陳菁

信息技術(shù)與音樂教學(xué)的融合已經(jīng)成為一種必然的趨勢。當(dāng)前，信息技術(shù)與音樂教學(xué)的融合課，我們常忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生照樣游離在音樂學(xué)習(xí)活動之外。音樂教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下參與體驗音樂的過程，沒有學(xué)生主體的主動參與，就很難有良好的音樂教學(xué)效果。巧用信息技術(shù)讓參與有廣度音樂課堂是落實音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場。以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)是新課程實施的核心。參與有廣度是指教師為每一個學(xué)生創(chuàng)造積極參與音樂學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會。傳統(tǒng)音樂課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與面帶有一定局限性。教師關(guān)注的大多是那幾個優(yōu)秀的、善于表現(xiàn)的學(xué)生。自信心不足，內(nèi)向的孩子在課堂中常被忽略。在一對多的課堂上，借助智慧教室IRS反饋系統(tǒng)，可以實現(xiàn)全班參與的目的。IRS反饋器上面有數(shù)字鍵和幾個常用操作按鍵，是學(xué)生用于回答教師提問所使用的終端設(shè)備。由于每一個反饋器都有獨立的編碼去對應(yīng)使用的學(xué)生。學(xué)生按下反饋器上的按鍵送出自己的答案，畫面上會顯示每個同學(xué)是否作答，所有學(xué)生必須回答教師的提問，達(dá)到全班參與的目的。比如選自人教版三年級上冊歌曲《老爺爺趕鵝》，前兩樂句旋律基本以兩小節(jié)為單位上行三度、下行三度模進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)中，教師多次采用IRS反饋器，實現(xiàn)全員參與、精準(zhǔn)教學(xué)的目的。首先，學(xué)生通過IRS反饋器選擇自己認(rèn)為正確的旋律圖示進(jìn)行課前檢測，為了讓學(xué)生聽辨、唱好旋律中的四度音程，教師彈奏時改變第二樂句第一小節(jié)第二個音（5改成），請一位同學(xué)圈出改變的這個音，全體學(xué)生確認(rèn)后，全班以IRS反饋器選擇正確的音；以6人一組共同研討表演歌曲環(huán)節(jié)，所有組別表演完畢后全班以IRS反饋器票選最佳表演獎。智慧課堂IRS反饋系統(tǒng)給予每一個學(xué)生均衡的參與音樂學(xué)習(xí)的機(jī)會，所有的學(xué)生都有自覺自信表現(xiàn)音樂的欲望與熱情，促使每個不同層次的學(xué)生積極主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全程進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，在與教師、同伴交流探究中逐漸形成正確的音樂審美感知和表現(xiàn)力?；钣眯畔⒓夹g(shù)讓參與有深度學(xué)生音樂學(xué)習(xí)參與的深度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)主動性、積極性程度。挖掘?qū)W生音樂學(xué)習(xí)參與的深度，關(guān)鍵在教師。與傳統(tǒng)備課不同，在IRS反饋系統(tǒng)下，教師透過統(tǒng)計圖，能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生對問題背后知識的了解程度。所以，教師在備課時，要對每一個IRS問題產(chǎn)生不同回答情況，設(shè)計不同的處理策略，有利于教師及時地調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，激發(fā)學(xué)生參與音樂活動的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)生在思想、情感、意志等方面全身心投入，為學(xué)生進(jìn)行深層次的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如《老爺爺趕鵝》一課中，透過第一次作答的IRS統(tǒng)計圖，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案存在分歧，也明確了80%學(xué)生在聽辨旋律進(jìn)行特點的學(xué)習(xí)上存在困難。教師采取相應(yīng)的處理策略：1.配合科爾文手勢，讓學(xué)生在聽、唱、辨中認(rèn)識上行、平行與下行三種音階。2.教師以任務(wù)單進(jìn)行檢測。任務(wù)單內(nèi)容：根據(jù)兩個樂句前兩小節(jié)旋律特點，將后面旋律編創(chuàng)完整。3.教師以手機(jī)拍攝四張不同答案的任務(wù)單，發(fā)送到電子白板上展示。4.請同學(xué)以IRS反饋器票選一張正確的任務(wù)單。5.教師從最多人選的清單中挑一位同學(xué)說明理由。6.回到第一個學(xué)生答案分歧的IRS問題，請學(xué)生再次作答。目的是幫助教師了解通過難點的講解，學(xué)生原先的困難是否已經(jīng)得到妥善解決。從兩次作答的統(tǒng)計圖顯示，超過八成的學(xué)生已能作出正確選擇。教師再通過翻牌功能，發(fā)現(xiàn)超過半數(shù)的學(xué)生在第二次作答時改變了答案，她便從變更答案的學(xué)生清單中挑一位學(xué)生說明她變更答案的原因。教師一改傳統(tǒng)歌曲旋律教唱模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究歌曲旋律創(chuàng)作特點，在編創(chuàng)中完成歌曲旋律的學(xué)唱。借助信息技術(shù)不僅充分展現(xiàn)教師高超的教學(xué)技巧，而精心設(shè)計的教學(xué)方法、層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)，強化了學(xué)生的參與過程，把學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)螺旋式地引向深入。善用信息技術(shù)讓參與有寬度學(xué)生獲得音樂知識的途徑不僅僅在課堂上。參與有寬度是指拓寬學(xué)生音樂學(xué)習(xí)參與的途徑，將學(xué)生音樂學(xué)習(xí)參與從課內(nèi)延伸至課外，從校內(nèi)擴(kuò)展至校外。教師在課前通過微信、QQ群等在課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在群中對每一個同學(xué)提交的資料及時點贊，極大激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。憑借信息技術(shù)靈巧便捷的功能，家長與教師密切配合，拓寬學(xué)生音樂學(xué)習(xí)參與途徑，對提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)參與能力有積極的意義。參與不僅影響當(dāng)前的音樂學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生長遠(yuǎn)的音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也有巨大影響。教師只有不斷更新理念，掌握新技術(shù)，改變教的方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點助力課堂教學(xué)，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)參與能力，才能打造出面向未來的音樂課堂?；痦椖浚喝珖逃畔⒓夹g(shù)研究 2017年度專項課題“利用信息技術(shù)提升中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)參與能力的研究”研究成果（項目編號：173530007）