鐘穎芳

問題的提出

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）指出高中英語課程的育人功能旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。 程曉堂教授指出英語語言能力是基礎(chǔ)，是其他幾項能力發(fā)展的依托；文化品格是價值取向；思維品質(zhì)是突破點；學(xué)習(xí)能力是必要條件。 學(xué)習(xí)任何學(xué)科都具有掌握學(xué)科知識和獲得思維發(fā)展的雙重價值，理想的教育是學(xué)思并重。英語是語言學(xué)科，擁有培養(yǎng)語言能力和思維能力的雙重價值功能。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)是人的思維個性特征，指學(xué)生通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)得到心智發(fā)展，是衡量一個人思維發(fā)展水平的重要指標(biāo)，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。黃遠(yuǎn)振教授指出學(xué)科核心素養(yǎng)的“核心”是思維，教與學(xué)的“核心”是思維。 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》兩次提及“創(chuàng)造性思維”，三次提到“批判性思維”。 《義務(wù)·教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“發(fā)展思維能力”。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。語言能力是一個整體，培養(yǎng)語言能力應(yīng)建立在一個整體性的語言學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)過程中的語境設(shè)計要將一連串的活動整合起來，學(xué)生主體運用語言解決問題。

然而，筆者發(fā)現(xiàn)高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀中存在著一些問題，包括傳統(tǒng)的教學(xué)理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，教師關(guān)注教仍多于關(guān)注學(xué)；復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)呈碎片化狀態(tài)，缺乏整合，難以形成能力。因此，針對在教學(xué)實踐中高中英語傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)方式和英語復(fù)習(xí)教學(xué)缺乏整合的現(xiàn)象，筆者反復(fù)思考：在英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下如何整合運用教材話題文本進行高三英語話題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力？

研究的依據(jù)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的英語學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的多元思維?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）基本理念3. 實踐英語學(xué)習(xí)活動觀，著力提高學(xué)生學(xué)用能力。普通高中英語課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心的英語學(xué)習(xí)活動觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達個人觀點、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)習(xí)能力和運用能力。

“窄式閱讀”理論

“窄式閱讀”理論倡導(dǎo)教師通過話題整合發(fā)展學(xué)生語言能力與思維能力。話題復(fù)習(xí)課堂教學(xué)是基于教材話題，指導(dǎo)學(xué)生解讀體驗復(fù)習(xí)話題知識，發(fā)掘體驗話題的交際意義，創(chuàng)設(shè)話題語言情境，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗開展話題讀后復(fù)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)。話題復(fù)習(xí)的理論依據(jù)是“窄式閱讀”理論（narrow reading），輸入假設(shè)和圖式理論是它的理論基礎(chǔ)?？死暝?981年提出了窄式閱讀的概念，窄式閱讀指學(xué)習(xí)者通過閱讀同一風(fēng)格、同一主題或某位作家的多部作品來提高閱讀能力的一種策略?？死暾J(rèn)為教師可以采取專題性原則引入窄式閱讀的方法設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。窄式閱讀有利于增加學(xué)習(xí)者閱讀的趣味性，使輸入的語言材料既有趣又相關(guān)，有利于語言的習(xí)得與輸出。因此，“窄式閱讀”理論同樣適用于基于教材文本閱讀后的復(fù)習(xí)教學(xué)。

“文本語境”復(fù)習(xí)思路

“文本語境”復(fù)習(xí)思路指出讀寫結(jié)合是發(fā)展高中生語言能力和思維品質(zhì)的有效途徑。黃遠(yuǎn)振教授提出高三英語教學(xué)中的“文本語境”復(fù)習(xí)思路。 他指出文本語境復(fù)習(xí)法倡導(dǎo)教學(xué)與復(fù)習(xí)齊頭并進、相互兼顧；設(shè)想把閱讀課文與復(fù)習(xí)內(nèi)容有機結(jié)合，側(cè)重詞匯、語法、閱讀思維、讀寫結(jié)合；考慮用教材文本作為載體，選定閱讀文本，從中梳理出復(fù)習(xí)內(nèi)容，展開復(fù)習(xí)。黃遠(yuǎn)振教授還提出“讀→思→言”教學(xué)模式，讀即閱讀，思即思考，言即表達。 言包含說和寫兩種言語表達技能，說或?qū)懯撬季S活動的產(chǎn)品，也是評價思維成果是否達成預(yù)期目標(biāo)的環(huán)節(jié)；英語教學(xué)中以讀促寫、以寫促讀的理念是發(fā)展高中生語言能力和思維品質(zhì)的有效途徑。

筆者基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)方面在教學(xué)實踐中嘗試實施高中英語話題復(fù)習(xí)教學(xué)；本文以復(fù)習(xí)課Healthy Life為例探討如何設(shè)計基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語話題復(fù)習(xí)教學(xué)活動。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的話題復(fù)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計

Revision： Healthy Life以Healthy Life為話題，包括人教版Book 3 Unit 2 Healthy Eating和 Book 6 Unit 3 A Healthy Life兩個單元，話題包含飲食與健康生活。隨著人們生活水平的提高，人們越來越關(guān)注健康生活與飲食習(xí)慣。而學(xué)生作為祖國的未來，良好的飲食與生活習(xí)慣與健康的體魄息息相關(guān)；所以這方面的話題也是熱點。這方面熱點考查的話題主要涉及：a.飲食習(xí)慣；b.視力問題；c.身體問題；d.心理健康問題等。本節(jié)課兩個單元的話題閱讀后寫作都是關(guān)于提出建議和忠告。教師深入分析教材文本與學(xué)生實際，合理整合兩個單元，采用“文本語境”復(fù)習(xí)思路與讀后寫作的方式進行話題Healthy Life的復(fù)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和思維品質(zhì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)思言的方式讀、思、言三者互動協(xié)同，把話題閱讀課文的復(fù)習(xí)、話題詞匯、話題句型語法與話題寫作結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生進行讀后話題寫作，讓學(xué)生將課堂所學(xué)飲食與健康生活話題的知識融入Healthy Life話題思維寫作中，從而進一步理解運用Healthy Life知識，實現(xiàn)以讀促寫的目的。筆者基于學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計“Experience→Explore→Express”的話題復(fù)習(xí)教學(xué)與語言能力和思維品質(zhì)培養(yǎng)讀后寫作活動。

Revision： Healthy Life

Language Study： Revision： Healthy Life

●Book 3 Unit 2 Healthy Eating， Reading： Come and eat here

●Book 6 Unit 3 A Healthy Life， Reading： Advice from grandad

●Topic writing： How to write a letter of advice on keeping healthy？

Teaching objectives：

●Students review words and expressions， proverbs and highlight sentences & reading passages on healthy life under the guidance of the teacher.

●Students make mind maps on healthy life under the guidance of the teacher.

●Students learn to write a letter of advice on healthy life under the guidance of the teacher.

●Students study through cooperation and handling tasks under the guidance of the teacher.

●Students develop the love of healthy life through topic revision with topic writing after reading.

Teaching emphasis and difficult points：

●Helping the students learn how to make mind maps on healthy life.

●Helping the students learn how to write a letter of advice on healthy life.

Teaching and learning methods：

Task-based approach， appreciating and applying method， co-operative method.

Teaching aids： A computer， one short movie and some pictures.

Teaching procedures and methods：

Post-reading Task 1

Enjoying and exploring

（This is to arouse students learned knowledge of healthy life.）

1. Which is important in our life？ What is a healthy person？ Which is healthy/unhealthy？

2. Mind maps on healthy life

（1）Students mind maps： favorite words and expressions & proverbs and highlight sentences on healthy life.

（2）Teachers favorite words and expressions & proverbs and highlight sentences on healthy life .

【設(shè)計意圖】Experience（體驗）

1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀看圖片體驗感悟生活中最重要的事情是健康，啟發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)體驗what is a healthy person， 學(xué)生感性思辨健康與不健康的生活方式，引起學(xué)生對自己所熟悉的健康生活話題的原有知識和情感共鳴。

2.課前學(xué)生體驗復(fù)習(xí)話題Healthy Life的閱讀文本，創(chuàng)造畫出思維導(dǎo)圖Mind maps on healthy life（Words and expressions on healthy life & Proverbs and highlight sentences on healthy life）。

3.課中部分學(xué)生展示課前自己創(chuàng)造畫出的思維導(dǎo)圖；學(xué)生體驗欣賞部分同學(xué)優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖；教師呈現(xiàn)Teachers favorite words and expressions & proverbs and highlight sentences on healthy life。

4.學(xué)生在朗讀中體驗有關(guān)健康生活話題的高級詞匯、名言警句與話題亮點句（教師提供的或自己創(chuàng)造畫出的思維導(dǎo)圖中）的優(yōu)美之處。

Post-reading Task 2 Revision of reading passages（Grammar filling in the blanks）

（This is to revise reading passages on healthy life to get ready for writing after reading.）

1.Revision of Reading1： Come and eat here

Wang Peng sat in his empty restaurant 1. ______ （feel） very frustrated， for people were going to another newly-opened restaurant 2. ______ only provided raw vegetables， fruit and water. What 3. _______ （amaze） him was that the food there cost more than 4. ________ in his own restaurant. After doing some research， he wrote his own sign 5. ________ （attract） customers back to his restaurant. A week 6. ________ （late）， Wang Pengs restaurant was nearly full， which made Yong Hui very angry. 7. ________（have） a good conversation， 8. ________of them realized the benefits and weak points of their own restaurants and 9. _______ （think） to combine their menus and provide a balanced menu. Finally they got married， working and living together 10. _______ （happy） ever after.

Answers： feeling， which， amazed， that， to attract， later， Having had， both， thought， happily

2.Revision of Reading2： Advice from granddad （Suggestions from grandad to quit smoking）

Choose a day that is not 1._______ to quit smoking. Make a list of all the 2._______ you will get from stopping smoking. 3.__________ all your cigarettes. 4. ________ the list of benefits when you feel like smoking. Develop some other habits to keep yourself 5.________. If you feel nervous or stressed， try some 6.________ exercises like deep breathing. You can stop smoking with a friend or join a group. If necessary， ask a doctor or 7. ________for help. The most important is to keep 8. ________. Dont feel 9.________ if you have a cigarette again. Just 10. ________ again.

Answers： stressful， benefits， Throw away， Reread， busy， relaxation， chemist， trying， ashamed， try

【設(shè)計意圖】Explore（探究）

學(xué)生根據(jù)話題閱讀文本復(fù)習(xí)深入探究思考完成Reading： Come and eat here與Reading： Advice from grandad的話題語法填空題；學(xué)生愉悅輕松體驗復(fù)習(xí)話題閱讀文本，再次引起學(xué)生對自己所熟悉的健康生活話題的情感共鳴。

Post-reading Task 3 Topic writing： How to write a letter of advice on keeping healthy？

（This is to apply knowledge on healthy life to write a letter of advice on keeping healthy.）

1.Analysis of topic writing in NMET

高考關(guān)于飲食與健康生活話題書面表達如下：

2.Layout and Sentence patterns

3.Writing Task

假設(shè)你叫李華，你的好朋友王林是一位高三學(xué)生，請你寫信給他就如何保持健康提供建議。請根據(jù)下面的內(nèi)容給王林寫一封信，1.飲食方面……2.活動方面……3.心情方面……

Reference form：

【設(shè)計意圖】Express（表達）

Book 3 Unit 2 Healthy Eating & Book 6 Unit 3 A Healthy Life的寫作訓(xùn)練都是關(guān)于how to give advice。建議信是針對某事向收信人提出建議和忠告的信件，建議信有可能是寫給個人，就其遇到的問題提出自己的看法和觀點；也可能是寫給某個組織或機構(gòu)，就改進其服務(wù)提出建議和忠告。此環(huán)節(jié)具體步驟如下：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)了解高考關(guān)于飲食與健康生活話題書面表達；2.學(xué)生學(xué)習(xí)建議信的結(jié)構(gòu)和常用的句型；3.教師呈現(xiàn)讀后寫作任務(wù)How to write a letter of advice on keeping healthy？ 4.教師指導(dǎo)學(xué)生拓展英語思維的深度和廣度，提高英語思維能力；教師指導(dǎo)學(xué)生運用Task 2中思維導(dǎo)圖的高級詞匯、名言警句、話題亮點句和教師提供的范文結(jié)構(gòu)從飲食、活動和心情三個方面進行小組思維創(chuàng)新，合作思辨討論健康的生活方式和與之相對應(yīng)的不健康的生活方式；5.合作小組代表口述討論結(jié)果，做到條理清楚、說理明白；6.學(xué)生根據(jù)小組討論結(jié)果形成書面文字，撰寫完成讀后話題寫作任務(wù)，后與學(xué)生教師分享。

以下是一位學(xué)生的習(xí)作：

Dear Wanglin，

Its my great honor to give you some suggestions on how to keep healthy.

Firstly， it is important to have a healthy diet.In order to keep fit， you can eat more vegetables and fruits， which are abundant in nutrients to support your body and activities. You should not eat junk food or too much fried food that is harmful to you. Secondly， it is of great significance to have good living habits. Early to bed and early to rise makes a man healthy， wealthy and wise. Therefore， you had better not stay up too late， influencing your performance of next day. Thirdly， keeping a good mood is greatly beneficial. You can communicate more with your parents， teachers and classmates to help you reduce study pressure instead of keeping the pressure yourself.

He who has health has hope， and he who has hope has everything. The healthier you are， the more dynamic and absorbed you will be in your study. I am sure if you take my advice， you will be energetic and healthy， making great progress in study.

Yours，

Li Hua

（注：文章中的加粗詞為比較高級的話題詞匯，畫線部分為話題名言警句和亮點句，斜體黑體部分為對比思辨健康的生活方式和與之相對應(yīng)的不健康的生活方式。）

結(jié)語

總之，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的話題復(fù)習(xí)教學(xué)活動，真正體現(xiàn)了以語言能力和思維品質(zhì)為核心，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語言表達的能力，提高學(xué)生的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)。