沈璐璐

“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是英語教學(xué)的重要原則，是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“學(xué)會運(yùn)用英語做事”的重要導(dǎo)向?；谏鲜鼋虒W(xué)要求，以閱讀為突破口，多給學(xué)生自主閱讀和合作探知的機(jī)會，定能使得學(xué)生在有針對性地探知交流中獲得深度感悟，利于他們在不斷開闊視野的過程中增強(qiáng)實踐運(yùn)用能力水平。讀寫結(jié)合運(yùn)用，一方面，能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，便于他們在靈活運(yùn)用英語的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和能動性；另一方面，能使學(xué)生在有效綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上豐富認(rèn)知思維情感，幫助他們在主動運(yùn)用英語的過程中增強(qiáng)表達(dá)運(yùn)用的靈活性與準(zhǔn)確性。

大聲朗讀，寫出“要點(diǎn)”

給學(xué)生自我朗讀的機(jī)會，讓他們在眼觀口言腦思的過程中強(qiáng)化識記運(yùn)用。大聲朗讀，讓學(xué)生在主動接受相應(yīng)的知識中增強(qiáng)綜合運(yùn)用能力；大聲朗讀，讓學(xué)生的認(rèn)知視野和思維更加開闊；學(xué)生大聲朗讀的過程，就是其認(rèn)知感悟不斷豐富和深化的過程，也是他們有針對性去發(fā)現(xiàn)自身理解和感知難點(diǎn)的重要途徑。

鼓勵學(xué)生在朗讀中能有針對性地描述自己的感思，定能使得他們的理解更加深刻。如，在五年級英語上冊的Unit 4 Hobbies的“Story time”教學(xué)中，可要求學(xué)生在自由朗讀的過程中針對“Do you have the same hobbies with them？ ”和“What do you like？”等問題進(jìn)行思考。在學(xué)生對習(xí)慣喜好有了一定的感知后，則可要求學(xué)生就自己的朗讀主動寫出相應(yīng)的要點(diǎn)，像like doing、be good at 等等，讓學(xué)生有一定的理解感知。結(jié)合學(xué)生的理解感知不同，可建議他們圍繞“How to have good hobbies？”主動從文本中寫出自己的相應(yīng)觀點(diǎn)，幫助他們在有針對性深入探知的基礎(chǔ)上強(qiáng)化識記，找出表達(dá)的有效切入點(diǎn)。很多同學(xué)生在朗讀故事后，能針對自己圈劃的內(nèi)容，主動予以補(bǔ)充，寫出了自己的好習(xí)慣，并在課堂上能運(yùn)用即興演講、脫口秀的形式進(jìn)行朗讀。

安靜默讀，圈出“疑點(diǎn)”

多給學(xué)生靜思的時空，讓他們在圈出自己疑難問題的過程中豐富認(rèn)知。突出默讀思考，能使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上帶著好奇心主動研究問題，讓他們在讀思結(jié)合的過程中強(qiáng)化識記運(yùn)用。圈出疑點(diǎn)的過程就是學(xué)生認(rèn)知不斷豐富和深化的過程，也是對閱讀的有效輸出過程，這有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

多給學(xué)生默讀沉思的機(jī)會，能使得學(xué)生在靈活運(yùn)用中強(qiáng)化識記運(yùn)用。如，在六年級英語下冊Unit5 Signs的“Story time”教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)中“The main ideal of signs”的表達(dá)主題，不妨鼓勵學(xué)生運(yùn)用默讀的形式認(rèn)識課程內(nèi)容，建議學(xué)生運(yùn)用筆記圈劃的形式找出其中疑難問題。根據(jù)學(xué)生的圈劃，可建議他們思考：Why do we need the signs in the public place？引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)識的運(yùn)用意義等方面進(jìn)行深入思考，并能從相應(yīng)的問題中提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的理解感知不同，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用提交問題的形式，針對“What did you find from the signs？”主動梳理相應(yīng)的問題，讓他們在深入展示的過程中強(qiáng)化識記運(yùn)用。很多同學(xué)通過反復(fù)默讀，能結(jié)合前后語句、具體語境、圖畫內(nèi)容等深入查找破解要領(lǐng)和方法，幫助他們有針對性地表達(dá)運(yùn)用。

積極研讀，探出“方法”

學(xué)而不思則罔，注重在閱讀中多給學(xué)生自我探知研究的機(jī)會，定能使得學(xué)生在獲得更多方法的基礎(chǔ)上生成豐富的思維靈感。積極研究，能使得學(xué)生在實踐運(yùn)用的過程中增強(qiáng)表達(dá)和綜合運(yùn)用能力，利于他們在主動參與過程中深化感知。以研讀為切入點(diǎn)，能使得學(xué)生在探出更多學(xué)習(xí)方法中強(qiáng)化實踐運(yùn)用。

積極研讀，讓學(xué)生走出依賴講學(xué)的單一化學(xué)習(xí)模式，享有更多的話語表達(dá)權(quán)。如，在五年級英語下冊Unit 5 Helping our parents的“故事時間”教學(xué)中，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生就“Why do we help our parents？”進(jìn)行同桌交流，鼓勵學(xué)生從語篇整體理解感知的角度進(jìn)行深入挖掘相應(yīng)的信息。在學(xué)生有了一定的感知后，則建議學(xué)生就“How to help our parents？”“What did you get from helping your parents？”問題進(jìn)行小組討論交流，幫助他們從相應(yīng)的話題探知的過程中獲得更多的感知。結(jié)合學(xué)生的整體理解，可組織學(xué)生就自己在討論中的收獲以及表達(dá)運(yùn)用方法進(jìn)行交流，幫助他們從相應(yīng)的互動協(xié)作中獲得更多的深層次理解感知。結(jié)合學(xué)生的各自理解不同，多給他們登臺自由表達(dá)的機(jī)會，幫助他們從相關(guān)的交流中找出破解難題的方法，定能使得閱讀更有深度。

綜前所述，運(yùn)用讀寫結(jié)合模式活化英語教學(xué)，能使得學(xué)生在深化識記運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力，利于學(xué)生在深有感觸的過程中釋放主動探知的激情。突出讀寫結(jié)合，利于學(xué)生在有針對性探知交流的過程中集思廣益，在博采眾長中獲得深度感知，在書面表達(dá)中切實提高自身的綜合運(yùn)用能力水平。