酌，確保讀音正確。朗讀的過程中，要求朗讀的內(nèi)容與課文的內(nèi)容是一致的，不可以擅自增加文字，也不可以隨意將生字跳過，更不可以將語句顛倒。將朗讀落實到預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生提前熟悉課文，保證朗讀流暢，逐漸養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。

小學(xué)語文教學(xué)中要適當(dāng)?shù)匮娱L朗讀的時間

小學(xué)語文教學(xué)中，將朗讀的時間延長，讓小學(xué)生接受不同形式的朗讀訓(xùn)練。語文教師要打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，從小學(xué)生素質(zhì)教育的角度安排朗讀的內(nèi)容。在對小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，要采用綜合訓(xùn)練的方式，避免單獨訓(xùn)練讓小學(xué)生感到枯燥乏味。對小學(xué)生進(jìn)行朗讀能力培養(yǎng)中，要將語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)納入其中，根據(jù)小學(xué)生的朗讀質(zhì)量調(diào)整教學(xué)模式，提高朗讀教學(xué)的效果。

小學(xué)課堂教學(xué)中，將朗讀的時間長、朗讀能力訓(xùn)練在課堂上集中五分鐘時間進(jìn)行，之后融入到每一個語文知識點中，做到朗讀能力訓(xùn)練落實到整個的語文課堂教學(xué)中，采用這種方法延長朗讀時間，可以讓學(xué)生習(xí)慣于開口講話，出聲朗讀。

比如，在講《父親的菜園》的時候，教師閱讀一遍課文讓小學(xué)生了解大意，小學(xué)生也可以通過聽教師朗讀對容易讀錯的字進(jìn)行校正。之后就是小學(xué)生大聲朗讀五分鐘時間。朗讀過后，教師讓一名小學(xué)生站起來朗讀，之后說一說課文表達(dá)的中心思想，不完整之處其他的同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以相互討論，有助于激發(fā)小學(xué)生的語文思維。出聲朗讀有助于小學(xué)生集中精力，讀課文的時候都能夠做到自此的準(zhǔn)確表達(dá)，而且對于閱讀的內(nèi)容記憶深刻，不僅讓小學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法，而且還可以培養(yǎng)小學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中認(rèn)真的態(tài)度。

小學(xué)語文教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的知識需求制定朗讀教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生是主體，就要發(fā)揮小學(xué)生的主體作用。語文課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力的過程中，就要從學(xué)生的知識需求出發(fā)，對小學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，然小學(xué)生感到朗讀并不是簡單地出聲閱讀，而是要掌握一定的技巧，使得朗讀聲情并茂，富于美感。當(dāng)小學(xué)生的朗讀中將文章的意境塑造出來后，就會自主沉浸于其中，對于文章內(nèi)容的理解也更為深入。

在朗讀方式的指導(dǎo)上，語文教師也要從小學(xué)生的個性特點出發(fā)，選擇小學(xué)生喜歡的方式，吸引小學(xué)生主動地融入到朗讀活動中，激發(fā)小學(xué)生朗讀上的興趣，可以獲得非常好的朗讀效果。

比如，講解《小兒垂釣》的過程中，教師可以組織小學(xué)生朗讀表演。教師用多媒體塑造與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，將學(xué)生對課文內(nèi)容的情感激發(fā)起來，學(xué)生在朗讀中充分發(fā)揮想象力，促使小學(xué)生喜愛朗讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，朗讀能力就會提高。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，提高小學(xué)生的朗讀能力是有效的途徑。小學(xué)生朗讀是小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，也是衡量小學(xué)語文質(zhì)量的重要指標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，對培養(yǎng)策略不斷地創(chuàng)新是提高教育質(zhì)量關(guān)鍵。