周玲

童話是一種充滿趣味性的文學(xué)體裁，它通過比喻、擬人、夸張等手法進(jìn)行創(chuàng)作，讀者在閱讀過程中既能夠感受快樂，也能夠感受到童話帶來的知識(shí)與教育啟發(fā)。低年級(jí)學(xué)生處于智力發(fā)育和認(rèn)識(shí)提升的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生們對(duì)童話故事具有濃厚的興趣，因此童話教學(xué)在小學(xué)語文中占據(jù)了無可替代的作用。但是目前童話教學(xué)仍然存在很多不足，未能真正發(fā)揮童話在低年級(jí)學(xué)生教學(xué)中的作用。童話教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的作用童話有助于培養(yǎng)學(xué)生情感童話創(chuàng)作將所有的事物和動(dòng)物都賦予了與人類相同的情感，這就使得童話故事飽含情感，而情感教育在低年級(jí)學(xué)生教育中非常重要，低年級(jí)兒童的情感豐富且多變，無法有效控制自己的情緒，情感塑造是低年級(jí)學(xué)生教育的主要內(nèi)容之一。童話教育能夠更好地促進(jìn)學(xué)生情感塑造，使得學(xué)生形成良好的審美趨向。童話有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力低年級(jí)學(xué)生的智力仍在發(fā)育階段，他們的世界既簡單又復(fù)雜，學(xué)生們具有非常豐富的想象力，一片樹葉就能夠讓他們想到整個(gè)森林，想象力在幼兒成長過程中發(fā)揮了非常重要的作用，它促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索生活中的自己，也使得學(xué)生更具有創(chuàng)造精神。童話所營造的虛擬世界能夠更好地激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)他們的想象力。童話有助于塑造學(xué)生人格與品德小學(xué)低年級(jí)學(xué)生就像一張白紙，他們的人格和品德都在不斷完善與發(fā)展，他們所生活的環(huán)境及教師的教育就是在這張白紙上進(jìn)行書寫。良好的教育環(huán)境有助于形成健全的人格和完美的品德，有助于豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。童話故事能夠帶給學(xué)生更多真善美的故事，在學(xué)生人格和品德塑造中發(fā)揮著不可替代的作用。小學(xué)低年級(jí)語文中童話教學(xué)存在的問題小學(xué)學(xué)生和教師都對(duì)童話教學(xué)保持了較高關(guān)注，教師們已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到童話教學(xué)的重要意義，而學(xué)生們也非常喜歡教師講解童話故事，但是目前的低年級(jí)童話教學(xué)仍然存在一些問題。教師教學(xué)方式較為簡單目前大部分語文教師喜歡簡單的語言講述方式進(jìn)行童話講解，主要內(nèi)容仍然停留在口頭或紙面上，例如在《烏鴉喝水》的教學(xué)中，教師們會(huì)選擇帶領(lǐng)學(xué)生一起朗誦課文，再開始故事解讀，小學(xué)生們的參與積極性非常不足，也有一些教師會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行童話扮演，但是學(xué)生們更喜歡看童話、聽童話，對(duì)表演童話的興趣較低。教師對(duì)童話教學(xué)本質(zhì)理解不足童話教學(xué)對(duì)學(xué)生具有多重培養(yǎng)作用，教師有效利用童話教學(xué)能夠更好地完成情感傳遞與人格塑造，但是很多教師在教學(xué)過程中卻只關(guān)注知識(shí)教育功能，忽視了童話教學(xué)的本質(zhì)與教學(xué)多樣性。例如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，教師未能讓學(xué)生們感受到小蝌蚪鍥而不舍的精神和它對(duì)媽媽的愛，這就導(dǎo)致童話教育的功能未能得到充分發(fā)揮。教師對(duì)學(xué)生心理把握不準(zhǔn)確小學(xué)低年級(jí)的內(nèi)心世界非常豐富，但同時(shí)他們的內(nèi)心世界也較為敏感，良好的教學(xué)方式有助于童話教學(xué)順利開展，而不能夠順應(yīng)學(xué)生心理的教學(xué)方式也很容易遭遇困境。目前很多小學(xué)語文教師并未能深入理解學(xué)生的內(nèi)心世界，在童話教學(xué)中未能按照學(xué)生們的喜好開展教學(xué)活動(dòng)，也未能運(yùn)用學(xué)生們最能夠接受的方式展開教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)童話教學(xué)改進(jìn)策略分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)童話對(duì)于他們的成長具有非常積極的影響，而教師們應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前童話教學(xué)存在的問題采取有效改進(jìn)措施，確保學(xué)生們能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用游戲開展童話教學(xué)游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式，童話是低年級(jí)學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)和閱讀的內(nèi)容，教師在課堂將二者進(jìn)行有效融合能夠很好地改善童話教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生們的參與熱情。例如在一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物王國開大會(huì)》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們模擬狗熊通知大家開會(huì)的過程，分別由學(xué)生們扮演老虎、狗熊、狐貍、長頸鹿等等角色，使得學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^程中感受狗熊通知開會(huì)的歷程，全面培養(yǎng)學(xué)生的想象力與審美情感。利用多媒體開展童話教學(xué)現(xiàn)代多媒體設(shè)備能夠直觀地將畫面和動(dòng)畫展現(xiàn)在學(xué)生們面前，豐富多彩的內(nèi)容非常符合小學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)，因此教師在童話教學(xué)中可以積極引入多媒體教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生們更好地感受童話故事。例如《雪孩子》《丑小鴨》《小壁虎借尾巴》等童話故事都已經(jīng)改編成了動(dòng)畫片模式，教師可以在教學(xué)時(shí)為學(xué)生們播放這些動(dòng)畫片，幫助學(xué)生更好地理解童話故事內(nèi)容。利用情景表演開展童話教學(xué)情景表揚(yáng)利用情景構(gòu)建和學(xué)生表演開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們能夠更好地參與到童話故事學(xué)習(xí)過程，大大提升了學(xué)生們的參與度。例如教師在開展《丑小鴨》教學(xué)時(shí)，教師可以首先利用多媒體圖片展示丑小鴨的成長過程，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情景展開模擬表演，促使學(xué)生更加深入地理解丑小鴨的外表變化過程與內(nèi)心變化過程。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能夠在童話學(xué)習(xí)中感受更加美好的童年并獲得更加全面的成長，小學(xué)語文教師要對(duì)童話教學(xué)保持高度重視，有效創(chuàng)新教學(xué)方式，全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。