鄺健云

我校英語科組在2010-2013年只有三位成員，現(xiàn)如今科組已由五位英語教師組成。根據(jù)校情及科組建設(shè)需要，以“課題引航，研訓(xùn)促發(fā)展”為目標(biāo)，加強(qiáng)研訓(xùn)，提高實(shí)效，形成了激情洋溢、開拓創(chuàng)新、以生為本、扎實(shí)高效的科組教學(xué)風(fēng)格，在科組成員的努力下，在2017年被評(píng)為第十屆廣州市優(yōu)秀科組。本文將結(jié)合我校英語教研組如何以Phonics課題引航，研訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)了師生共成長(zhǎng)。

一、重視理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，確立課題研究

本人梳理了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合校情、學(xué)情，于2014年申報(bào)海珠區(qū)教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃個(gè)人課題《Phonics融入小學(xué)英語詞匯教學(xué)的研究》，科組里的老師均是課題組成員，現(xiàn)在這個(gè)課題已進(jìn)入結(jié)題階段。這一課題的立項(xiàng)，明確了科組教研的方向和主要內(nèi)容，至此，課題引航，理念先行，成為了科組所有老師的共識(shí)。

二、課題帶動(dòng)教研，提高教研實(shí)效，形成科組特色

在課題的帶動(dòng)下，科組教師積極圍繞Phonics課題進(jìn)行研究，探討如何在小學(xué)中低年級(jí)滲透Phonics教學(xué)，我們的初衷只是想幫助孩子更有效的記憶單詞，就這樣我們就開啟了phonics教學(xué)嘗試，但當(dāng)我們堅(jiān)持了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子拼寫和記憶單詞的能力有所幫助的。這就成為我們繼續(xù)研究phonics的動(dòng)力。在對(duì)Phonics理論層面的進(jìn)一步的研究和梳理之后， 我們就決定從二年級(jí)開始，每周抽一節(jié)英語課的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)完整的Phonics教學(xué)，總體分成六個(gè)階段來完成。

（一）準(zhǔn)備階段：一年級(jí)到二年級(jí)上學(xué)期（二年級(jí)開始，每周抽一節(jié)英語課時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)完整的Phonics教學(xué)）

（二）起步階段：二年級(jí)上學(xué)期完成

（三）加速階段：二年級(jí)下學(xué)期 （這個(gè)階段就要增加書寫的練習(xí)，為三年級(jí)作鋪墊）

（四）攻堅(jiān)階段：三年級(jí)上學(xué)期

（五）提升階段：三年級(jí)下學(xué)期

（六）超越階段：四年級(jí)開始到六年級(jí)

三、以生為本，開展特色學(xué)科活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

（一）豐富教材，初步形成具有Phonics英語特色的課堂

Phonics課堂需要大量的課外資源，學(xué)校給予最大的支持，給每個(gè)老師都征訂了Phonics教材及教具。在每一節(jié)的Phonics的課堂，我們都參考這些教材，圍繞我們的階段目標(biāo)，選取適合的資源，并結(jié)合本校學(xué)情，適當(dāng)整合廣州英語教材。

此外，科組老師經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，收集、總結(jié)并制作了較為系統(tǒng)的Phonics教學(xué)課件及各種資源。有了這樣豐富的教材和素材作為藍(lán)本，大大提高了課堂教學(xué)實(shí)效。好弓要有好箭，除了有好的教學(xué)資源，我們?cè)谡n堂活動(dòng)上也花了不少心思，有趣味性的課堂才能激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。

下面分享一下我校英語課堂上一些phonics活動(dòng)。

1.課前組織課代表進(jìn)行字母發(fā)音的復(fù)習(xí)，課間或者課堂上組織學(xué)生玩sight words的游戲。

2.在日常的Phonics教學(xué)中，我們大量運(yùn)用了節(jié)奏明快的歌曲，生動(dòng)活潑的視頻，我們也收集到各種發(fā)音歌曲教學(xué)生。除了歌曲，課前或者課余時(shí)間觀看Alphablocks 的phonics小故事，課中學(xué)習(xí)Phonics kids的小詩等等

3.我們參考甚至自編朗朗上口的歌謠，如在教學(xué)a字母在閉音節(jié)的發(fā)音時(shí)，我們自編This is a cat， the cat is fat.等小詩。

4.我們?cè)谡n堂中經(jīng)常使用一些精彩有趣的Phonics練習(xí)游戲，如小組聽音找字母，聽單詞拍手?jǐn)?shù)音節(jié)，聽單詞找頭音，找尾音、切分音節(jié)，快速拼讀等活動(dòng)。

豐富的教學(xué)資源和課堂活動(dòng)，使得二年級(jí)Phonics課堂受到了學(xué)生及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

（二）設(shè)計(jì)并推動(dòng)特色作業(yè)，豐富教具，鞏固課堂學(xué)習(xí)

1.我們?cè)诮淌依飶堎N這種大大小小的Phonics拼讀練習(xí)掛圖給學(xué)生課間鞏固練習(xí)。

2.根據(jù)Phonics的教學(xué)目標(biāo)，科組老師還設(shè)計(jì)了二年級(jí)Phonics作業(yè)紙，鞏固堂上學(xué)習(xí)的Phonics和Sight words。例如聽辨詞首的單輔音并圈出單詞，聽辨詞尾的單輔音并圈出單詞。

3.為提高學(xué)生學(xué)習(xí)Phonics的興趣，教師利用課余時(shí)間與學(xué)生共同制作Phonics教具，如利用廢棄的臺(tái)歷制作拼讀練習(xí)，利用卡紙制作的拉條練習(xí)等，師生動(dòng)手制作的教具激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)Phonics的能動(dòng)性。

作為校本英語課程研發(fā)的雛形，我們邊研究，邊使用，邊改進(jìn)，希望形成具有我?？平M特色的英語特色課程。

（三）開展Phonics繪本課外閱讀

近年來，我科組開展了與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)，形成了良好的英語閱讀氛圍。為了支持英語科組的課題研究，學(xué)校在圖書館配置了648冊(cè)英文讀物，大量的Phonics繪本及英語故事，由英語老師安排學(xué)生閱讀，或者由老師統(tǒng)一借閱后把英文讀物擺放在課室圖書角，利用午會(huì)晨讀時(shí)間，定時(shí)定量組織孩子閱讀。另外，配備的一些視頻錄像、CD、視唱等，老師們則利用課室的多媒體平臺(tái)不定時(shí)播放給學(xué)生看，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)唱英文歌等。這是學(xué)生上完繪本課后為自己制作的picture book所設(shè)計(jì)的封面。

（四）開展學(xué)生活動(dòng)

為提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，科組每學(xué)年都開展不同形式的英語活動(dòng)。如二年級(jí)創(chuàng)編童話劇，表演短劇、歌謠；高年級(jí)開展英文流行歌曲比賽等。除此，科組每年均舉辦英語學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，其中在中低年段結(jié)合Phonics特色課程進(jìn)行詞匯競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為提高英語成績(jī)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。除了校內(nèi)競(jìng)賽，科組老師還鼓勵(lì)學(xué)生參加校外各類型英語競(jìng)賽。

四、研訓(xùn)結(jié)碩果，師生共成長(zhǎng)

功夫不負(fù)有心人，于2017年我科組被評(píng)為第十屆廣州市優(yōu)秀科組。師生近幾年均在學(xué)科競(jìng)賽、課堂教學(xué)評(píng)比、論文等獲得了不少進(jìn)步和榮譽(yù)。在課題的引領(lǐng)下，自2011年起，每學(xué)期我校都圍繞Phonics開展課例研討活動(dòng)，并在區(qū)教研員的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)取得了較大進(jìn)步。近幾年，科組老師都承擔(dān)了海珠區(qū)Phonics研討課。

一直以來，在教研員、科研專家的關(guān)心和指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作下，以及在座各位同行的不吝賜教下，我校英語科在教學(xué)研究上取得了一點(diǎn)進(jìn)步，孩子們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)興趣和自信方面也提高了許多。今后，我們將繼續(xù)開展實(shí)效研訓(xùn)，以課題引航，帶動(dòng)師生共同發(fā)展，把學(xué)校英語科組推向更廣闊的天地！

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文.從量的擴(kuò)張到質(zhì)的提升——一個(gè)充滿活力的小學(xué)英語教研組案例啟示[J].英語教師，2008（12）：7-10.

[2]劉寶胤，蘆利，王筱玲，凌順詩，周力平，高敏，吉?jiǎng)徘?，許海峰，孫克瑞，張連仲，丁菊.適合中國(guó)孩子的自然拼讀教學(xué)[J].英語學(xué)習(xí)，2016（07）：18-27.