陳極尊

自20世紀(jì)90年代，世界各國紛紛采取各種措施對教育進(jìn)行大刀闊斧的改革，并且不約而同地把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為一個重要切入口。在這股潮流帶動下，研究性學(xué)習(xí)憑借其以學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)的優(yōu)點(diǎn)，在一些發(fā)達(dá)國家的教育改革中開始突顯它的先進(jìn)性。無獨(dú)有偶，國內(nèi)其實自建國以來對于研究性學(xué)習(xí)的探討就一直沒有停歇過。本校開展研究性學(xué)習(xí)也有一段時間，經(jīng)過對研究性學(xué)習(xí)的深入，這將是提升個人教學(xué)能力的一個大好機(jī)會，于是產(chǎn)生了對此進(jìn)行進(jìn)一步探究的想法。下面便談?wù)勎以趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中的一些心得。高中生學(xué)習(xí)物理的困難高中物理難學(xué)的言論在每一屆初三的學(xué)生中廣為流傳，特別上了高中之后，了解到歷年高考全省均分情況，更加堅信這一言論。我們的高一物理就在學(xué)生這樣的懼怕心理籠罩下開始了。俗話說，眾口鑠金，積毀銷骨。在這樣的輿論下，我們的物理教學(xué)變得“強(qiáng)人所難”。種種這些，其本質(zhì)都是缺乏對物理學(xué)科的興趣。是什么原因?qū)е聦W(xué)生失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣呢？縱觀初中階段的物理教科書，我們會發(fā)現(xiàn)其主要是向?qū)W生介紹一些直觀的物理現(xiàn)象和規(guī)律，較少觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)。而這種直觀的教學(xué)，一定程度上會誤導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象提出一定的看法和觀點(diǎn)，思維限定在了一個比較狹小的范圍內(nèi)。正是這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢，對高一學(xué)生對物理現(xiàn)象背后本質(zhì)的認(rèn)識造成了思維障礙，正是這種障礙逐步地消磨了學(xué)生對物理的興趣。所以在高中物理學(xué)科教學(xué)中，我們教師要努力創(chuàng)造條件，去建立鮮明的物理情景，來吸引學(xué)生去主動地觀察、比較、分析、歸納，而研究性學(xué)習(xí)恰恰就能夠提供這樣的有利條件。研究性學(xué)習(xí)對物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用從初中到高中，物理學(xué)科給予學(xué)生的知識經(jīng)歷了從感性認(rèn)識到理性分析的過程。讓學(xué)生參與探究性的學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同時也能有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法。重新體會物理學(xué)家在實驗探索中解決物理問題的經(jīng)驗和方法，可以為學(xué)生今后發(fā)展、深造奠定堅實的基礎(chǔ)，同時也是他們學(xué)好高中物理的一項核心素養(yǎng)。因此，研究性學(xué)習(xí)很大程度上成為了學(xué)好物理的關(guān)鍵所在。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量，就要堅決進(jìn)行教學(xué)改革，要對學(xué)生的物理研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行精心的指導(dǎo)，狠抓學(xué)生的探索精神。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備很強(qiáng)的個性，自我意識非常強(qiáng)烈，我們正好可以好好利用高中學(xué)生的這種特點(diǎn)，在物理教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動起來，使他們在生動活潑的實驗、自學(xué)活動中主動地獲取知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)前我校研究性學(xué)習(xí)的開展現(xiàn)狀目前，我校大部分教師并不重視研究性學(xué)習(xí)的開展。學(xué)校方面主要由教研室牽頭，學(xué)科教師根據(jù)教研室提供的學(xué)科指導(dǎo)課題指導(dǎo)學(xué)生選題，而后進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后形成過程性材料。只有少數(shù)有心的教師才會根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的教學(xué)模式和流程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。面對研究性學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念和教學(xué)理論，在開始施行的階段很容易出現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實踐相分離的情況，變成一種走過場的形式。由于研究性學(xué)習(xí)打破了原有課堂教學(xué)模式，各所學(xué)校的情況又千差萬別，所以沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以依托，這樣就使得教師在實踐中缺乏規(guī)范性。同樣的，學(xué)校也還缺乏成熟的管理體制，沒有形成詳細(xì)的教學(xué)計劃，教師講課內(nèi)容隨意性大，每個人都只能依據(jù)自己對課程的理解來授課，這樣容易導(dǎo)致教學(xué)效果良莠不齊。研究性學(xué)習(xí)對高中物理學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用經(jīng)過一年的實踐，對比多組實驗對象，發(fā)現(xiàn)參與研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到了很大的提高。研究性學(xué)習(xí)既拓寬了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，同時對師生綜合素質(zhì)的提升也大有裨益，可以有力地助推學(xué)校的發(fā)展。結(jié)語研究性學(xué)習(xí)雖然不是新鮮的事物，但永不會過時，我們在施行的過程中要不斷地推陳出新，與時俱進(jìn)地豐富和更新研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法，并依托現(xiàn)代化手段讓學(xué)生和教師都愛上研究性學(xué)習(xí)并依靠它來學(xué)好科學(xué)知識。這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式將會帶動更多的學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，同時激發(fā)教師的研究熱情，從而真正實現(xiàn)師生的共同成長。