李平　胡艷

“教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量方面要有所提高，那就需要深化教育改革，而教育改革的重要目標就是符合學生的要求，學生要能達到自主學習和個性化學習的要求。”初中信息技術(shù)課與其它學科在某些方面存在著共同點，但更多體現(xiàn)的是差異性。這些差異也是我們在進行信息技術(shù)課堂重構(gòu)的過程中，應以考慮的問題。初中信息技術(shù)課教師在傳授理論知識的同時，應培養(yǎng)學生用技術(shù)解決實際問題的能力。目前，大部分信息技術(shù)課的模式采用的是“講練”模式，這種模式并不利于學生的個性化培養(yǎng)，無法體現(xiàn)出學生之間的差異性。面對以上問題，“五個一”教學模式給我們提供了一個新的思路。

“五個一”教學模式的內(nèi)涵

“五個一”教學模式是由于化龍、沈婷婷等教師在2017年提出的一種新型教學模式?！拔鍌€一”教學模式即依據(jù)教學目標認知層次的劃分和翻轉(zhuǎn)學習理論、微視頻理論，構(gòu)建的以學生為中心、以“五個一”為教學過程主線的“課前學+課上練+課上測驗+課上完成項目”的教學模式。（其模型如圖1所示）

“五個一”教學模式是在翻轉(zhuǎn)學習理論、微視頻理論支撐下，結(jié)合初中信息技術(shù)課的特點衍生出的一種新型教學模式。筆者在課程設計過程也借助此軟件來實現(xiàn)交互微視頻的制作?！拔鍌€一”教學模式，主要由圖1中五個部分組成。

“五個一”教學模式在初中信息技術(shù)課中的應用

本文以寧夏教育廳出版的初中信息技術(shù)教材七年下第二單元“版面設計”一課為例，以“五個一”教學模式為基礎，對課程進行重新設計。

課程內(nèi)容重構(gòu)

“版面設計”這一單元主要內(nèi)容包括利用“頁面設置”功能對版面進行規(guī)劃，在此基礎上配合“分欄”與“文本框”的功能完成復雜的頁面布局，具體的知識點框架，如圖2所示。

教學過程實施

“版面設計”這一單元知識點的學習計劃兩課時，其中設置頁面與使用“分欄”設置版面為第一課時，由于客觀原因，學生沒有相應的時間在課前進行學習，因此將講解微視頻的作用由教師進行代替，課上利用簡短的時間進行講解。

教師：視頻制作，個別指導，答疑解惑

教師在課前進行教學的相應的準備工作，制作“頁面設置功能”交互練習微視頻，“分欄工具的使用” 交互練習微視頻，“文本框的插入與設置”交互練習微視頻，“頁面設置功能”交互練習微視頻，“頁面設置功能”交互測驗微視頻，“分欄工具的使用” 交互測驗微視頻，“文本框的插入與設置”交互測驗微視頻，以及包含頁面設置、分欄、文本框等綜合知識點的項目實現(xiàn)微視頻。在課中教師對學生出現(xiàn)的問題進行個性指導，對于共性問題進行集中講解。

學生：觀看視頻，討論交流，內(nèi)化知識

第一課時，在教師導入之后，學生閱讀教材中頁面設置與分欄的相關(guān)內(nèi)容，對所學內(nèi)容與同伴進行交流討論，對所學知識點有初步的認識。分別觀看“頁面設置功能”交互練習微視頻與“分欄工具的使用” 交互練習微視頻，在觀看練習交互微視頻的過程中對于不理解，不能解決的問題先與同伴交流，如未解決再向教師咨詢解決。在觀看“頁面設置功能”與“分欄工具的使用” 交互練習微視頻之后，分別觀看“頁面設置功能”與“分欄工具的使用” 交互測驗微視頻，內(nèi)容與交互練習微視頻一致，只是觀看方式發(fā)生變化，交互測驗微視頻沒有提示，學生需要自主完成。在這個過程遇到問題，可以向教師與同伴咨詢。

第二課時，教師帶領(lǐng)學生回顧上節(jié)內(nèi)容，對本課內(nèi)容進行導入，學生閱讀教材中文本框相關(guān)內(nèi)容對所學內(nèi)容與同伴進行交流討論，對所學知識點有初步的認識。觀看“文本框的插入與設置”交互練習微視頻，在觀看練習交互微視頻的過程中對于不理解，不能解決的問題先與同伴交流，如未解決在向教師咨詢解決。在觀看“文本框的插入與設置”交互練習微視頻之后觀看“文本框的插入與設置”交互測驗微視頻。在上述內(nèi)容學習之后，觀看項目實現(xiàn)交互微視頻。項目實現(xiàn)交互微視頻為這兩課時所學知識的綜合運用，學生通過觀看微視頻完成模擬項目，進一步完成知識的內(nèi)化。

“五個一”教學模式，從教學目標的認知層次出發(fā)，層層遞進，能夠有效幫助學生完成知識的內(nèi)化，相比于傳統(tǒng)的教學模式，充分體現(xiàn)了學生的主體性，教師教學更具有了針對性，使個性化的培養(yǎng)落到了實處。