范 銘

(陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)前教育系,陜西西安 710100)

近年來，國(guó)家高度重視學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，自2011年以來，我國(guó)已實(shí)施完成兩期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，2017年5月，國(guó)家四部委正式啟動(dòng)全國(guó)第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃。在此期間，陜西的學(xué)前教育在規(guī)模、管理、質(zhì)量等方面都有了顯著的提升。然而，在快速發(fā)展過程中，不少困難和問題也凸顯出來。根據(jù)《陜西省學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告》[1]，截止2010年底，全省從事幼兒教育工作的保教人員共48559人(不包括行政領(lǐng)導(dǎo)和勤雜人員)，根據(jù)《陜西省“十二五”人口發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》[2]提出的全省年均人口出生率10‰計(jì)算(年均人口自然增長(zhǎng)率控制在6‰以下)，“十二五”期間，全省總?cè)丝谌詫⒁阅昃?00000的速度增長(zhǎng)。據(jù)陜西省衛(wèi)計(jì)委統(tǒng)計(jì)，全省每年將新增幼兒5萬多名，而國(guó)家實(shí)施“二孩政策”以來，新生幼兒還有不斷增多的趨勢(shì)。根據(jù)我國(guó)學(xué)者研究，在一期三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施以后，陜西省“在園幼兒”增長(zhǎng)方面達(dá)到80%，[3]根據(jù)以上數(shù)據(jù)指標(biāo)計(jì)算，陜西省在“十二五”(2011-2015年)期間，共需補(bǔ)充學(xué)前教師29207人、平均每年需補(bǔ)充教師5841人[4]，學(xué)前師資不足的問題尤為明顯。

為了緩解這一難題，作為陜西省重要舉措之一，在2012年3月，經(jīng)國(guó)家教育部和陜西省人民政府批準(zhǔn)，原陜西教育學(xué)院改制更名為陜西學(xué)前師范學(xué)院，在開設(shè)30多年學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)之上，以此為契機(jī)走上特色發(fā)展之路，于當(dāng)年9月開始招收首批本科層次學(xué)生。特別是在2014年學(xué)校被陜西省確定為轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校后，學(xué)前教育專業(yè)更是逐漸形成了自己的專業(yè)建設(shè)特色：以培養(yǎng)實(shí)踐取向的“全科型”的幼兒園教師為基本目標(biāo)，全面推行“?！亍獔@”合作育人的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過4年的精心培養(yǎng)，2016年首屆720名本科學(xué)生順利就業(yè)，為陜西省幼教事業(yè)的發(fā)展注入了新生力量。

有學(xué)者曾指出，“就業(yè)是民生之本……特別是大學(xué)生作為最具活力的青年群體，承載著知識(shí)創(chuàng)新、社會(huì)進(jìn)步的重任，其就業(yè)質(zhì)量是檢驗(yàn)一個(gè)國(guó)家高等教育水平的重要指標(biāo)，同時(shí)也直接關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展?！盵5]為了了解首屆畢業(yè)生的整體就業(yè)情況，學(xué)校開展了兩次跟蹤調(diào)查，分別是2016年底針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)去向的跟蹤調(diào)查，和2017年5月針對(duì)用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)的跟蹤調(diào)查，在此基礎(chǔ)上形成此質(zhì)量分析報(bào)告。

一、畢業(yè)生基本情況

(一)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)

1.生源分布：以陜西生源為主。由于陜西學(xué)前師范學(xué)院是一所由陜西省人民政府主辦、陜西省教育廳主管的全日制公辦省屬普通本科高校，其辦學(xué)定位于“立足陜西、服務(wù)地方”，因此，在學(xué)前教育專業(yè)2016屆普通本科畢業(yè)生720人中，陜西省生源651人，占總畢業(yè)生人數(shù)90.42%，外省生源69人，分別來自河南、山西、河北、江西、福建、新疆、山東、貴州、山東、安徽、甘肅、湖北等省、自治區(qū)等，占畢業(yè)人數(shù)的9.58%。而在陜西生源中，以關(guān)中地區(qū)生源居多，328人，占50.38%；陜南地區(qū)其次，200人，占30.72%；陜北地區(qū)生源較少，123人，占18.89%。陜西生源分布情況如圖1所示。

圖1 學(xué)前教育專業(yè)首屆本科畢業(yè)生生源分布情況

2.性別分布：女生占據(jù)絕大多數(shù)。由于學(xué)校長(zhǎng)期以教師教育為發(fā)展特色，同時(shí)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的工作特點(diǎn)，在招生、培養(yǎng)過程中，女生多男生少，且女生占據(jù)絕大多數(shù)。720名畢業(yè)生中，女生684人，占總?cè)藬?shù)的95%；男生僅36人，占總?cè)藬?shù)的5%。

3.民族分布：以漢族學(xué)生居多。陜西學(xué)前師范學(xué)院雖地處我國(guó)西北，但生源大多來自陜西省內(nèi)，陜西省以漢族人口為主，因此，首屆本科漢族畢業(yè)生715人，占99.31%；少數(shù)民族畢業(yè)生僅5人，其中回族4人、壯族1人，共占總?cè)藬?shù)的0.69%。

(二)初次就業(yè)情況

截止2016年6月底數(shù)字統(tǒng)計(jì)，2016屆720名本科生中簽訂協(xié)議651人(經(jīng)陜西省教育廳審核)，考研24人，就業(yè)人數(shù)675人，初次就業(yè)率為95.88%；截止2016年12月底，簽訂就業(yè)協(xié)議680人，考研25人，就業(yè)人數(shù)705人，就業(yè)率為97.99%。如表1：

1.就業(yè)單位性質(zhì)：以幼兒園為主。根據(jù)2016年底統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，2012級(jí)普通本科畢業(yè)生中680人簽訂就業(yè)協(xié)議，25人考上國(guó)內(nèi)外高校研究生，進(jìn)入幼兒園工作共計(jì)315人(其中公辦幼兒園131人、民辦幼兒園184人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的43.75%)，進(jìn)入其他事業(yè)單位就業(yè)35人，進(jìn)入中小學(xué)就業(yè)39人，進(jìn)入國(guó)有企業(yè)就業(yè)18人，進(jìn)入私人企業(yè)(主要為教育機(jī)構(gòu)等)258人，其他15人，靈活就業(yè)15人。

表1 2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表

在畢業(yè)生中，除了大部分進(jìn)入幼兒園(公辦、民辦)工作外，也有部分學(xué)生通過招教考試、特崗教師計(jì)劃、振興計(jì)劃等方式，選擇到中小學(xué)、行政事業(yè)單位、教育部門、企業(yè)單位等就業(yè)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過招教考試錄取73人，公辦幼兒園70人，公辦小學(xué)2名，中專院校1人；事業(yè)單位招聘考試錄取14人，均在公辦幼兒園；特崗教師錄取37人，公辦幼兒園29人，公辦小學(xué)8人；振興計(jì)劃錄取10人，公辦幼兒園8人，公辦小學(xué)2人。2016屆畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分類情況如圖2：

圖2 學(xué)前教育專業(yè)2016屆畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分類統(tǒng)計(jì)

2.就業(yè)地域分布：以關(guān)中地區(qū)居多。由于學(xué)前教育專業(yè)生源主要來自于陜西省內(nèi)，因此在680名簽約就業(yè)的畢業(yè)生中，91.5%畢業(yè)生選擇省內(nèi)就業(yè)，特別以關(guān)中地區(qū)為主，就業(yè)497人，占73.1%；陜南地區(qū)就業(yè)57人，占8.4%；陜北地區(qū)就業(yè)68人，占10%。選擇到省外就業(yè)的畢業(yè)生僅為58人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8%。2016屆畢業(yè)生就業(yè)單位地域分布情況如表2：

表2 學(xué)前教育系2016屆畢業(yè)生就業(yè)地理位置分布一覽表

二、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析

高校畢業(yè)生就業(yè)率已被社會(huì)各界廣泛關(guān)注， 甚至成為評(píng)價(jià)政府和高校就業(yè)工作的重要指標(biāo)[5]。但同時(shí)也有學(xué)者提出，就業(yè)關(guān)乎兩個(gè)“量”：一個(gè)是就業(yè)的數(shù)量，一個(gè)是就業(yè)的質(zhì)量[6]。因此，為了了解首屆本科畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，2016年底，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新性地使用手機(jī)微信平臺(tái)，對(duì)2016屆畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量跟蹤調(diào)查。整個(gè)調(diào)研問卷涉及畢業(yè)生現(xiàn)工作單位地域、性質(zhì)，招聘信息來源、工作與專業(yè)相關(guān)程度，月平均收入、更換工作情況等15個(gè)相關(guān)維度、47個(gè)項(xiàng)目。720名應(yīng)屆畢業(yè)生中，512名學(xué)生進(jìn)行了信息反饋，占總?cè)藬?shù)的71.1%，此次調(diào)查的結(jié)果為畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析提供了科學(xué)依據(jù)。

(一)畢業(yè)生整體就業(yè)質(zhì)量較高

為了了解畢業(yè)生的綜合就業(yè)質(zhì)量，調(diào)查問卷中專門設(shè)置了“就業(yè)去向”、“工作單位性質(zhì)”、“工作單位地域”以及“人事關(guān)系類型”等維度。通過網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)對(duì)手機(jī)微信反饋信息的統(tǒng)計(jì)分析，畢業(yè)生已基本完成就業(yè)，且工作單位性質(zhì)比較穩(wěn)定，就業(yè)后的基本權(quán)益有所保障，這說明2016屆應(yīng)屆畢業(yè)生整體就業(yè)質(zhì)量較高。

1.立足陜西、服務(wù)地方。在對(duì)“畢業(yè)去向”的選擇中，93.8%的畢業(yè)生選擇就業(yè)，6.2%的畢業(yè)生選擇升學(xué)等其他方式。同時(shí)，81.8%的受訪者表示留在陜西工作，其中62.1%分布在關(guān)中地區(qū)、10.2%分布在陜南地區(qū)、9.5%分布在陜北地區(qū)，與初次就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)基本吻合。這說明學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)取向，滿足了轉(zhuǎn)型發(fā)展地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，符合其“立足陜西、服務(wù)地方”的定位。

在此次質(zhì)量追蹤過程中，我們也發(fā)現(xiàn)18.2%的畢業(yè)生選擇了到省外就業(yè)，比初次就業(yè)統(tǒng)計(jì)中省外就業(yè)的8%，提升了10%以上。這說明隨著畢業(yè)生就業(yè)后實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，就業(yè)理念也在不斷轉(zhuǎn)變。

2.工作單位性質(zhì)比較穩(wěn)定。而對(duì)于“現(xiàn)工作單位性質(zhì)”一項(xiàng)，44.3%的受訪者表示在“事業(yè)單位(主要指幼兒園)”工作；2.6%的受訪者表示在政府機(jī)關(guān)工作；16.5%的受訪者表示在企業(yè)單位；36.8%受訪者在“其他”性質(zhì)單位工作(如圖3)。這說明根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)傾向于選擇相對(duì)比較穩(wěn)定的單位。

圖3 現(xiàn)工作單位性質(zhì)

3.就業(yè)后的基本權(quán)益有所保障。在針對(duì)“人事關(guān)系類型”的調(diào)查中，30.2%的受訪者在一項(xiàng)中表示已經(jīng)獲得了“正式編制”，45.5%受訪者表示獲得“合同制”身份，僅11.8%受訪者表示屬于“臨聘人員”，12.4%受訪者選擇了“其他”。這說明畢業(yè)生就業(yè)后的基本權(quán)益有所保障。具體情況如圖4：

圖4 人事關(guān)系類型

(二)畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性高

在理論研究方面，很多學(xué)者在討論就業(yè)質(zhì)量的時(shí)候關(guān)注工作崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度，如Clark通過數(shù)據(jù)分析認(rèn)為工作保障和有興趣的工作對(duì)大多數(shù)人的就業(yè)質(zhì)量很重要[7]。同時(shí)，有學(xué)者提出“高等教育是專業(yè)教育，興趣是最好的老師，喜歡所學(xué)專業(yè)、專業(yè)滿意度高的畢業(yè)生更樂意學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解行業(yè)情況，提高專業(yè)技能，就業(yè)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)效率更高，專業(yè)從業(yè)能力相應(yīng)提高，更愿意也更容易在相應(yīng)的行業(yè)和專業(yè)崗位上實(shí)現(xiàn)就業(yè)?！盵8]

在調(diào)查過程中，受訪者對(duì)“就業(yè)時(shí)是否選擇與本專業(yè)相關(guān)的工作”的反饋，90.1%調(diào)查對(duì)象選擇了“是”，僅有9.9%調(diào)查對(duì)象選擇了“否”。這說明畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性很強(qiáng)。結(jié)合初次就業(yè)統(tǒng)計(jì)中，43.75%的畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園工作、35.8%的畢業(yè)生進(jìn)入與學(xué)前教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)工作的結(jié)果，基本符合了學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，堅(jiān)持科學(xué)的兒童觀，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，掌握扎實(shí)的學(xué)前教育基本理論，具有終身學(xué)習(xí)能力、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，以及具備開展學(xué)前教育活動(dòng)的專業(yè)能力和專業(yè)技能，能夠在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、早期教育機(jī)構(gòu)、兒童文化事業(yè)發(fā)展等機(jī)構(gòu)，從事保教、研究、管理和產(chǎn)品研發(fā)的品德優(yōu)、基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、善創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型人才”的專業(yè)目標(biāo)定位。

(三)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性較強(qiáng)

在調(diào)查過程中，76.5%的受訪者表示就業(yè)后“沒有更換工作單位”，20.0%調(diào)查對(duì)象更換過一次工作單位，2.7%調(diào)查對(duì)象更換過兩次工作單位，更換過三次工作單位的僅有5%。說明學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性較強(qiáng)(如圖5)，同時(shí)也說明專業(yè)人才培養(yǎng)方案比較符合社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)學(xué)前教育相關(guān)崗位的需求，課程設(shè)置基本滿足工作內(nèi)容的需要。

圖5 畢業(yè)后是否更換過工作單位

(四)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位的滿意度有待提高

雖然根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性較好，但對(duì)工作崗位的滿意度仍有待提高，尤其表示對(duì)目前工作崗位的工資待遇不盡如人意。69.8%的受訪者“平均月收入”在2000-4000元，而24.9%的受訪者“平均月收入”在2000元以下，僅有4.1%的受訪者“平均月收入”在4000-6000元，而1.2%的受訪者“平均月收入”達(dá)到6000元以上(如圖6)。因此，有75.2%受訪者表示“若不從事本專業(yè)的主要原因”是由于“工資待遇低”。

(五)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校開展就業(yè)工作成效比較認(rèn)可

為了增強(qiáng)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，2012年9月首屆本科生入校之始，學(xué)校便為學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，推出了“多種證書”及“4145”綜合測(cè)評(píng)制度。即要求學(xué)生在讀期間獲得普通話、英語、計(jì)算機(jī)等與幼兒園教師資格認(rèn)證相關(guān)的等級(jí)證書，以及“早期教育”、“少兒英語”、“育嬰師”、“幼兒園保育員”、“感統(tǒng)教師”、“奧爾夫音樂教師”等與從業(yè)資格相關(guān)的“多種證書”；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握多種幼兒園教師職業(yè)技能，包括熟練掌握并完成10個(gè)幼兒易學(xué)易懂的繞口令表演、10個(gè)兒童繪本故事講演、10首兒童歌曲演唱、10個(gè)書法、繪畫、手工與環(huán)創(chuàng)作品的制作，以及完成5首鋼琴曲目演奏、5個(gè)舞蹈作品展示、5個(gè)學(xué)前兒童游戲的組織與實(shí)施、5個(gè)綜合性課程方案設(shè)計(jì)等，簡(jiǎn)稱“4145”。在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上加強(qiáng)職業(yè)能力的發(fā)展。

圖6 平均月收入

圖7 工作崗位的招聘信息來源

同時(shí)，為了促進(jìn)首屆本科畢業(yè)生就業(yè)，自2016年5月學(xué)校就啟動(dòng)了相關(guān)工作，制定了全面的實(shí)施方案，為畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)課、舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生召開了大型專場(chǎng)招聘會(huì)以及小型單場(chǎng)招聘會(huì)，為畢業(yè)生搭建了多元化的就業(yè)平臺(tái)。

在質(zhì)量跟蹤過程中，720名本科畢業(yè)生全部通過資格審核，獲得幼兒園教師資格證書，同時(shí)，69.5%的畢業(yè)生具有3項(xiàng)及3項(xiàng)以上從業(yè)資格證書，為畢業(yè)生就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在對(duì)“現(xiàn)工作招聘信息來源”一項(xiàng)的調(diào)查中，41.2%受訪者表示現(xiàn)工作崗位的獲得直接與學(xué)校相關(guān)。其中37.9%的受訪者表示通過“學(xué)校招聘會(huì)”獲得現(xiàn)工作崗位，3.3%的受訪者直接由“學(xué)校推薦”獲得工作崗位(如圖7)。從中能看到我系就業(yè)工作扎實(shí)且落到實(shí)處，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校整體就業(yè)工作的安排以及取得的成效認(rèn)可度較高。

三、用人單位滿意度調(diào)查

用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意程度，是評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量的重要標(biāo)志。有學(xué)者提出，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量需要通過三方滿意度評(píng)價(jià)，主要指作為高等教育需求主體的政府、學(xué)生和用人單位[9]。因此，在首屆畢業(yè)生就業(yè)近一年之際，我系于2017年5月期間，針對(duì)畢業(yè)生在用人單位的工作情況開展了一次綜合性問卷調(diào)查。此次問卷共涉及“單位基本情況”、“對(duì)畢業(yè)生總體要求”、“對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)”、“對(duì)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)”、“意見及建議”等五個(gè)維度共19個(gè)主要問題。其中“滿意程度”基礎(chǔ)部分采用“很滿意”、“比較滿意”、“一般”和“不滿意”等四級(jí)量表。問卷考慮到學(xué)前教育的專業(yè)特色，特別設(shè)計(jì)了以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)的用人單位對(duì)畢業(yè)生“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識(shí)”、“專業(yè)能力”的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。本次調(diào)查發(fā)出問卷150份，回收有效問卷136份，回收率達(dá)到90.6%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：

(一)參與調(diào)查的用人單位基本情況

136家用人單位中，事業(yè)單位占14.7%，企業(yè)(國(guó)有、民營(yíng))單位占82.4%，其他單位占2.9%；23家單位規(guī)模在50人以下，49家單位規(guī)模在50-100人，35家單位規(guī)模在200人以上。在參與調(diào)查單位中，現(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生1-5人占38.2%，現(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生5-10人占11.8%，另外還有24.3%的單位現(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生10人以上。這也證明了學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在用人單位中具有良好的口碑和示范效應(yīng)，能夠吸引用人單位持續(xù)吸收畢業(yè)生就業(yè)。

(二)用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合能力要求

1.用人單位比較注重畢業(yè)生的專業(yè)能力、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力

在調(diào)查中，畢業(yè)生的“專業(yè)能力”(85.3%)、“職業(yè)道德”(82.4%)和“創(chuàng)新能力”(66.9%)是用人單位最為看重的前三項(xiàng)。而對(duì)于傳統(tǒng)觀念中，畢業(yè)生個(gè)人比較看重的是否當(dāng)過“學(xué)生干部”(13.2%)、“在校期間獲獎(jiǎng)”(16.2%)、“學(xué)習(xí)成績(jī)”(27.9%)等方面則不是很看重。如圖8：

圖8 用人單位對(duì)畢業(yè)生總體要求

2.用人單位在接收簡(jiǎn)歷時(shí)比較注重畢業(yè)生專業(yè)能力、社會(huì)活動(dòng)經(jīng)歷

調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位在接收簡(jiǎn)歷過程中，比較看重畢業(yè)生的“專業(yè)能力”(86%)和“社會(huì)活動(dòng)經(jīng)歷”(74.2%)。而對(duì)于傳統(tǒng)觀念中，畢業(yè)生個(gè)人比較看重“政治面貌”(10.3%)、“外語和計(jì)算機(jī)水平”(27.2%)和“學(xué)校評(píng)價(jià)”(27.2%)則不太看重。同時(shí)，相對(duì)于“學(xué)校評(píng)價(jià)”，用人單位更看重“畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)”。如圖9：

3.用人單位在面試時(shí)比較注重畢業(yè)生表達(dá)能力、專業(yè)能力、道德品質(zhì)

目標(biāo)勻速運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景下，使用信號(hào)模擬器生成頻率恒定的信號(hào)，我們控制模擬器生成不同的頻率，進(jìn)行了六組頻率跟蹤實(shí)驗(yàn)，頻率測(cè)量間隔τinterval為0.2 s，得到的結(jié)果為目標(biāo)在0.2 s內(nèi)的平均速度。在每組實(shí)驗(yàn)中，接收機(jī)連續(xù)跟蹤120 s即可獲得600個(gè)單頻跟蹤結(jié)果。將接收機(jī)得到的測(cè)速結(jié)果和模擬器模擬的目標(biāo)速度比較，如表2所示。表中第一列表示模擬的多普勒頻率對(duì)應(yīng)的目標(biāo)速度vsim，第二列v是相應(yīng)的速度測(cè)量結(jié)果，速度測(cè)量不確定度為σv。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，用人單位在面試過程中對(duì)畢業(yè)生重點(diǎn)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目集中在“表達(dá)能力”(89%)、“專業(yè)能力”(76.5%)和“道德品質(zhì)”(72.8%)。而對(duì)于傳統(tǒng)觀念中，畢業(yè)生個(gè)人比較看重的“外語口語”(19.9%)和“知識(shí)面廣”(31.6%)等方面則不是很看重。如圖10：

圖9 用人單位接收簡(jiǎn)歷時(shí)對(duì)畢業(yè)生要求

圖10 用人單位面試時(shí)對(duì)畢業(yè)生要求

(三)用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

在對(duì)畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)中，用人單位對(duì)其“專業(yè)能力”非?？粗?，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特色，以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，從“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識(shí)”、“專業(yè)能力”方面有針對(duì)性地對(duì)用人單位進(jìn)行了調(diào)研，如表3：

表3 用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

1.用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)整體評(píng)價(jià)較高

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)的三個(gè)維度14個(gè)領(lǐng)域，涉及“滿意程度”的四級(jí)量表中評(píng)價(jià)基本集中在“很滿意”和“比較滿意”兩個(gè)選項(xiàng)中，其中11個(gè)領(lǐng)域“一般”的評(píng)價(jià)控制在10%以內(nèi)，“不滿意”評(píng)價(jià)為零。這說明經(jīng)過學(xué)前系多年來的努力，畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)基本符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.畢業(yè)生專業(yè)理念與師德獲得較高評(píng)價(jià)

在“專業(yè)理念與師德”的評(píng)價(jià)維度中，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生獲得了較高的評(píng)價(jià)，用人單位在“很滿意”和“比較滿意”兩項(xiàng)上的評(píng)價(jià)合計(jì)基本超過了95%。這說明學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，較好地實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)中“本專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和技能”的要求。

3.畢業(yè)生保育、教育能力比較突出

在橫向?qū)Ρ热齻€(gè)評(píng)價(jià)維度過程中，用人單位對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生“保教能力”給予了高度評(píng)價(jià)。其中在專業(yè)理念與師德維度中，“幼兒保育和教育的態(tài)度與行為” (比較滿意以上占95.7%)；專業(yè)知識(shí)維度中“幼兒保育和教育知識(shí)”(比較滿意以上占93.2%)；專業(yè)能力維度中“一日生活與保育”(比較滿意以上占92%)都給予較高評(píng)價(jià)。這也說明學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，較好地實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)中“能勝任和從事學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的保教、研究和管理，以及兒童文化事業(yè)開發(fā)等工作的實(shí)踐取向的全科型學(xué)前教育人才?！?/p>

4.畢業(yè)生具有良好得與幼兒溝通的能力

縱觀三個(gè)評(píng)價(jià)維度，用人單位對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生與幼兒溝通的能力也給予了肯定。比如，在專業(yè)理念與師德維度中，“對(duì)幼兒的態(tài)度與行為”(比較滿意以上占99.2%)；專業(yè)知識(shí)維度中“幼兒發(fā)展知識(shí)”(比較滿意以上占93.2%)；專業(yè)能力維度中“溝通與合作”(比較滿意以上占93.2%)也給予較高評(píng)價(jià)。

(四)用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)

在對(duì)用人單位針對(duì)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的調(diào)查過程中，同時(shí)也關(guān)注了其對(duì)畢業(yè)生的整體性、綜合評(píng)價(jià)，包括畢業(yè)生的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力等。如圖11：

1.用人單位對(duì)畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)較高。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在總體評(píng)價(jià)中“很滿意”較為突出，而在所有項(xiàng)目中“不滿意”評(píng)價(jià)為零，這就說明用人單位對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生整體評(píng)價(jià)較高。

2.用人單位對(duì)畢業(yè)生工作態(tài)度滿意。整合分析數(shù)據(jù)，用人單位在“工作態(tài)度”方面也給予了畢業(yè)生較高的評(píng)價(jià)。在某些方面甚至超過了對(duì)其“專業(yè)素養(yǎng)”方面的肯定。這就說明，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)踐工作中踏實(shí)努力，能夠較快地適應(yīng)工作環(huán)境，并愿意接受工作中不斷出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)。

3.用人單位認(rèn)為畢業(yè)生創(chuàng)新能力不足。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，我們還須清楚地認(rèn)識(shí)到，用人單位在對(duì)畢業(yè)生“創(chuàng)新能力”進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，相對(duì)滿意度較低，這就說明學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的引導(dǎo)和提升。

(五)用人單位意見和建議

“對(duì)用人單位而言，通過對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，可以全面、準(zhǔn)確判斷畢業(yè)生的思想素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)是否適應(yīng)崗位的需要，有利于促進(jìn)用人單位健全勞動(dòng)規(guī)章制度，努力提高大學(xué)生就業(yè)崗位質(zhì)量和就業(yè)滿意度”[9]。通過此次調(diào)查，我們了解到了很多用人單位的寶貴意見和建議，其中41.5%的單位提出學(xué)前教育專業(yè)需要加強(qiáng)學(xué)生“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，與前面的調(diào)研情況相呼應(yīng)；同時(shí)有30%的單位也提出學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中較為欠缺的是“專業(yè)技能(包括彈、唱、跳、畫、手工等)”。在日后人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)認(rèn)真考慮用人單位的意見和建議。

圖11 用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)

四、總結(jié)與反思

通過對(duì)兩次跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，學(xué)校改制后定位轉(zhuǎn)型發(fā)展畢業(yè)的首屆學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生整體就業(yè)質(zhì)量良好，其中一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)值得及時(shí)總結(jié)和梳理。

(一)重視畢業(yè)生就業(yè)工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、完善運(yùn)行機(jī)制

在2016屆畢業(yè)生就業(yè)過程中,學(xué)前教育系切實(shí)落實(shí)陜西省教育廳和學(xué)院相關(guān)部門關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)工作的要求，在搭建以系領(lǐng)導(dǎo)為就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人的基礎(chǔ)上堅(jiān)持“內(nèi)抓教育、外拓市場(chǎng)、全員參與”的原則，使就業(yè)工作任務(wù)明確具體，形成自上而下、齊抓共管的畢業(yè)生就業(yè)工作局面。同時(shí)，針對(duì)家庭困難、就業(yè)困難的“雙困生”開展積極幫扶措施，建立幫扶臺(tái)賬，在每個(gè)畢業(yè)班設(shè)立就業(yè)工作聯(lián)絡(luò)專員，落實(shí)定期動(dòng)態(tài)信息報(bào)送制度，并針對(duì)不同類型的“雙困生”進(jìn)行政策解讀、專項(xiàng)輔導(dǎo)、工作推薦、一對(duì)一談話等，通過多種措施最終實(shí)現(xiàn)“雙困生”百分之百就業(yè)。

(二)健全人才培養(yǎng)模式，不斷增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)對(duì)教師藝術(shù)素養(yǎng)的要求，在人才培養(yǎng)過程中，按照“育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)”的理念為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)彈、唱、跳、畫、講、做、玩、說、教、寫、操、保、觀察等多項(xiàng)職業(yè)技能。同時(shí)，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，實(shí)施了“多種證書制度”和“4145”綜合測(cè)評(píng)，要求學(xué)生在讀期間獲得普通話、英語、計(jì)算機(jī)等與幼兒園教師資格認(rèn)證相關(guān)的等級(jí)證書，以及“育嬰師”、“感統(tǒng)教師”、“奧爾夫音樂教師”等從業(yè)資格證書，并對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的兒歌、幼兒舞蹈、手工環(huán)創(chuàng)等多種幼兒園教師職業(yè)技能進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。在此基礎(chǔ)之上，與陜西省內(nèi)70余家省級(jí)示范幼兒園深度合作，建立健全“校-地-園”共同育人模式，給學(xué)生提供了良好的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，為提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，完善就業(yè)服務(wù)體系

為了更好的提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，學(xué)校開展了系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。首先，開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程。主要對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、方針、政策與制度進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，協(xié)助畢業(yè)生逐步清晰地了解自己的擇業(yè)方向，并對(duì)就業(yè)心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。其次，舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)畢業(yè)生的需求，邀請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)、一線骨干教師、優(yōu)秀畢業(yè)生等，就如何選擇就業(yè)方向、求職面試技巧等進(jìn)行主題講座。特別是考慮到學(xué)前教育專業(yè)中男生的特殊性，專門邀請(qǐng)往屆畢業(yè)的男幼兒教師進(jìn)行有針對(duì)性的交流座談，增加學(xué)生對(duì)就業(yè)方向的清晰感以及應(yīng)聘過程中的表現(xiàn)能力。再次，舉辦學(xué)前教育專業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)。使招聘單位能夠“走進(jìn)來”，通過畢業(yè)生的文藝匯報(bào)演出、藝術(shù)作品靜態(tài)展示以及面對(duì)面地交流溝通，更加直觀、全面位地了解畢業(yè)生的具體情況。同時(shí)，根據(jù)招聘單位的需求，不定期的舉辦小型單場(chǎng)招聘會(huì)，為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生搭建起多元化的就業(yè)途徑。

(四)積極開拓省外就業(yè)市場(chǎng)，拓寬就業(yè)渠道

由于學(xué)校的辦學(xué)定位，學(xué)前教育專業(yè)生源大部分來自陜西省內(nèi)，畢業(yè)生就業(yè)地域相對(duì)集中，一方面符合了學(xué)校作為省屬高校，培養(yǎng)人才滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；但另一方面也說明，畢業(yè)生就業(yè)理念相對(duì)保守，就業(yè)渠道較窄。為了促進(jìn)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)理念、拓寬就業(yè)渠道，在舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)之前，除了向陜西省10個(gè)地市、100多個(gè)縣教育局發(fā)出邀請(qǐng)函外，也給全國(guó)共計(jì)30個(gè)省教育廳發(fā)出了邀請(qǐng)函，最終促成120余家省內(nèi)外單位參會(huì)，提供職位1200余個(gè)。同時(shí)，有來自北京、杭州、廣州等10余所幼兒園與學(xué)前教育專業(yè)協(xié)商建立實(shí)習(xí)基地等相關(guān)事宜，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)拓寬了渠道。在后期的畢業(yè)生質(zhì)量追蹤過程中，畢業(yè)生省外就業(yè)率從初次統(tǒng)計(jì)的5.33%提升至19.9%，說明積極開發(fā)省外就業(yè)市場(chǎng)的種種舉措已初見成效。

(五)建構(gòu)立體化就業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)高質(zhì)量就業(yè)

學(xué)前教育專業(yè)在2016屆首屆本科畢業(yè)生的就業(yè)工作中，也積極探索多元化就業(yè)途徑，一方面鼓勵(lì)畢業(yè)生參加升學(xué)考試，如針對(duì)考研學(xué)生所面臨的問題展開輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生明確目標(biāo)、增強(qiáng)自信，最終有25位畢業(yè)生順利考入首都師范大學(xué)、西南大學(xué)、湖南師范大學(xué)等我國(guó)知名高校，其中還有4人被國(guó)外高校錄取為碩士研究生；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生參加“招教考試”、“農(nóng)村振興計(jì)劃”、“西部計(jì)劃”、和“教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等基層選拔項(xiàng)目，其中有19名畢業(yè)生進(jìn)入公辦幼兒園、事業(yè)單位等就業(yè)；同時(shí)，也針對(duì)畢業(yè)生應(yīng)征入伍及報(bào)考“士官生”等工作進(jìn)行了廣泛動(dòng)員宣傳，引導(dǎo)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生支持國(guó)防建設(shè)。這些措施的出臺(tái)不僅為畢業(yè)生搭建了立體化、多元化的就業(yè)平臺(tái)，同時(shí)也提升了就業(yè)質(zhì)量。

(六) 運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新模式，加強(qiáng)就業(yè)跟蹤

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在首屆本科生的就業(yè)工作中也嘗試借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，一方面，在院系網(wǎng)站搭建了畢業(yè)生個(gè)人信息、求職意向信息一覽表，使用人單位更清晰、全面的了解2016屆畢業(yè)生整體情況；同時(shí)，在后期的調(diào)研過程中，開發(fā)手機(jī)微信平臺(tái)，對(duì)2016屆畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，突破了以往對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的難點(diǎn)，后期就業(yè)工作的改進(jìn)提供了科學(xué)依據(jù)。

2016屆學(xué)前教育專業(yè)首屆本科畢業(yè)生就業(yè)工作取得了良好的成績(jī)，在保持高水平就業(yè)率的基礎(chǔ)上也確保了畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)對(duì)口率高的特點(diǎn)，但同在時(shí)也發(fā)現(xiàn)存在一定問題，需要深入反思。首先，服務(wù)于外省生源的實(shí)踐、就業(yè)基地不足。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和影響力的不斷擴(kuò)大，外省生源有逐年增多的趨勢(shì)，但服務(wù)于外省生源的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)與專業(yè)建立實(shí)踐合作聯(lián)系較少，為外省生源以及本省想去省外發(fā)展的畢業(yè)生搭建的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)有限。其次，畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待提高。大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成為我國(guó)在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)途徑的重要突破口，同時(shí)也能從一定程度上緩解當(dāng)前就業(yè)壓力。從2016屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，極少學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生整體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面仍有待加強(qiáng)。

作為改制后轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方高校，學(xué)前教育專業(yè)首屆本科畢業(yè)生的順利就業(yè)為陜西省學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展注入了新生力量，雖然在就業(yè)工作中還存在一些不足，也仍然無法彌補(bǔ)學(xué)前師資的缺口，但卻為幼兒教師培養(yǎng)和補(bǔ)充機(jī)制的不斷完善積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

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