寧啟儀

核心素養(yǎng)是指人把課本所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用，解決實(shí)際問題的能力。在應(yīng)試教育的壓力下，很多學(xué)生是沒有真正在“學(xué)習(xí)”的，主要原因是很多書本知識(shí)只是被機(jī)械性地“灌輸”到學(xué)生腦子里，并沒有被學(xué)生真正吸收。要培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣，那么進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”則是突破口。通過實(shí)驗(yàn)演示，進(jìn)行科學(xué)探究的教學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科探究知識(shí)基本組成部分，初中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，好奇心重，他們往往對(duì)一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，教師可利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。物理課堂中需要通過多做實(shí)驗(yàn)來突出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?。因此教師要在物理課堂上做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題積極思考，認(rèn)真觀察，從而學(xué)到相關(guān)的物理知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)液體的沸點(diǎn)和壓強(qiáng)的關(guān)系時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察教師做的演示實(shí)驗(yàn)，而后讓學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)更加真切地掌握液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)大小之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。通過生活進(jìn)行知識(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行真實(shí)思考的教學(xué)初中生已有了一些生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中很多事物都產(chǎn)生好奇心理，但是身邊的一些物理現(xiàn)象所體現(xiàn)的物理知識(shí)很多學(xué)生都沒有留意，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的細(xì)節(jié)來理解課本中的物理知識(shí)，比如學(xué)習(xí)靜電相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生用塑料的尺子在頭發(fā)上摩擦幾下再來吸桌子上的小紙片，同學(xué)們都會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)紙片被吸起來了，全班一片嘩然，課堂氛圍也被調(diào)動(dòng)起來了，教師不能只單一地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，而應(yīng)讓學(xué)生從生活情境中體驗(yàn)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)和思考，才能積極快樂地學(xué)習(xí)。把課堂教學(xué)延伸到課外，學(xué)以致用知識(shí)是生活的積累，生活處處蘊(yùn)含著物理知識(shí)，把課堂教學(xué)延伸到課外，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生就地取材，動(dòng)腦動(dòng)手制作一些小物件，在學(xué)習(xí)光的現(xiàn)象這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生用易拉罐與透明紙來制作“小孔照相機(jī)”，既動(dòng)腦又能環(huán)保，在制作的過程中真切地理解了小孔成像的原理，又深入地了解了光在均勻的介質(zhì)中是沿直線傳播的知識(shí)。學(xué)校也可以多開展校園科技制作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生變廢為寶，自制天平、密度計(jì)、水果電池等等，學(xué)生制作成功后就會(huì)對(duì)物理科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，體會(huì)學(xué)好物理知識(shí)的益處，感受創(chuàng)造發(fā)明帶來的樂趣，學(xué)習(xí)物理變得更加主動(dòng)、求知欲望強(qiáng)烈，學(xué)生通過動(dòng)手制作和思考，領(lǐng)會(huì)了相關(guān)知識(shí)并且記憶深刻。通過各學(xué)科融合銜接，進(jìn)行素養(yǎng)內(nèi)化的教學(xué)教學(xué)方式需要大膽地創(chuàng)新，熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟，教師可以編寫一些順口溜來描述物理過程和物理原理，讓學(xué)生輕松地記住相關(guān)知識(shí)，如 “平面鏡，成虛像，大小相等對(duì)稱強(qiáng)”“法線垂直于界面，折線入線分兩邊”“固態(tài)變液為熔化，液態(tài)變固稱凝固”等等，大部分的初中物理知識(shí)都可以編成順口溜，語句簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快，容易記憶，學(xué)生學(xué)起來都興趣盎然。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以將物理學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)融合起來，唐代詩人杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩中寫道：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”。以上詩句中包含的物理知識(shí)有哪一些？答案是：空氣振動(dòng)能發(fā)出聲音；空氣可以傳播聲音；氣體流速大的地方壓強(qiáng)小；力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等等。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科間的融匯貫通的能力以及科學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到全面進(jìn)步的目的。多媒體信息技術(shù)與學(xué)科相結(jié)合的應(yīng)用教學(xué)科技已經(jīng)融入到現(xiàn)代生活中，物理課堂也可以利用多媒體信息技術(shù)，多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、清晰，可以把一些抽象的、不易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們所熟知的、形象的事物，拓展了學(xué)生的思維空間，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如：在教師講解光學(xué)和電磁學(xué)等抽象知識(shí)點(diǎn)時(shí)，多媒體錄像就可以把這些抽象的知識(shí)直觀化呈現(xiàn)給學(xué)生，把實(shí)驗(yàn)效果不佳的用課件的形式展示出來，教師授課就能達(dá)到事半功倍的效果。在講到汽油機(jī)的工作原理時(shí)，可以做一個(gè)科普動(dòng)畫，形象生動(dòng)地把汽油機(jī)整個(gè)工作過程以動(dòng)態(tài)展示出來了，飛輪和活塞的運(yùn)動(dòng)軌跡、進(jìn)氣閥與排氣筏的閉合等全部清楚地展現(xiàn)出來，令學(xué)生一目了然，輕松地掌握了相關(guān)知識(shí)。教師可以用手機(jī)把學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的全過程拍攝下來，典型的案例可以存下來以供后續(xù)授課使用，同時(shí)重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容也可以制作成微課，在下節(jié)相同知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候就可以進(jìn)行直觀的、循環(huán)的、針對(duì)性的教學(xué)，這樣讓課堂授課變得輕松簡(jiǎn)單，教師教得省力，學(xué)生學(xué)得輕松開心。信息技術(shù)融入課堂是時(shí)代的趨勢(shì)。結(jié)語課堂教學(xué)中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，也要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感，教育學(xué)生成為獻(xiàn)身科學(xué)、勇于創(chuàng)新、有益人類的人，在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中物理深度學(xué)習(xí)與教學(xué)需要以學(xué)生為主體，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手多動(dòng)腦筋，加強(qiáng)學(xué)科間的融匯貫通，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)真正具備核心素養(yǎng)的人。