應美丹

摘要：本文結(jié)合“英特爾未來教育”理念，探索、構(gòu)建“一對一”數(shù)字化學習與英語學科教與學的課堂教學模式。教師，學生之間要開展協(xié)作討論與合作學習，以探究知識，發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造知識和應用知識的方式進行教與學。教師利用數(shù)字化為學生提供多種感官參與英語學習的氛圍，讓學生感知，領悟，掌握知識，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，真正成為學習的主人。一對一數(shù)字化對教師素養(yǎng)提出了更高的要求，也為課程內(nèi)容的選擇提供了新的要求，同時優(yōu)化了小學英語的課堂教學。

關鍵詞：一對一數(shù)字化；優(yōu)化教學

一、小學英語學習中常見問題分析

傳統(tǒng)的英語課堂教學存在一些問題：

1.忽視個性學習：由于班額較大，課堂上教師不能充分了解每一個學生的學習情況，沒有針對性的對課堂教學的調(diào)整。學生在英語學習中存在兩極分化的現(xiàn)象，部分孩子缺失了英語學習的動力，對英語學習沒有興趣。

2.忽視培養(yǎng)綜合能力：課堂上教師講的過過，滿堂灌，學生參與過少，教師更多關注做題技巧和分數(shù)，忽視了學生情感、態(tài)度、價值觀和能力的培養(yǎng)。

3.忽視教學資源整合：教師在備課時習慣性的備教學內(nèi)容，忽視備學生，對所有學生一刀切；有時候給學生提問題，學生還沒來得急思考，就馬上要求其回答，這樣剝奪了學生思考問題的時間；學生漫無目的的閱讀和交流，課堂組織松散，時間利用率低，多媒體的實物展臺變評講工具，而大大束縛了學生個性學習的發(fā)展。

二、一對一”數(shù)字化教學為優(yōu)化英語教學提供了一個全新的平臺。

1.優(yōu)化教學形式和內(nèi)容：課前進行教學資源和活動組織的準備，教師根據(jù)學生的特點對學生分層編組，根據(jù)學生的性格和基礎能力確定學生分組，然后根據(jù)分組情況安排電腦座位。教師對大量有關學習資料進行篩選，將有用的傳送在學生電腦上，提前把學生可能會問到或質(zhì)疑的問題整理起來便于課上小組間利用網(wǎng)絡討論解決發(fā)揮小組合作能力。充分利用豐富的英語教學資源，激發(fā)學生學習興趣和自主學習的動力。在課堂教學中使用了英語在線中的游戲資源，讓學生自主參與到游戲之中，豐富了學習內(nèi)容和形式。

2.優(yōu)化個性化和差異性學習： 在一對一數(shù)字化環(huán)境下，學生的交流得到了擴展，課堂自由度比較大。教師利用多媒體演示動畫情境激趣引入新課。 引導學生瀏覽教師提供的素材，自主學習。 組織學生交流，共享資源，多角度了解生活中的色彩。 指導學生在自己的電腦上進行各種練習，獲得體驗。利用郵箱發(fā)給每位學生，同桌的孩子交流完成課件里的練習并將結(jié)果保存發(fā)給教師。根據(jù)學生的分組發(fā)送不同層次的練習課件，讓學生愉快完成。要突出學生自主差異性評價，首先組織學生相互評價或自我評價，學生可以通過調(diào)閱其他組同學的練習結(jié)果，進行檢查、糾錯和評價。最后教師將有爭議的問題當堂進行集體反饋，統(tǒng)一評價。一對一數(shù)字化環(huán)境下的英語教學的最大特點就是學生可以利用它得到多種資源的共享，而英語個性化差異性教學，則是給學生創(chuàng)設了根據(jù)其學習能力選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容。

3.優(yōu)化課后學習：學生在老師或家長的協(xié)助下利用網(wǎng)絡與同學、老師一起交流學習疑問，進一步深化對學習成果的鞏固。課后學習交流和拓展，保障學生學習效果。

4.優(yōu)化練習形式：教學中根據(jù)所學習的內(nèi)容我采用了隨堂小考和針對性練習的方式對學生進行了對所學知識的檢查與反饋矯正；對語音的檢查，采用跟讀與語音素材的對比；對句型的檢測主要通過口語表達與翻譯等實際運用相結(jié)合的方式；利用白板檢測學生的書寫能力。

5.優(yōu)化教學評價：教學評價設計主要是教學過程性評價設計，形式是多樣的，一般的形式包括課堂觀察評價、紙筆練習和測驗等。在“一對一”數(shù)字化環(huán)境下與英語學科整合的教學實踐中，應用課堂觀察評價對學生的數(shù)字化學習評價是一種常見的形式，但也要與其他的評價形式相結(jié)合。例如課堂上的對話、回答也是一種形式，而且是課堂教學最常用的的形式。因此 “一對一”數(shù)字化課堂教學應以這個目的為基點，在“說、唱、玩、演、看、做”等各種活動中完成教學任務，讓學生在輕松的英語學習環(huán)境中認識英語、習得英語、運用英語；運用新的評價理念，促使課堂教學任務更有效地完成，增強學生學習英語的自信心。 通過評價使學生在學習英語的過程中不斷體驗進步與成功， 認識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷發(fā)展。

三、課堂教學分析

如何利用一對一數(shù)字化教學平臺來優(yōu)化小學英語課堂教學，提升學習效率，調(diào)動學生的學習興趣，我用自己執(zhí)教的一節(jié)《How do you feel？ 》來分析。

1.本節(jié)課利用暢言智能互動教學系統(tǒng)的電子課本，形象生動的flash，親身體驗的操作，給學生營造了一個個真實的生活情境，讓學生在聽說唱中快樂學習，增加學習的趣味性，同時達到本課的三維教學目標。

2.在新授課環(huán)節(jié)，運用多媒體的多項功能，使學生在圖片、聲音及擬真實的語境中積極主動地習得了本課的重點知識，有效地突破了本課的教學重、難點，教學效果突出。

3.在操練環(huán)節(jié)，利用多媒體數(shù)字教學的互動討論功能，讓學生完成Write and say，讓學生親手操作，主動參與課堂活動，體現(xiàn)了學生的主體地位。學生的學習激情高昂。有效地鞏固了本課的重點詞匯。老師也很直觀地檢查了學生的知識掌握情況。

4.在拓展環(huán)節(jié)，利用多媒體數(shù)字教學的互動討論功能，輸出本課的重點句型：He/She/It is…，They are…學生參與面廣，互動效果好，教學效果明顯。完成了看圖講故事的任務活動，讓學生積極參與活動，培養(yǎng)了學生合作、交流、創(chuàng)新能力，滲透情感教育，有效地輸出了本課的詞匯和句型，為本課的主要知識做了充分的拓展和延伸。

一對一數(shù)字化學習環(huán)境下，學生成為了課堂真正的參與者，各不同層次的學生都得到了不同程度的習得收貨和滿足感，這不僅僅提高了他們的信息素養(yǎng)，學習能力，也大大提高了英語課堂學習的效率和保持率。體現(xiàn)了個性學習、協(xié)助合作、綜合運用、資源整合等優(yōu)點。同時，基于技術(shù)平臺提供的即時，動態(tài)的學習反饋數(shù)據(jù)，教師也能及時把握學生動態(tài)的學習實情，準確把握學生學習行為，及時調(diào)整教學策略，提高教師教學的科學性，有效性，針對性。

參考文獻：

[1]《英特爾未來教育核心課程》中文7.2版.

[2]李如密、劉玉靜 個性化教學的內(nèi)涵及其特征，教育理論與實踐，2001年第9期，37-40.

[3]何克抗，信息技術(shù)與課程深層次整合理論，北京師范大學出版社，2008年8月第1版，94.