【摘要】本文通過對初中英語教學(xué)的理論梳理，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了三種帶有趣味性的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新記憶法，分別是1.音樂游戲記憶法，2.趣味游戲記憶法，3.表揚(yáng)鼓勵(lì)記憶法。這幾種方式在實(shí)踐教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)好英語起到了很好的效果。通過對英語學(xué)習(xí)的記憶方法創(chuàng)設(shè)，為提高初中英語的教學(xué)起著拋磚迎玉的效果，同時(shí)也為初中英語的理論研究起到一定的幫助和促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】英語；學(xué)習(xí)；創(chuàng)新；記憶法

【作者簡介】張衛(wèi)鋒，江蘇省蘇州市吳江實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)。

英語的學(xué)習(xí)對于很大一部分初中生來說都是一個(gè)難點(diǎn)，但是作為初中教育中三大主科之一的，它的重要性不可被忽視，所以如何提高英語教學(xué)效果成為每位老師、同學(xué)和家長必須正視的現(xiàn)實(shí)問題。那么，對于一位初中英語教師來說，該如何開展英語的高效教學(xué)，如何積極響應(yīng)新課標(biāo)中的教育觀，與時(shí)俱進(jìn)，打造高效的初中英語教學(xué)課堂成為我們思考的重點(diǎn)。王曉霞在2017年第7期《速讀（中旬）》 -《淺談初中英語課堂游戲教學(xué)》中，通過結(jié)合初中英語課題采用游戲教學(xué)的實(shí)際情況，闡述了初中英語教師在游戲的設(shè)計(jì)、規(guī)則的制定，以及游戲的安排、開展和評價(jià)等各方面應(yīng)遵循的原則和要求，最終認(rèn)為游戲教學(xué)法遵循外語教學(xué)的客觀規(guī)律，符合初中生的身心發(fā)展的特點(diǎn)。白云靜在2018年01月《教學(xué)探索》刊登的《初中英語教學(xué)有效性探析》中，認(rèn)為在初中英語教學(xué)當(dāng)中， 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動(dòng)性不高，依然存在學(xué)習(xí)效率低的問題。她通過創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境、多樣化教學(xué)的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課堂情景相互交融，并且從四個(gè)方面介紹了初中英語教學(xué)有效性的策略， 最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的問題是教師教學(xué)過程中的考試科目目的性太強(qiáng)，應(yīng)試的情況比較明顯，對于考試中要考的才教，不考的就少交教或不教，不重視學(xué)生綜合能力的提升。姜穎在2015年11月的《課程教育研究》刊登的《游戲活動(dòng)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用》中認(rèn)為游戲教學(xué)可以提高初中英語教學(xué)效率已經(jīng)為英語教育者所認(rèn)同，但是游戲活動(dòng)如何按照初中英語教學(xué)要求、班級的實(shí)際情況和教師自身性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和有效地組織教學(xué)游戲尚未達(dá)成共識。姚賀國（2014）以題目為《初中英語詞匯教學(xué)中聯(lián)想與游戲的整合中》把記憶方法分為無序聯(lián)想和有序聯(lián)想，其中無序聯(lián)想又分為簡筆畫聯(lián)想法、肢體語言聯(lián)想法、同義反義聯(lián)想法、中文聯(lián)想法和其他聯(lián)想法，而有序聯(lián)想法是指在某一單元詞匯表中找尋出特定的規(guī)律，然后按照主線發(fā)展逐一引出該單元的相關(guān)詞匯的方法。將聯(lián)想法適當(dāng)與游戲整合運(yùn)用于教學(xué)中，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效益。從前人研究的情況來看，都是希望通過激發(fā)學(xué)生興趣來促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)的效果，基本上把游戲運(yùn)用于英語教學(xué)中能夠取得一定效果達(dá)到了共識，但是對于游戲方法的設(shè)計(jì)、制定、教師自身性格特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容如何銜接卻是各有各的不同，設(shè)計(jì)方法多樣，教師在教學(xué)中能否根據(jù)不同學(xué)生記憶的特點(diǎn)來制定適合學(xué)生記憶的游戲方法卻研究不夠。

本文結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)入手、通過教師教學(xué)個(gè)性特征和教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)趣味游戲方法，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)新音樂游戲記憶法

在初中英語教學(xué)中，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)是比較被動(dòng)的，記憶英語詞匯或者語法的方式也是被動(dòng)的，往往是老師教學(xué)的方法就是他們學(xué)習(xí)記憶的唯一方法，但是由于個(gè)體差異的不同，最終會(huì)出現(xiàn)成績差異明顯，有的同學(xué)對英語單詞總是記不住，久而久之最英語失去興趣，從而英語成績一落千丈，甚至懷疑自己的智力問題。但這樣的同學(xué)對于音樂的記憶卻特別好，只要聽過一遍的曲調(diào)就能哼唱出來，他們對于語音、語調(diào)比較敏感，根據(jù)他們的特點(diǎn)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們采用音樂記憶法，自己創(chuàng)設(shè)把單詞放到音樂中去，或者同學(xué)之間通過哼唱自己填充單詞的歌，或者相互英語歌詞接龍，在增加趣味性的同時(shí)來快速記住單詞，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、趣味游戲記憶法

通常在英語教學(xué)中我們會(huì)遵循艾賓浩斯記憶曲線原理，通過反復(fù)記憶來強(qiáng)化對枯燥單詞的印象，這種記憶方法的缺點(diǎn)是記憶周期時(shí)間比較長，需要反復(fù)強(qiáng)化記憶，很多同學(xué)會(huì)由于耗時(shí)過長而無法堅(jiān)持。

三、表揚(yáng)鼓勵(lì)記憶法

同學(xué)們往往對自己成功的經(jīng)驗(yàn)記憶比較深刻，更容易接受表揚(yáng)和鼓勵(lì)等語言，對于這樣特點(diǎn)的小孩我們在教學(xué)中確實(shí)要注重表揚(yáng)和鼓勵(lì)，但是又不能缺少教育的成份，特別是在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候要及時(shí)糾正他們的問題，所以我們在教學(xué)時(shí)可以用一些學(xué)生能夠接受的語言來提醒他們的錯(cuò)誤，比如有同學(xué)英語回答中出現(xiàn)問題，老師應(yīng)該用親和性的話語“恭喜你，其他的都很好，就是這個(gè)問題答錯(cuò)了，應(yīng)該……”。初中階段的同學(xué)自尊心比較強(qiáng)，一般的很直接的批評會(huì)使他們出現(xiàn)反感情緒，長期不良情緒被強(qiáng)化容易出現(xiàn)叛逆心理，所以老師通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)可以很容易使學(xué)生接受，并且能夠使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的問題，對于記憶的持久性有很大的幫助。

四、結(jié)論

在英語教學(xué)中，隨著時(shí)代和教學(xué)環(huán)境的變化，我們會(huì)遇到很多的問題，往往國外的教學(xué)記憶方法在實(shí)踐過程中會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，當(dāng)同學(xué)們在用傳統(tǒng)記憶方式無法達(dá)到很好效果的時(shí)候，我們可以根據(jù)自己特點(diǎn)，采用適合自己記憶的方式，以期達(dá)到較好的記憶效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉霞.淺談初中英語課堂游戲教學(xué)[J]速讀（中旬），2017（7）.

[2]白云靜.初中英語教學(xué)有效性探析[J].教學(xué)探索，2018（1）.