魏玲玲

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)教導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生在教師的協(xié)助下，緊盯學(xué)習(xí)的目的和主要的任務(wù)，圍繞著中心問題，通過利用一定的學(xué)習(xí)資源，在良好氛圍下達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再迷茫，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求課堂以任務(wù)為重心，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下更好地解決問題。在解決問題的過程中，可以提高學(xué)生利用知識(shí)的能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)生在課堂中的參與度，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主創(chuàng)新的能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在flash教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在實(shí)際課程講解中可以通過adobe flash player 官方下載具體情境任務(wù)讓學(xué)生真實(shí)進(jìn)入到具體的flash動(dòng)畫的設(shè)計(jì)和制作中。

如教師在講解《天壇月色》這個(gè)案例的時(shí)候，課程學(xué)習(xí)要讓學(xué)生掌握有“補(bǔ)間動(dòng)畫”舊知識(shí)點(diǎn)和“引導(dǎo)層動(dòng)畫” 新知識(shí)點(diǎn)，在具體的動(dòng)畫情境中，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識(shí)。在具體的課程實(shí)踐中，教師要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)的知識(shí)構(gòu)成。

教師在教學(xué)中要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，在幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)獲得新的知識(shí)。比如讓學(xué)生自己完成《秋天》這個(gè)課程的制作的時(shí)候，動(dòng)畫效果是一群大雁南飛，隱含“動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫創(chuàng)建”新知識(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律，思考完成動(dòng)畫需具備哪些知識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)中教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，制定出適合學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。任務(wù)一定要符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，并且可以通過完成任務(wù)使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到運(yùn)用。

在任務(wù)的設(shè)定過程中要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際情況，提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)實(shí)際情況的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好的任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的前提，最初的設(shè)計(jì)一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，教師讓學(xué)生參與到解決問題的過程中，學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接受者，還是發(fā)現(xiàn)問題的主動(dòng)者，可以讓學(xué)生解決自己遇到的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，最終保證教學(xué)任務(wù)的完成，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的和要求。

通過教學(xué)中的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，教師在提出任務(wù)以后，學(xué)生剛開始的學(xué)習(xí)興趣是非常高的，但是由于本身很多作品的制作對(duì)于學(xué)生來說就有一定的難度，比如像MV就難度很大很難做，依靠一個(gè)人的力量是難以完成的，從MV的制作問題可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析完成學(xué)習(xí)目標(biāo)要做的一些事情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如學(xué)習(xí)軟件工程的基本理論，其實(shí)軟件分析占整個(gè)軟件生命周期的60%～70%，對(duì)于問題的解決有著很大的作用。在flash動(dòng)畫制作中也不例外。最后，科學(xué)、合理的任務(wù)評(píng)價(jià)也是決定任務(wù)完成一個(gè)很重要的因素，在評(píng)價(jià)的時(shí)候教師要注意全方位、多角度的評(píng)價(jià)，好的部分要表揚(yáng)，不好的部分要及時(shí)指正，教師要給予公正和科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣才能幫助學(xué)生改變自身的不足，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn) 。

結(jié)語

使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法必須首先了解學(xué)生的知識(shí)背景和實(shí)際接受能力。這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的首要條件之一。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，才能制定出合理的教學(xué)任務(wù)，減少學(xué)生在動(dòng)畫設(shè)計(jì)和制作遇到的一些不必要的困難。但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法并不是一個(gè)全能的教學(xué)方法，這個(gè)教學(xué)方法比較適合像flash動(dòng)畫制作這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，用這種教學(xué)法才能取得理想的效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在flash動(dòng)畫制作課程的教學(xué)應(yīng)用中，取得了顯著的效果，值得推廣。