一切有益于操練思想、增進(jìn)知識、掌握信息，并由此豐富對這個(gè)世界了解的行為，無論是依托于書本和校園，還是扎根于生活和社會(huì)，都應(yīng)視為廣義的“讀書”。

云南曲靖一農(nóng)家男孩在建筑工地上收到北大錄取通知書，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。在不少網(wǎng)友為這位靠努力改變命運(yùn)的男孩“點(diǎn)贊”的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)另一種聲音——“高考不如當(dāng)網(wǎng)紅，讀書不如去整容”，“讀書沒有前途”。

這是一種死灰復(fù)燃的“讀書無用論”。一般來說，“讀書無用論”可分為兩大類型。第一類說讀書“無用”，其實(shí)是指讀書無法“變現(xiàn)”，或者說，讀書與找工作、掙錢、當(dāng)官等現(xiàn)實(shí)的功利目標(biāo)之間沒有必然的聯(lián)系。第二類則是說，讀書得到的是間接知識，不如親身實(shí)踐獲得的直接知識。

那么，如何看待這兩類論調(diào)呢？先看第一類。國內(nèi)外都有調(diào)查表明，受教育水平與經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位、道德狀況等成正比。但這都是在群體和概率的意義上講的，就個(gè)體而言，過得怎么樣，受到天賦、機(jī)遇、時(shí)代大背景甚至各種偶發(fā)事件的影響，既要看個(gè)人的奮斗，還要考慮歷史的行程。但是，話說回來，人生是一趟無法重來的旅行，我們啟程時(shí)總該以“大概率事件”為參考，而讀書改變命運(yùn)，就是這樣一種“大概率事件”。再看第二類，親身實(shí)踐獲得的知識更加真切。但人生是有限的，能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得“管用”的知識的人，往往是那些通過努力讀書吸收了大量前人成果的人?？梢?，“讀書無用論”的兩類論調(diào)看似有理，實(shí)則經(jīng)不起推敲。

在當(dāng)今的信息時(shí)代，我們還應(yīng)該對“讀書”做深入的分析。書，在本質(zhì)上是前人的思想和知識的載體，或者說信息的載體;讀書，在根本上是為了學(xué)習(xí)前人的思想和知識，或者說獲取信息。今天，信息的產(chǎn)生、傳遞和傳播方式都發(fā)生了天翻地覆的變化。我們對“讀書”的認(rèn)識也該與時(shí)俱進(jìn)。一切有益于操練思想、增進(jìn)知識、掌握信息，并由此豐富對這個(gè)世界了解的行為，無論是依托于書本和校園，還是扎根于生活和社會(huì)，都應(yīng)視為廣義的“讀書”。

不過，“讀書無用論”作為一種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，作為一種社會(huì)思潮卻值得警惕。過去的幾十年里，“讀書無用論”有過兩次較大的泛濫。一次是在上世紀(jì)70年代中后期，“交白卷、上大學(xué)”“我是中國人，何必學(xué)外語，不學(xué)ABC，照樣干革命”等論調(diào)錯(cuò)誤地受到肯定;另一次是上世紀(jì)80年代末90年代初，“造原子彈的不如賣茶葉蛋的，拿手術(shù)刀的不如拿剃頭刀的”成為無奈的調(diào)侃。這些現(xiàn)象背后反映的是當(dāng)時(shí)社會(huì)對知識、人才的輕視，以及社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)流動(dòng)的不合理。

現(xiàn)在，“讀書無用論”有借用網(wǎng)絡(luò)平臺沉渣泛起之勢，這就提示有關(guān)部門應(yīng)密切關(guān)注我國教育、人才生態(tài)和社會(huì)流動(dòng)狀況，采取措施提高辦學(xué)質(zhì)量和教育回報(bào)率，營造更好的就業(yè)環(huán)境，讓社會(huì)成員享受更平等的教育機(jī)會(huì)，也讓受教育者享受更平等的發(fā)展空間，進(jìn)而提升全社會(huì)對“讀書”的信心，在書聲瑯瑯中迎來更加美好的明天。