彭金波

（廣東嶺南現(xiàn)代技師學院，廣州 510660）

產(chǎn)教融合是深化校企合作育人的重要途徑，也是當前現(xiàn)代高等職業(yè)教育院校打造“四真”核心教改目標的基本要求。人才培養(yǎng)不能囿于傳統(tǒng)的課堂，要通過真實的實例、真實的項目來增進學生對學科專業(yè)、行業(yè)崗位的了解與探究，通過地方產(chǎn)業(yè)鏈人才需求，積極銜接好校企合作關(guān)系，以協(xié)同育人來讓學生達到“掌握真本領(lǐng)”的教育目標。從各地高職院校藝術(shù)設(shè)計類學科產(chǎn)教融合實踐來看，缺失合作基礎(chǔ)、缺失合作平臺、缺失合作條件、缺失合作團隊、缺失合作項目等等問題突出，也制約了高等職業(yè)教育應用型跨界人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于“深度”融合，而“深度”融合必然要發(fā)揮校、企雙方的積極優(yōu)勢，增進兩者的“深度”協(xié)同。囿于當前高職院校自身學校體制與機制的弊端，難以更好地吸引企業(yè)參與合作育人。如校企不同體制下的產(chǎn)教之間權(quán)利格局不均衡，使得產(chǎn)教融合持續(xù)性不足。廣東嶺南現(xiàn)代技師學院藝術(shù)系從深化產(chǎn)教融合實踐中，探索出“一系一公司”校企深度融合路徑，真正實現(xiàn)從校企合作、校企結(jié)合到校企融合的三級跨越。

一、強調(diào)過程導向，注重產(chǎn)教融合要素的創(chuàng)新

圖1 產(chǎn)教融合中過程導向與銜接關(guān)系

廣東嶺南現(xiàn)代技師學院藝術(shù)系在構(gòu)建校企合作、產(chǎn)教融合人才教育體系過程中，突出對產(chǎn)教融合過程的銜接與融合，發(fā)揮產(chǎn)學聯(lián)盟、實踐基地、教學項目、教學師資、研發(fā)平臺等各要素的創(chuàng)新優(yōu)勢，以打造實戰(zhàn)型教育教學平臺為依托，推進多維化項目協(xié)同教學，取得了良好教學成效。事實上，產(chǎn)教融合實施了多年，產(chǎn)教銜接不暢是制約深度融合的重要阻礙。如何實現(xiàn)有效銜接，如何從銜接過渡到“融合”，除了加強校企雙方的對話、交流、信任、理解外，還要著力從利益共享、行動一致上，達成產(chǎn)教融合的過程對接。（圖1）

產(chǎn)教融合要關(guān)注銜接的順暢性，要真正從“連接”走向“融合”，達到“共贏”目標，就需要立足產(chǎn)教融合的過程，分階段、分目標來樹立產(chǎn)教融合的生態(tài)觀，積極化解產(chǎn)教融合中面臨的問題，最終形成產(chǎn)業(yè)與教育的多方融合。如知識、技術(shù)、組織、管理、制度、文化等要素的深度融合。同樣，在產(chǎn)教融合初期，要確立共同的發(fā)展目標，也是銜接產(chǎn)業(yè)與教育的初衷。在這一階段，要著力化解合作過程中的核心要素間的協(xié)同關(guān)系，特別是從頂層設(shè)計上，要關(guān)注產(chǎn)教融合模式中多主體需求，各類相關(guān)配套資源的整合，尤其是在產(chǎn)教融合真實的實訓、實踐教學環(huán)境建設(shè)上，要夯實產(chǎn)教融合的相關(guān)條件和基礎(chǔ)。在“金畫筆”產(chǎn)教融合模式中，藝術(shù)系通過多方調(diào)研，積極與廣東省裝飾行業(yè)協(xié)會、廣東省數(shù)碼研究協(xié)會、廣州市新怡印務有限公司、阿波羅（中國）有限公司等企業(yè)進行對接，將原有的校內(nèi)模擬公司“索藝廣告設(shè)計有限公司”，向國家工商行政管理管理部門申請正式注冊成立“廣州金畫筆創(chuàng)意設(shè)計有限公司”。“金畫筆”公司從成立伊始，就以教研室為單位，成立專門的產(chǎn)教融合實踐項目研究團隊，圍繞藝術(shù)系各專業(yè)，積極探索“一系一公司”人才培養(yǎng)模式。

二、從“共謀”到“共贏”，搭建產(chǎn)教融合核心體系

圍繞產(chǎn)教融合體系的構(gòu)建，要強調(diào)核心要素模塊的銜接與轉(zhuǎn)換，特別是在產(chǎn)學聯(lián)盟、校企實踐基地、實踐教學項目、校企師資團隊建設(shè)，以及產(chǎn)教實踐項目平臺設(shè)計等方面，要從“共謀”走向“共贏”。如何構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同結(jié)構(gòu)體系，需要遵循階段性、步驟性要求，層層推進各核心要素模塊的有效融合。產(chǎn)教融合的“連結(jié)”，要確立產(chǎn)學聯(lián)盟為基礎(chǔ)，組建共謀、聯(lián)合建設(shè)團隊，以共同開發(fā)教學實踐項目，以融合校企雙方師資團隊，以共贏為合力來創(chuàng)建校企研發(fā)平臺，增強產(chǎn)教融合的內(nèi)聚力、耦合力，增進各核心要素模塊間資源優(yōu)勢的良性流動與合理匹配。具體來講，需要從五大核心模塊的融合中來實現(xiàn)。一是對產(chǎn)學聯(lián)盟的融合。產(chǎn)學聯(lián)盟，不外乎學校與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)等多方共建合作聯(lián)盟組織，發(fā)揮各方主體的積極優(yōu)勢。學校方面要從產(chǎn)教融合制度建設(shè)、目標建設(shè)、實施路徑上，做好規(guī)劃，加強經(jīng)費投入，搭建校企合作平臺；另一方面企業(yè)及行業(yè)要立足平臺，明確分工，確立協(xié)調(diào)與實施機構(gòu)，根據(jù)產(chǎn)教融合目標和計劃來進行逐步實施，推進校企合作實踐教學深入開展，增進人才、技術(shù)、信息等要素的有效協(xié)同。二是突出產(chǎn)教實踐實訓基地建設(shè)。產(chǎn)教融合，必須要升級轉(zhuǎn)型，必須要最大化的拓寬產(chǎn)教間的合作深度、廣度，要結(jié)合學校專業(yè)優(yōu)勢、人才資源特色，著力延伸與校外行業(yè)、企業(yè)的對接路徑，搭建多種校外實訓實踐基地。在實訓實踐基地建設(shè)上，產(chǎn)學聯(lián)盟要發(fā)揮引導作用，鼓勵企業(yè)參與，保障校企雙方實踐教學活動的有序進行，企業(yè)還要積極從行業(yè)發(fā)展前沿、特點、理念上，為實踐教學提供管理咨詢、企業(yè)文化建設(shè)等內(nèi)容，深化產(chǎn)教融合。三是創(chuàng)新產(chǎn)教融合實踐項目。實踐教學項目是落實產(chǎn)教融合的有效途徑，也是構(gòu)建“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)”融合、“課程與崗位”整合、“評價與市場”結(jié)合的重要內(nèi)容。通過項目化教學，將學科、專業(yè)課程知識，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位技能協(xié)同起來，利用實訓項目來真正促進學生真學、真做、真正掌握實踐技能。四是構(gòu)建產(chǎn)教融合師資教學團隊。師資團隊建設(shè)是保障產(chǎn)教融合良好推進的基本條件，鑒于當前學校師資配置的不合理，雙師型人才欠缺實際問題，通過產(chǎn)教融合師資協(xié)同，來強化校內(nèi)師資、校外師資的整合，通過逐漸跨學科、跨產(chǎn)教的師資團隊，來開展“真學+實踐”的協(xié)同教學，讓學生真正從實踐中學到真本領(lǐng)。五是構(gòu)建產(chǎn)教融合研發(fā)平臺。人才培養(yǎng)需要真實的培養(yǎng)環(huán)境，而環(huán)境的搭建，需要發(fā)揮產(chǎn)教合力。學校方面要積極協(xié)同產(chǎn)學聯(lián)盟、相關(guān)企業(yè)，積極構(gòu)建以市場為導向、以崗位為主導的企業(yè)化實踐研發(fā)平臺，讓學生能夠從項目實踐學習中，掌握解決實踐問題的能力，促進設(shè)計創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。突出對上述五大核心模塊的有序融合，從構(gòu)建產(chǎn)學聯(lián)盟、學科實踐教學基地、搭建產(chǎn)教研發(fā)平臺等外部條件上，還要細化不同學科教學內(nèi)容與產(chǎn)教融合實踐活動的銜接，特別是打破現(xiàn)有校內(nèi)課程教學管理局限，探索與企業(yè)項目深度合作教學的路徑，以真實的項目案例活動，來激發(fā)學生對行業(yè)、崗位的學習興趣，提升學科認知與實踐意識。

三、立足校內(nèi)外實訓項目，增進課堂教學與項目實踐的融合

在過程轉(zhuǎn)化中，“金畫筆”產(chǎn)教融合模式，通過確立應用型人才培養(yǎng)目標，層層推進產(chǎn)教銜接與融合工作。首先通過對校內(nèi)項目的挖掘，來開展校內(nèi)項目實踐教學，鼓勵學生從校內(nèi)真實項目實訓中突出崗位技能、打造職業(yè)特色。以廣告專業(yè)為例，在校內(nèi)真實項目引入中，考慮到廣告設(shè)計本身實踐性強，在廣告理論知識學習與廣告設(shè)計實踐融合中，積極推進師生同臺競技教學模式，以校園環(huán)境為實訓教學場地，利用實訓教室、走廊墻面、過道、校園圍墻、廊道等場地，開展師生競技性廣告設(shè)計交流活動。

在校內(nèi)主題教學實訓活動中，教研室根據(jù)各專業(yè)實踐教學需要，鼓勵師生在校園內(nèi)制作3D立體畫，將校園作為創(chuàng)作畫布，將校內(nèi)景點作為課堂，來展現(xiàn)校園風光，啟迪學生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。如將專業(yè)基礎(chǔ)素描課、色彩課與校園環(huán)境美化相結(jié)合，以校園環(huán)境進行分區(qū)、分片規(guī)劃，引導不同專業(yè)充分利用校園墻面、地面、廊道資源，突出主題繪制，發(fā)揮各專業(yè)優(yōu)勢。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生突出對校園環(huán)境的美化，制作風景園林3D立體畫，手繪墻面；游戲與動漫設(shè)計專業(yè)制作動漫游戲壁畫，展現(xiàn)游戲文化魅力；廣告專業(yè)突出作品的視覺傳達與設(shè)計，將生動逼真、獨具視覺沖擊力的畫面呈現(xiàn)給全校師生，受到廣大師生的好評。

在校外實訓項目引進中，“金畫筆”公司結(jié)合藝術(shù)系各專業(yè)特色優(yōu)勢，積極聯(lián)絡(luò)社會資源平臺，將校外項目引入到學科專業(yè)實踐教學中，特別是利用節(jié)假日，鼓勵學生參與校外項目實踐，通過校外活動來鍛煉學生的專業(yè)素能，提升學科知識素養(yǎng)。

在校外創(chuàng)作實踐項目活動中，學生可以發(fā)揮自我專業(yè)優(yōu)勢，將課堂知識、設(shè)計理念、創(chuàng)作手法運用到具體的項目中，既鍛煉了學生吃苦耐勞的精神品質(zhì)，團結(jié)互助的合作精神，又能為社會做出有益貢獻，體驗到服務社會的職業(yè)心態(tài)。

四、以真實綜合項目化實踐來構(gòu)建“一系一公司”人才培養(yǎng)模式

藝術(shù)系在構(gòu)建“一系一公司”人才培養(yǎng)模式中，將學科專業(yè)課程教學內(nèi)容進行重組，弱化專業(yè)屬性、突出課程群建設(shè)，注重真實綜合性項目實踐教學，著眼于對藝術(shù)系各專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)目標，深化產(chǎn)教融合，特別是在強化學生崗位適應力上，貼近市場需求，以真實項目植入教學來改革實踐教學。一方面，通過基礎(chǔ)性實驗教學，強調(diào)學生基礎(chǔ)實踐能力的培養(yǎng)；另一方面，依托綜合性實踐項目，著力提升第二課堂、專業(yè)大作業(yè)（系列化作業(yè)）比重，突出學生職業(yè)素養(yǎng)鍛煉。如通過綜合項目實踐來提升學生的造型藝術(shù)、計算機運用能力、審美素養(yǎng)，也讓學生從全程化真實實踐項目學習中，從問題中來自我突破，激發(fā)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)意素質(zhì)。

（一）實驗與實踐教學一體化

藝術(shù)系在強化學生基礎(chǔ)職業(yè)技能與專業(yè)核心素能上，突出實驗與實踐教學的融合。如在廣告專業(yè)一體化教學中，以模擬實戰(zhàn)為主，通過導入案例、項目模擬、廣告公司相關(guān)活動情境的模擬，突出實踐訓練與實戰(zhàn)指導。圍繞廣告學科特點，突出多元化教學，將課堂學習與現(xiàn)實廣告設(shè)計相融合，增強學生的創(chuàng)新意識。如通過模擬廣告公司、媒體廣告部及企業(yè)廣告部，通過角色分工與體驗來感知廣告業(yè)特點；組建興趣小組，如多媒體、影視制作、圖書編輯策劃、攝影等興趣小組，打造良好的實戰(zhàn)教學環(huán)境。結(jié)合教學需要，定期舉辦“廣告節(jié)”，并以此活動為主線展開策劃和創(chuàng)意大賽，組織優(yōu)秀實習生參與評選，組織廣告活動評獎，開展經(jīng)典案例研討等競賽、展覽、講座、論壇等各類活動。結(jié)合現(xiàn)有基礎(chǔ)課程，廣告攝影實驗、計算機輔助設(shè)計實驗、廣告調(diào)查實驗、平面設(shè)計實驗、淘寶美工實驗、網(wǎng)頁設(shè)計與制作實驗、H5設(shè)計制作實驗、動畫設(shè)計與制作等專業(yè)技術(shù)實驗、方案策劃等，以學科知識與實踐項目為依托，通過設(shè)定選題、項目設(shè)計實踐活動，來強化學生綜合技能的提升。以《H5設(shè)計制作實驗》為例，先確立H5設(shè)計策劃選題，讓學生結(jié)合自身專業(yè)來自主選題；接著，開展相關(guān)市場實踐調(diào)研；然后，挖掘?qū)I(yè)亮點，拍攝特色素材，形成專業(yè)成果；最后進行展示和評比。

在學生策劃設(shè)計制作過程中，各專業(yè)學生深入調(diào)研，不斷改進方法，認真研討，得出結(jié)論，形成新的研究課題，從中鍛煉了能力，感受到學習的快樂。

（二）“一系一公司”真實項目綜合化實施

“一系一公司”作為藝術(shù)系產(chǎn)教融合的重要特色，在承接校內(nèi)外實踐項目過程中，還要體現(xiàn)基礎(chǔ)、應用、綜合三個層次。在基礎(chǔ)層次，主要突出學科知識、理論與實踐的橫向融合，讓學生通過真實綜合性實踐項目，來拓寬學生學科專業(yè)視野，轉(zhuǎn)變學科認知，增強文化通感，審美眼光。如在《H5設(shè)計制作實驗》實踐教學中，明確三項評價指標，一是強調(diào)學生的學習態(tài)度評價，二是突出對學生基本技法、工具學習運用能力評價，三是個性化創(chuàng)新意識評價，特別是在自評、互評、交流展示中，增強學生對學科的正確理解，提升學會參與實踐的積極性，促進實驗與實踐教學互動、互通、互促。在應用層次，突出學科縱向深化，特別是圍繞項目化設(shè)計任務，組織實戰(zhàn)教學，深入企業(yè)、地方行業(yè)實際，與企業(yè)共同開發(fā)、設(shè)計、實施具體項目，幫助學生構(gòu)建知識、能力、態(tài)度、動機四維度職業(yè)素能。如藝術(shù)系通過廣州金畫筆創(chuàng)意設(shè)計有限公司搭建的資源平臺，積極開展真實真項目實踐拓展教學，組織師生完成了東莞麻涌鎮(zhèn)大步、東太、新基三村“走進香飄四季”鄉(xiāng)村旅游文化提升第一期項目1000平米——繪制文化墻設(shè)計稿；完成了順德勒流沖鶴小學第一期文化墻畫180平米設(shè)計方案等。通過多層次、多途徑的縱向融合，強調(diào)“學以致用”，突出“用中學”“學中研”“研中創(chuàng)”，讓學生能夠從社會實踐項目中接觸行業(yè)前沿知識，加深對所學專業(yè)的理解與運用，提升職業(yè)崗位創(chuàng)新意識和實踐能力。在綜合層次，以打造復合型多元化跨界人才為目標，通過實戰(zhàn)項目與職業(yè)能力訓練，打磨和提升學生的專業(yè)應用能力、就業(yè)能力。依托“金畫筆”創(chuàng)意設(shè)計公司，教研組積極開展對外宣傳與項目合作。如在校內(nèi)建立廣告教學實驗室、影視實驗室、平面廣告實驗室、網(wǎng)絡(luò)廣告實驗室、數(shù)量統(tǒng)計與分析實驗室，突出對學生綜合實踐能力的訓練。在校外，“金畫筆”創(chuàng)意設(shè)計公司通過與校外廣告公司、企業(yè)、媒介傳播單位等建立合作關(guān)系，以實踐實訓、實習基地建設(shè)為主，深化產(chǎn)學研合作，將學科課堂教學與社會實踐教學進行融合。同時，積極開展“第二課堂”教學，組織學生深入廣告公司、項目實踐現(xiàn)場進行參觀學習，定期組織廣告社團、舉辦不同形式的“廣告實務報告會”“廣告研討會”等活動，來豐富學生行業(yè)知識。

五、結(jié)語

產(chǎn)教融合作為高職院校轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢，要強化學科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)的契合度，特別是基于學科教學與過程整合，增進院校與產(chǎn)業(yè)雙方的共謀、共贏發(fā)展。“一系一公司”產(chǎn)教融合模式的探索與實施，取得了較高成效，形成了《“一系一公司”產(chǎn)教融合模式活動項目成果集》《課題實施效果分析報告》、經(jīng)驗分享報告和課件、《“一系一公司”成果展》《優(yōu)秀教學工廠業(yè)績報告》和《創(chuàng)業(yè)之星案例集》等系列成果，在同類院校中切實發(fā)揮了示范與引領(lǐng)作用。當然，我們還要不斷探索、加強研究，傾力推進“一系一公司”實戰(zhàn)化、企業(yè)化運作模式，將人才培養(yǎng)內(nèi)置于產(chǎn)業(yè)鏈中，把辦學思路轉(zhuǎn)向服務地方經(jīng)濟發(fā)展中去。■

[1] 張榮.基于“產(chǎn)教融合”視角的高職動漫設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性研究[J].藝術(shù)研究，2017（04）：144-145.

[2] 李勤.高職院校深化產(chǎn)教融合的對策探析[J].貴州廣播電視大學學報，2017，25（04）：9-13.

[3] 呂海舟，魯恒心.產(chǎn)教深度融合的整合學習設(shè)計及實施——以藝術(shù)設(shè)計教學改革為例[J].嘉興學院學報，2017，29（03）：123-128.