孫青

隨著新課程改革的深入落實，初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心發(fā)生了本質(zhì)的改變，在教學(xué)中既要關(guān)注知識傳授，同時還要關(guān)注數(shù)學(xué)與生活及科技發(fā)展之間的聯(lián)系，確保學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠為生活提供更好的指導(dǎo)，從而真正地讓數(shù)學(xué)改變生活，這是新課標對初中數(shù)學(xué)提出的全新教學(xué)方向，可以使初中數(shù)學(xué)變得更加精彩。挖掘生活教學(xué)資源，促使教學(xué)內(nèi)容生活化生活與數(shù)學(xué)知識之間存在千絲萬縷的聯(lián)系，生活化教學(xué)可以使初中數(shù)學(xué)變得更加精彩，因此作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要善于挖掘生活資源展開教學(xué)，從而幫助學(xué)生建立生活數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，這樣才能促使學(xué)生更加親近數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時，本節(jié)課程的核心教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生對軸對稱圖形的對稱軸及圖形對稱特點認識了解。而在現(xiàn)實生活之中，其實充滿了軸對稱圖像，如“山水倒影”“天安門”，甚至“人體動物”，都是軸對稱圖形，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用這些生活教學(xué)資源展開教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容生活化，這無疑是有助于學(xué)生加深認識的。而在學(xué)生掌握基本知識后，教師還可以幫助學(xué)生擴展思維，讓學(xué)生自己在生活中尋找軸對稱圖形，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)蝴蝶、螞蟻、漢字、建筑等都充滿了軸對稱圖形元素，這樣的教學(xué)方式為學(xué)生建立了全新的數(shù)學(xué)世界認識觀，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精彩。創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，促使教學(xué)過程生活化心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活情境越接近，學(xué)生知識探索興趣就會更加濃厚，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是一種可行的教學(xué)方式，有助于引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探索數(shù)學(xué)知識，從而為新知識學(xué)習(xí)提供更多的感性經(jīng)驗支撐。如在學(xué)習(xí)《三角形的穩(wěn)定性》時，教師可以在課程開始之初，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化問題情境，如“為何在安裝窗戶時，木工師傅在窗框上斜定一根木條”或者“家庭中媽媽使用的相機支架，為何是三角形的而不是四邊形”，從而通過這種熟悉的生活情景問題激發(fā)學(xué)生探索思考。這樣的生活問題情境創(chuàng)設(shè)方式，充分地利用了學(xué)生的生活體驗，因此容易調(diào)動學(xué)生的探究興趣，而通過討論探究，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，三角形是所有幾何圖形中最具穩(wěn)定性的一種圖形，不易發(fā)生變形。并且通過這樣的生活情景探究，學(xué)生也更加深刻地認識到數(shù)學(xué)知識的重要性，生活化教學(xué)使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精彩。開展生活教學(xué)設(shè)計，促使教學(xué)氣氛生活化數(shù)學(xué)是一門對理性思維要求很高的學(xué)科，許多知識抽象復(fù)雜，對于學(xué)生而言，并不是依靠背誦記憶就能學(xué)好數(shù)學(xué)的，只有學(xué)生能夠真正地體會數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，才能夠?qū)W懂數(shù)學(xué)。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用的是一種灌輸式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)氣氛十分壓抑，這更是加重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的晦暗性，易使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而生活化教學(xué)設(shè)計，能夠促使教學(xué)氣氛更加生活化，更好地實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與生活之間的轉(zhuǎn)換，可以使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精彩。還是以《軸對稱圖形》教學(xué)為例，在生活化教學(xué)設(shè)計開展中，教師可以將聯(lián)通標志、麥當勞標志、各個國家的國旗標志等制作出卡片帶到課堂，然后讓學(xué)生判定這些標志哪些是軸對稱圖形，同時讓學(xué)生找出這些標志的對稱軸。如麥當勞標志的對稱軸是縱向的；而瑞典國旗的對稱軸是橫向的；英國國旗的對稱軸既可以是縱向的也可以是橫向的，這就是一種生活化教學(xué)設(shè)計方式，學(xué)生可以更好地理解軸對稱圖形及對稱軸的特點，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精彩。聯(lián)系生活教學(xué)實踐，促使鞏固運用生活化在新課程改革不斷深入落實的過程中，教師必須要明確知識學(xué)習(xí)不僅包括理解和吸收，還應(yīng)該包括知識的內(nèi)化和應(yīng)用，尤其是對于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)這樣一門理工學(xué)科，只有具備學(xué)以致用的能力，才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受應(yīng)試思想影響嚴重，因此在幫助學(xué)生內(nèi)化鞏固知識時，往往是采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，這種練習(xí)方式，無論是內(nèi)容還是形式都十分枯燥單一，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提升。而在生活化教學(xué)中，教師可以采用實踐訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，這樣的實踐訓(xùn)練方式真正實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的生活回歸，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精彩。如在學(xué)習(xí)完《實際問題與二元一次方程組》這節(jié)課程后，教師可用引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的知識解決商場打折問題、銀行存款問題、出行租車問題等，這種聯(lián)系生活的實踐訓(xùn)練方式可以讓學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識就在身邊，并獲得學(xué)以致用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。結(jié)語數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，而生活中擁有寶貴的數(shù)學(xué)資源，但數(shù)學(xué)知識又可以對生活形成指導(dǎo)，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)的運用使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精彩，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供了更好的保障。