吳偉

英語這門課的實踐性是非常強(qiáng)的，教師要告訴剛接觸英語的學(xué)生，一個快樂的學(xué)習(xí)空間，能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修興趣。

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師不能給自己的教學(xué)任務(wù)確立正確的授課目標(biāo)，學(xué)生也不能找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是在課堂中跟隨教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有真正地去理解教師所講的教學(xué)內(nèi)容，教師也是匆匆忙忙地進(jìn)行自己的教學(xué)任務(wù)。這樣的授課方法，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能激發(fā)學(xué)生的參與度，導(dǎo)致學(xué)生失去進(jìn)修英語學(xué)科的動力。所以教師要用情景教學(xué)法準(zhǔn)確地定位自己要講習(xí)的英語知識，營造學(xué)習(xí)語言的課堂氣氛，提高授課質(zhì)量，從而達(dá)到自己的授課標(biāo)準(zhǔn)。

給學(xué)生創(chuàng)建英語語境

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，更重要的是氛圍的烘托，教師要用科學(xué)的方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語境，讓學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科的進(jìn)修，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語的授課中，教師很少去注重語境的創(chuàng)建，更多情況下是簡單地教學(xué)生背單詞，讀單詞和課文，這樣枯燥無聊的授課方法，使學(xué)生失去進(jìn)修英語的興趣，也就不能給學(xué)生打下英語知識基礎(chǔ)，久而久之學(xué)生的英語成績也會越來越差。所以教師要善于觀察學(xué)生的興趣，用合適的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生進(jìn)行英語交流練習(xí)。

例如，在《Look at me》這一課的講解時，教師首先要確定自己的授課目標(biāo)，通過這節(jié)課的講解要讓學(xué)生知道用哪些單詞來表示，教師可以用圖片的形式向?qū)W生進(jìn)行放映講解，播放一張眼睛的圖片，告訴學(xué)生這是eye，然后讓學(xué)生跟讀單詞。學(xué)完五個單詞之后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生互相提問，說一說自己五官的特點。最后可以進(jìn)行游戲，完成“我說你指”的游戲，教師說出五官單詞，然后讓學(xué)生來點自己的五官。通過這樣的教學(xué)方法，可以鞏固學(xué)生知識點的記憶，從而也可以提高學(xué)生的上課興趣，運用情景教學(xué)法帶動學(xué)生的進(jìn)修動力，同時也提高教師的英語授課質(zhì)量。

情景模式與多媒體設(shè)備相結(jié)合

情景教學(xué)法是一種新型的授課手法，也被很多教師運用到了自己的授課課堂，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師運用情景教學(xué)法并不成熟，不能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常受限制，老套的教學(xué)模式也不能吸引學(xué)生的注意力，不能滿足學(xué)生的好奇心。所以教師要時刻反思自己的教學(xué)課堂，把情景教學(xué)法和授課設(shè)備巧妙地結(jié)合在一起，提升英語課堂的趣味性。

例如，在《Welcome back to school》這一課的講解中，教師首先要確定自己的教學(xué)目標(biāo)，通過這節(jié)課的講解，學(xué)生要認(rèn)識新的單詞，BOY和GIRL這兩個單詞，然后學(xué)習(xí)英語的文章，在學(xué)習(xí)的過程中，教師把每段話運用多媒體放映圖片，讓學(xué)生更加直觀地理解句子的內(nèi)容，以動畫的形式去吸引學(xué)生的注意力，然后進(jìn)行情景扮演，讓學(xué)生進(jìn)行介紹自己，教師可以給學(xué)生做個示范：“Hello everyone，I am a girl.I am a teacher.”根據(jù)這樣的示范，學(xué)生可以自行去組織語言，開展自我介紹環(huán)節(jié)，在學(xué)生的交流中，教師要注重學(xué)生的錯誤點，但是不能進(jìn)行批評，要給學(xué)生作正確的示范，給予鼓勵。通過這樣的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生英語交流能力，從而也達(dá)到教師的教學(xué)目的。

情景教學(xué)模式中帶入游戲環(huán)節(jié)

游戲是每個學(xué)生都不會抵觸的一個環(huán)節(jié)，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的興趣點，把趣味性與自己講述的知識相結(jié)合，提高學(xué)生的進(jìn)修興趣。在傳統(tǒng)的英語授課過程中，教師很少加入游戲環(huán)節(jié)，為了節(jié)省時間，讓學(xué)生進(jìn)行大量的默寫，或者習(xí)題練習(xí)，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生對英語課堂感到反感，討厭機(jī)械化的默寫訓(xùn)練，這樣硬性的要求反而不能帶動學(xué)生高效地進(jìn)修英語課程。所以教師要在情景模式中加入游戲環(huán)節(jié)，讓課堂更加有趣，提高教師的課堂質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《Id like some kitchen》這一課講解時，教師首先明確自己的講習(xí)目的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“kitchen”這一單詞，然后教師可以讓學(xué)生說出自己所知道的關(guān)于食物的單詞總結(jié)出來，進(jìn)行“我畫你猜”的游戲。

給學(xué)生分成幾個小組，然后教師把食物的單詞做成圖片，每個小組選出一名學(xué)生在黑板上畫，其他小組成員來猜，說出食物的英文單詞，最后教師根據(jù)小組的正確率來排位。通過這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的英語成績。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語的教學(xué)是非常重要的一項教育工作，是一門語言學(xué)科，就像我們用中文說話一樣，在很多國家，英語就是交流的工具，起到很大的作用。因為小學(xué)生剛接觸英語知識，對于很多復(fù)雜的語法都不會涉及到，所以教師要給學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以輕松地接受簡單的英語知識，這是一個長期積累的教學(xué)過程。

情景教學(xué)法是一種新型的授課方法，教師要運用好這種方法，安排好授課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的英語進(jìn)修興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力，同時教師也可以提高自己的授課質(zhì)量。