楊興國

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式?！苯處熢谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將信息技術(shù)的輔助功能與問題情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，將抽象數(shù)學(xué)知識和具象鮮活的生活結(jié)合，用數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的雙進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.092

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，同時(shí)也是一門講求抽象和邏輯的學(xué)科，這要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的思維能力。就小學(xué)生而言，他們的思維認(rèn)識更多地停留在感性的、具象的層面。而數(shù)學(xué)符號和數(shù)字的抽象知識又是小學(xué)的難點(diǎn)，為此，將現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體元素引入到課堂教學(xué)，可以給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件帶來實(shí)質(zhì)性突破。同時(shí)將其與現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所倡導(dǎo)的問題情境創(chuàng)設(shè)充分結(jié)合，可更加有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

信息技術(shù)普遍而深入地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以為教學(xué)創(chuàng)造更多樣化的手段，創(chuàng)設(shè)更符合教學(xué)目標(biāo)的問題情境，推進(jìn)教改和新課改的發(fā)展進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)字計(jì)算、公式、圖形等概念是由生活所提煉的抽象化符號，又高于生活。對于這種數(shù)學(xué)概念符號知識，小學(xué)生都需要一定時(shí)間才可以接受和理解。這就要求在教學(xué)中要重視將這些抽象的知識概念轉(zhuǎn)化為符合小學(xué)生思維的，感性、具象的事物和生活場景，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。由于傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師可用的教具和資源相對受限，而現(xiàn)代信息技術(shù)則可以突破這一局限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化，促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)出高效的課堂問題情境。

首先現(xiàn)代信息技術(shù)可以更好地創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境，并將小學(xué)生引入到情境之中，從而將抽象知識進(jìn)行直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)，讓小學(xué)生在思維上更容易實(shí)現(xiàn)抽象思維和邏輯思維的過渡與轉(zhuǎn)化。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展知識面，為教師開展問題情境創(chuàng)設(shè)提供了無限可能。三是實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識的趣味化和具象化，更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力。四是現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識的深入融合，并通過現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的創(chuàng)造性和復(fù)制性功能將知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖片、視頻等，更好地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和要求的完善，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)方式的多樣化?，F(xiàn)代信息技術(shù)借助其強(qiáng)大的功能，為小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)開展認(rèn)知開創(chuàng)了新的平臺(tái)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境中的對策

（一）將抽象數(shù)學(xué)知識和具象鮮活的生活結(jié)合，充沛小學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使數(shù)學(xué)被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的方方面面，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)其使用性，強(qiáng)化與小學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。新課改將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)立性弱化，使其更具生活性，更易創(chuàng)設(shè)問題情境開展教學(xué)，從而使學(xué)生對新知識更易接受和吸收，學(xué)習(xí)也更具針對性。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥、單調(diào)、抽象、晦澀難懂的弊端，將數(shù)學(xué)知識生動(dòng)化、直觀化，使數(shù)學(xué)知識更貼近真實(shí)可感的生活情境，從而拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生在充沛的情感體驗(yàn)中完成課堂教學(xué)。例如，二年級的數(shù)學(xué)圖形辨析，小學(xué)生多數(shù)對平面圖形和立體圖形這一教學(xué)難點(diǎn)存在理解不清晰。這時(shí)教師就可以借助多媒體這一教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行圖形的構(gòu)建，把生活中學(xué)生喜歡的事物與這一知識點(diǎn)結(jié)合，既可以激發(fā)他們的熱情和積極性，又可對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行清晰的辨別認(rèn)識，解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)問題的同時(shí)，學(xué)生的理解和認(rèn)識也因情感的加入而更加深刻。

（二）用數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，讓學(xué)習(xí)變得更有趣味性

故事是小學(xué)階段的學(xué)生喜聞樂見的，將其結(jié)合到情境教學(xué)中，再與現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)載體相融合，可以突破數(shù)學(xué)學(xué)科的限制，使課堂教學(xué)變得多樣化，教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)代教育技術(shù)和故事的結(jié)合下引起小學(xué)生的注意力，進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的問題情境之中，在更加輕松、活躍、民主的課堂氛圍中對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈問題意識，進(jìn)而探索、求知，思考并解決問題。數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)鮮活、鮮明的畫面，以故事為背景和線索，將數(shù)學(xué)計(jì)算、圖標(biāo)等融入其中，在繪聲繪色的講述中完成課堂教學(xué)。比如，在兩位數(shù)的加減法計(jì)算中，退位和進(jìn)位是學(xué)生理解的難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以利用松鼠搬家的故事，把兩位數(shù)的加減法糅合進(jìn)去，學(xué)生在興趣的激發(fā)下，更加直觀地理解和掌握知識，提升了思維和創(chuàng)新能力。

（三）將數(shù)學(xué)思維滲透到游戲中，創(chuàng)設(shè)問題課堂情境，豐富課堂教學(xué)

長期的數(shù)學(xué)課堂計(jì)算和推理會(huì)讓學(xué)生深陷邏輯思維的怪圈中，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、枯燥。游戲符合小學(xué)生的年齡和特性，將其融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠極大地提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)中的邏輯推理和思維方式，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力、創(chuàng)新思維和智力。例如，小學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)的重點(diǎn)也是學(xué)生的難點(diǎn)，將數(shù)學(xué)題融入到游戲中，并通過多媒體創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲動(dòng)畫，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算、推理，這樣既可以提高學(xué)生對應(yīng)用題的解題和理解，又可以讓他們的思維得到發(fā)散，智力得到開發(fā)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合開展問題情境的創(chuàng)設(shè)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，開辟新的平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的深入研究。

參考文獻(xiàn)：

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