楊麗紅

前不久，參加了區(qū)里組織的教學(xué)研討課，有位年輕教師上的課真是精彩紛呈，令聽(tīng)課者大開(kāi)眼界，受益匪淺。

這位教師是一所知名小學(xué)里普通的教師，教學(xué)對(duì)象是一所普通學(xué)校六年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是六年級(jí)下學(xué)期的教材《少年閏土》，師生還是第一次見(jiàn)面。這種搭配，這種選擇，可謂具有挑戰(zhàn)性，上的還是魯迅的《少年閏土》，豈不是難上加難？我驚訝于這種選擇，期待著這節(jié)課的開(kāi)始。

要上課了，教師走進(jìn)教室，開(kāi)始調(diào)試一體機(jī)，擺放電子書(shū)包，一切都是那么沉著、穩(wěn)重。該校負(fù)責(zé)教學(xué)的校長(zhǎng)就坐在我前排，她紋絲不動(dòng)，仿佛那名教師不是她的兵。這一靜一動(dòng)，讓我領(lǐng)略到了名校的大將風(fēng)采，看到了教師的素養(yǎng)。

上課了，教師首先板書(shū)課題，提醒學(xué)生看教師書(shū)寫(xiě)，并質(zhì)疑；再請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生開(kāi)始蚊子嗡嗡般地讀起課文來(lái)。此時(shí)，教師鼓勵(lì)孩子：大聲有激情地讀書(shū)就是你最好的樣子，孩子們的聲音變得動(dòng)聽(tīng)起來(lái)。讀過(guò)課文，對(duì)課文進(jìn)行脈絡(luò)整理之后，教師帶著孩子們走進(jìn)了第一部分：描寫(xiě)閏土刺猹的段落。教師重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1.你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的少年？你從哪些詞句中體會(huì)到的？2.刪除文中的第一句話，可以嗎？為什么？3.你能發(fā)現(xiàn)魯迅先生寫(xiě)人方面，有什么特別之處嗎？孩子們通過(guò)讀書(shū)，通過(guò)表演，通過(guò)比較練習(xí)，一一理解了這些問(wèn)題。每一個(gè)問(wèn)題之后教師都有一個(gè)小結(jié)：1.抓住人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)去表現(xiàn)人物；2.恰如其分的環(huán)境描寫(xiě)能增添人物的色彩；3.描寫(xiě)人物不一定要寫(xiě)人物的五官。最后教師讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，通過(guò)一段話描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人。幾分鐘之后，孩子們的作品通過(guò)投影展示出來(lái)。整節(jié)課，教師教得輕松扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得趣味盎然，水到渠成。

下課鈴聲響，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。無(wú)疑，這是一節(jié)優(yōu)秀的課堂！

這節(jié)課之所以優(yōu)秀，之所以能贏得大家的喝彩，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，其課程設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，實(shí)現(xiàn)了閱讀教材的三個(gè)轉(zhuǎn)變。

教師將講課文變?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言，注重了語(yǔ)言訓(xùn)練，如：強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，對(duì)重點(diǎn)詞句的欣賞；教師將讀課文變?yōu)閷W(xué)語(yǔ)文，帶著孩子們整體感知課文的主要內(nèi)容，帶著孩子們感知課文的結(jié)構(gòu)；從悟課文到學(xué)習(xí)方法的表達(dá)，短短的一段話的教學(xué)，卻悟出了習(xí)作的三個(gè)技巧，是“以寫(xiě)促讀”的典范。

第二，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

首先整體入手：從頭到尾通讀，強(qiáng)調(diào)直接與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考，魯迅先生在文中主要講的是什么，講了哪些事情，講了哪些時(shí)候的事情。再重點(diǎn)探究：抓住重點(diǎn)與關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)少年閏土是個(gè)怎樣的孩子？最后引導(dǎo)習(xí)作。整個(gè)教學(xué)過(guò)程樸實(shí)而又清新。

第三，處理好了三段對(duì)話。

首先，教師處理好了與文本的對(duì)話。教師對(duì)文本內(nèi)容鉆研得十分透徹，重難點(diǎn)把握得當(dāng)。《少年閏土》這篇課文很長(zhǎng)，內(nèi)容很精彩，教師選擇其中一段進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。其次，教師處理好了與學(xué)生的對(duì)話。雖然該班學(xué)生不是自己熟悉的學(xué)生，雖然該教師只給孩子們上一節(jié)課，但教師在課堂中注重與學(xué)生的對(duì)話，從小細(xì)節(jié)上鼓勵(lì)孩子成長(zhǎng)，注重對(duì)孩子們讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重交給孩子們終身受用的讀書(shū)寫(xiě)作技能。最后，注重學(xué)生與與文本的對(duì)話，讓所有的孩子都悉心研讀課文，從文本中去探究發(fā)現(xiàn)閏土的特點(diǎn)，去揣摩寫(xiě)人物的技巧。

除了上述幾點(diǎn)以外，這節(jié)課還有幾個(gè)細(xì)節(jié)是值得稱道的。

其一，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，以身示范，這一點(diǎn)是值得點(diǎn)贊的。教師的字寫(xiě)得漂亮，并且特別注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。教師在板書(shū)課題時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真觀看，注意教師是怎樣寫(xiě)的。孩子們紛紛全神貫注地看著教師手中的粉筆，教師則一絲不茍地寫(xiě)著標(biāo)題。這位教師將引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)落實(shí)到板書(shū)課題中，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了單純的說(shuō)教，身教重于言教，起到了事半功倍的效果。

如今，更多的電子視頻、ppt課件進(jìn)入課堂，課堂形式豐富多彩，隨著漂亮的畫(huà)面的進(jìn)入，教師的板書(shū)也顯得越來(lái)越少，需要板書(shū)的時(shí)候也是快速地呈現(xiàn)，更談不上規(guī)范書(shū)寫(xiě)了，而這個(gè)行為，對(duì)于模仿能力極強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，影響卻很大。如果課堂上，教師能夠勇敢地、認(rèn)真地寫(xiě)出幾個(gè)漂亮的字來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是意義重大的，這位教師做到了。

其二，教師對(duì)孩子的關(guān)注與鼓勵(lì)無(wú)微不至。孩子是在教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下成長(zhǎng)的。一位好的或差的教師可能會(huì)改變學(xué)生的一生。這位教師在課堂上，對(duì)孩子們的引導(dǎo)可謂無(wú)微不至。當(dāng)教師讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，孩子們可能由于緊張，或者是平時(shí)讀書(shū)習(xí)慣的原因，聲音比較小。此時(shí)，教師鼓勵(lì)孩子們：“大聲有激情地讀書(shū)就是你最好的樣子”，孩子們頓時(shí)有聲有色地讀起來(lái)，力求讀出最好的自己。一句話激起了孩子們的讀書(shū)熱情。我相信，這句話將會(huì)讓孩子們銘記于心，終身受用。當(dāng)學(xué)生發(fā)言結(jié)束時(shí)，教師總是送給他一個(gè)點(diǎn)評(píng)，夸他是個(gè)會(huì)思考、有能力的孩子。學(xué)生的作品完成之后，教師夸他們是一群非常會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。這些對(duì)于這樣一群極少接受大型公開(kāi)課的孩子來(lái)說(shuō)，是多么珍貴的營(yíng)養(yǎng)??！

小細(xì)節(jié)，高素養(yǎng)。綜上所述，優(yōu)質(zhì)課的“優(yōu)”，不僅僅是“課優(yōu)”，更重要的是“師優(yōu)”。