尹哲 張欣 周雨

摘要：沈陽(yáng)市沈河區(qū)文藝路第二小學(xué)是沈陽(yáng)市公辦學(xué)校進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)的先行校，學(xué)校歷經(jīng)五次合并，成為遼沈地區(qū)規(guī)模最大的公辦小學(xué)教育集團(tuán)之一。學(xué)校逐步從原來(lái)的單體優(yōu)質(zhì)學(xué)校，發(fā)展成為了現(xiàn)在的品牌教育集團(tuán)，完成了學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化；均衡；破解；融合

集團(tuán)化辦學(xué)是近年來(lái)教育發(fā)展的創(chuàng)新，全國(guó)不少地區(qū)將其作為推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的一種辦學(xué)體制改革。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的集團(tuán)化辦學(xué)大致經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程。首先出現(xiàn)的是職業(yè)教育集團(tuán)：20多年前，為了促進(jìn)職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)的緊密結(jié)合，一些地區(qū)開(kāi)始出現(xiàn)由行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同組建的職業(yè)教育集團(tuán)。而后，民辦教育集團(tuán)開(kāi)始出現(xiàn)：一種是同一舉辦者在同一地區(qū)或不同地區(qū)舉辦多所學(xué)校，以集團(tuán)形式進(jìn)行管理；另一種是同一舉辦者舉辦不同學(xué)段、不同類型的學(xué)校，如從學(xué)前教育到高等教育，或者從普通教育到職業(yè)教育，也采取集團(tuán)形式進(jìn)行管理。再后，一些地區(qū)為了推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，開(kāi)始進(jìn)行公辦學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)的探索，將其作為促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、緩解擇校熱的一種辦學(xué)體制改革。

一、山窮水復(fù)疑無(wú)路——步履維艱

緣何說(shuō)文藝二校的集團(tuán)化辦學(xué)為破冰之旅？原因有三：其一，現(xiàn)有集團(tuán)化發(fā)展成功案例中，名校帶新校居多。文藝二校這樣以一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校連續(xù)兼并五所相對(duì)薄弱學(xué)校重組方式是鮮有的。以一拖五如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，鮮有經(jīng)驗(yàn)可循；其二，學(xué)校連續(xù)多年的合并重組，并入教師人數(shù)達(dá)到了原校教師人數(shù)的近四倍！新教師并入后的忐忑與彷徨，原校教師對(duì)外來(lái)群體的排斥情緒對(duì)隊(duì)伍的穩(wěn)定帶來(lái)考驗(yàn)，那么教師怎樣進(jìn)行融合，融合后怎樣對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，這樣一支教師隊(duì)伍，如何確保學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不滑坡更沒(méi)有先例可學(xué)！其三，文藝二校的以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為母體的以一拖五的集團(tuán)化辦學(xué)模式，多所學(xué)校的校園文化混雜在一起，如何續(xù)保文藝二校品牌學(xué)校的優(yōu)質(zhì)，如何確保學(xué)校持續(xù)發(fā)展……一切都是從零開(kāi)始?？梢哉f(shuō)文藝二校面臨的困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)遇。“遇山開(kāi)路遇水架橋”，文藝二人秉承責(zé)任校訓(xùn)，迎著困難開(kāi)始了集團(tuán)化辦學(xué)的破冰之旅。

二、柳暗花明又一春——打破僵局

面對(duì)諸多難題以及家長(zhǎng)、同行、社會(huì)對(duì)學(xué)校面臨“牛奶被稀釋”的擔(dān)心甚至質(zhì)疑。新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子壓力重重，審時(shí)度勢(shì)，冷靜面對(duì)。教育均衡發(fā)展體現(xiàn)社會(huì)公平為大勢(shì)所趨、優(yōu)質(zhì)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)兼濟(jì)區(qū)域責(zé)無(wú)旁貸。從量上的擴(kuò)張，把不同的隊(duì)伍人員簡(jiǎn)單地集中在一起不是教育均衡的最終目的。實(shí)現(xiàn)真正的融合，成為高效的團(tuán)隊(duì)，從本質(zhì)上擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)的影響力才是真正的集團(tuán)化辦學(xué)追求。于是“全面把握現(xiàn)狀、努力尋求適合”成為學(xué)校的工作原則。如何探索出一條打破校際之間內(nèi)外隔閡，人員彼此接納融合，管理隊(duì)伍精誠(chéng)合作，辦學(xué)效益增值的適合之路成為學(xué)校發(fā)展的嚴(yán)峻課題。學(xué)校思考，原來(lái)文藝二校的發(fā)展，一定程度上得益于學(xué)區(qū)內(nèi)高素質(zhì)的家長(zhǎng)群體，學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生之間形成了一種“適合”關(guān)系。集團(tuán)化辦學(xué)以后，原有的“適合”并不能推而廣之，因此，學(xué)校探索著升級(jí)版的“適合”，希望這種適合，能夠有效解決集團(tuán)連續(xù)兼并帶來(lái)的規(guī)模急劇擴(kuò)張、多校區(qū)分散管理、內(nèi)部機(jī)構(gòu)冗雜、新老教師涇渭分明、文化多元分化等管理和發(fā)展問(wèn)題；希望這種適合，能夠有效解放校長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)校內(nèi)部各方活力，達(dá)成文化認(rèn)同、人心歸一，推動(dòng)集團(tuán)規(guī)范、科學(xué)、自主發(fā)展。

（一）明思路——從頂層設(shè)計(jì)中建構(gòu)集團(tuán)發(fā)展藍(lán)圖

文藝二校從2009年合并行知小學(xué)開(kāi)始踏上了集團(tuán)化辦學(xué)之路。最初的四年是學(xué)校發(fā)展的震蕩期——2009年合并行知小學(xué)；2010年合并順通小學(xué)，恢復(fù)重建了順通幼兒園；2011年正式組建文藝二校教育集團(tuán)，新建了五愛(ài)幼兒園；2012年全員接納小西一校教師、全員合并149中學(xué)小學(xué)部，連續(xù)的合并重組，多次的融合接納，學(xué)校面對(duì)的變化甚至容不得“喘息”，來(lái)不及“休息”。怎樣才能尋求到學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的突破口？怎樣才能在瞬息萬(wàn)變的變革中續(xù)保品牌優(yōu)勢(shì)？學(xué)校認(rèn)識(shí)到，只有從集團(tuán)的頂層設(shè)計(jì)入手，確立“適合集團(tuán)發(fā)展”的核心理念，才能從容前進(jìn)，不被牽絆所累。新觀念的萌動(dòng)，帶來(lái)行動(dòng)上的突破。學(xué)校把辦“教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)；家長(zhǎng)與社會(huì)滿意；規(guī)模與質(zhì)量雙贏”的現(xiàn)代化新優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)作為發(fā)展愿景。在“責(zé)任”文化的引領(lǐng)下，學(xué)校對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)過(guò)程中制約未來(lái)改革發(fā)展的全局性、關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行頂層判斷，提出解決的整體思路和框架，適時(shí)做了一次全面的頂層設(shè)計(jì)。

文藝二校的頂層設(shè)計(jì)具體表現(xiàn)為“一個(gè)核心理念、兩個(gè)發(fā)展階段、四個(gè)頂層目標(biāo)、六條實(shí)施路徑?！?/p>

（二）聚人心——在重組融合中植根集團(tuán)責(zé)任文化

面對(duì)著多校區(qū)分散管理、內(nèi)部機(jī)構(gòu)冗雜、新老教師涇渭分明、文化多元分化等管理和發(fā)展問(wèn)題，我們知道只有思想統(tǒng)一，價(jià)值觀一致，才能把難關(guān)逐一化解。而能潛移默化影響新進(jìn)教師價(jià)值觀和方法論的東西，正是學(xué)校的核心文化。

文藝二校的核心文化是“責(zé)任”，是前任老校長(zhǎng)在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)梳理學(xué)校人文傳統(tǒng)后，以校訓(xùn)的形式精心提出。老一代教育專家以前瞻的視野與深邃的思想，把最核心的理念用最凝練的言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，短短兩個(gè)字，旨在以責(zé)任育師，以責(zé)任興校，助推了一所學(xué)校從普通走向優(yōu)質(zhì)的進(jìn)程。集團(tuán)化辦學(xué)后，新的領(lǐng)導(dǎo)集體秉承“傳承中創(chuàng)新”的原則，將“責(zé)任”升級(jí)為“責(zé)任至上”，提出了“用有責(zé)任心的教師培育有責(zé)任感的學(xué)生”，讓學(xué)校文化在育人中得以繼承與傳播。

三、滿園春色關(guān)不住——且行且思

偉人歌德說(shuō)過(guò)：世界對(duì)有為者并非默默無(wú)語(yǔ)。正因如此，文藝二校的付出也得到很大的回報(bào)，學(xué)校取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和突飛猛進(jìn)的成績(jī)。幾年來(lái)，他們揚(yáng)長(zhǎng)集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，打破經(jīng)驗(yàn)束縛，用創(chuàng)新、奮進(jìn)書(shū)寫(xiě)了一部集團(tuán)發(fā)展的篇章。目前，學(xué)校的各項(xiàng)工作均處于本地區(qū)的前沿與領(lǐng)軍位置，在多次合并生源良莠不齊的情況下，依然憑借著先進(jìn)的辦學(xué)模式和踏實(shí)穩(wěn)妥的管理模式，得到了廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，贏得了老百姓的口碑。

文藝二校教育集團(tuán)是沈河區(qū)域集團(tuán)化辦學(xué)的一個(gè)經(jīng)典案例，它在這樣一個(gè)特殊時(shí)期，用事實(shí)回答了在教育均衡的背景下，如何處理好融合與穩(wěn)定、發(fā)展與改革、提高質(zhì)量與特色辦學(xué)、自我發(fā)展與共同發(fā)展之間的關(guān)系，將一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校辦成一所同樣優(yōu)質(zhì)的集團(tuán)名校，實(shí)現(xiàn)“規(guī)模與質(zhì)量雙贏”的可持續(xù)優(yōu)秀，成功規(guī)避急劇擴(kuò)張容易帶來(lái)的種種風(fēng)險(xiǎn)。

結(jié)語(yǔ)

文藝二校集團(tuán)化辦學(xué)的歷程，蜿蜒曲折，跌宕起伏。他們用責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，用創(chuàng)新與進(jìn)取，探索出了一個(gè)公辦學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)的新路。盡管，路上還會(huì)有波折，還會(huì)有坎坷，不過(guò)他們堅(jiān)信，不論世事如何變換，歲月如何更迭，他們依然會(huì)懷揣著希冀，帶著不懈的努力，一直奔跑在集團(tuán)化辦學(xué)的路上！