董興堂

數(shù)學(xué)與生活具有密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于實(shí)際生活。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，從而提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，處處都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活實(shí)踐中，需要教師努力挖掘數(shù)學(xué)素材，并將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)建生活化情境創(chuàng)建生活化情境是構(gòu)建生活化教學(xué)模式的一項(xiàng)重要途徑，在創(chuàng)建生活化情境時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，選擇學(xué)生喜歡的生活素材，使得生活化情境更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生走入生活化情境，并在情境中進(jìn)行自主探究，提出問題、解決問題。例如在學(xué)習(xí)“乘法”時(shí)，教師就引入超市購物的實(shí)踐活動(dòng)，提出問題：“你到超市中購買了2塊橡皮、2支鉛筆、1把格尺以及3個(gè)筆記本，結(jié)算時(shí)，怎樣計(jì)算出總價(jià)？”教師可以讓小組學(xué)生進(jìn)行討論，從簡單的問題入手，先計(jì)算所有學(xué)習(xí)用品數(shù)量都為1時(shí)的總價(jià)，就是將每一樣的物品的單價(jià)相加，然后再計(jì)算出所有學(xué)習(xí)用品的總價(jià)，由于學(xué)生都具有去超市購物的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快就計(jì)算出來，即用物品的單價(jià)乘以物品的個(gè)數(shù)。在學(xué)生討論過程中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輔導(dǎo)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活化素材教師可以將生活中數(shù)學(xué)素材引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，因此這就需要教師以及學(xué)生意識(shí)到生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要給予學(xué)生更廣泛的空間，不能局限于書本上的知識(shí)，應(yīng)從生活中尋找，認(rèn)真體驗(yàn)，用心體會(huì)。將生活中數(shù)學(xué)素材引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使得數(shù)學(xué)知識(shí)和生活充分融合，改善傳統(tǒng)枯燥、乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，增加更多有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。例如在學(xué)習(xí)“位置和方向”時(shí)，教師就可以引入生活中數(shù)學(xué)素材，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師提出了一個(gè)問題“如果你的朋友找不到你，你怎樣準(zhǔn)確地描述自己的位置？”有的學(xué)生說找一個(gè)明顯的標(biāo)志物，還有的學(xué)生說告訴他距離他有多遠(yuǎn)，還有的學(xué)生說描述一下方向，最后教師總結(jié)：“同學(xué)們說得都正確，但是描述得還不夠準(zhǔn)確。”然后進(jìn)入今天的主題，教師事先準(zhǔn)備好地圖，采用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生探討北京和上海的位置以及兩城市的位置關(guān)系后進(jìn)行完整的描述。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中解決生活中問題獲得數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而是將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際生活中的問題，這樣才能使得數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要意義，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在應(yīng)用題教學(xué)過程中，以工人每天向?qū)W校送水為例，讓學(xué)生利用計(jì)算應(yīng)用題的相關(guān)知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問題。教師先給出相關(guān)信息：學(xué)校一共20個(gè)班級(jí)，5個(gè)辦公室，每個(gè)班級(jí)以及辦公室平均每天需要1桶水，且每桶水的重量為16公斤，問工人每天需要向?qū)W校送多少公斤的水才能滿足要求？在解決問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分步解決問題，首先應(yīng)先計(jì)算出班級(jí)每天需要多少公斤的水，即20×16=320斤，其次計(jì)算出辦公室每天需要多少公斤的水，即5×16=90公斤，最后計(jì)算出工人每天需要向?qū)W校送多少公斤的水，即320公斤+90公斤=410公斤。這種分步計(jì)算的方法可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，而且通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，工人每天需要送很多桶水，非常辛苦，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用水，以此達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)有利于改善自身的不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，這種評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)、合理，因此還應(yīng)采用生活化評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，包括全面評(píng)價(jià)方式、全過程評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)方式主要是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，如學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、學(xué)生的實(shí)踐能力等等，全過程評(píng)價(jià)方式是針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的探究表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外在完成評(píng)價(jià)后，教師應(yīng)督促學(xué)生及時(shí)改正，使得學(xué)生及時(shí)完善自身，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。結(jié)語總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)建生活化教學(xué)模式，引學(xué)生進(jìn)入生活化情境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。