黃潔

【摘 要】

閱讀教學是小學語文教學當中的重要學習板塊，學會讀寫結合，能夠強化學生的閱讀以及寫作能力。使得學生能夠將閱讀和寫作有機的融合在一起，對學生提高語文綜合素質以及掌握閱讀能力、提高寫作能力來說，具有非常重大的意義。因此，本文著重研究小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的研究形式，以及幫助小學語文教學提高教學效率，得到教學成果。

【關鍵詞】

小學語文 閱讀教學 讀寫結合

小學語文的閱讀教學目的則在于通過綜合運用所學的知識，獲得字、詞、句的累積，并將其運用到之后的語文學習階段過程當中，提升學生的閱讀水平，并提升學生的寫作能力。聽說讀寫要相互結合，才能共同作用，幫助學生不斷成長，提升個人能力。其中，小學語文閱讀教學過程當中，采用讀寫結合的教學模式就是一種很好的語文教學方法，可以綜合運用讀和寫，使學生掌握閱讀和寫作的雙重能力。并不斷適應這種教學方式，提升自己的綜合素質，不斷累積知識，從而不斷向上發(fā)展，使自己能夠培養(yǎng)成為一名符合時下對人才要求的綜合性素質人才。

1.讀寫結合教學模式的重要性

采用多讀寫結合的教學形式，能夠將閱讀和寫作結合起來，是一種十分具有效率的教學形式。在小學語文閱讀的教學過程當中，往往教師采用強硬灌輸式的教學方式，規(guī)定學生的閱讀范圍，控制學生的閱讀時間，這不僅會影響學生的學習效率，還會制約學生的想象力、創(chuàng)造力。而采用讀寫結合的形式，可以使學生充分的掌握閱讀知識內容的寫作技巧，使得這個過程更帶主觀性，也更有方向性，并通過閱讀和寫作結合，使得學生在掌握知識的過程當中，了解自我學習的薄弱點以及需要強化的內容和版塊，通過深層次的閱讀內容探究，不斷進行閱讀能力的提升，掌握知識和技巧，進而幫助提升自己的寫作能力。也能夠提升學生的閱讀水平，提高學生的理解能力，使學生能夠將所學的知識用到寫作之中，這對學生提升語文綜合素質，提高語文成績，培養(yǎng)學生的思維連貫性和邏輯性來說，也是十分具有意義的。

2.閱讀教學中讀寫結合模式實施策略

2.1由感而發(fā)，讀后感寫作

無論是閱讀和寫作，都講求有感而發(fā)，采用讀寫結合的形式，可以使用閱讀之后寫讀后感的方法，來讓學生充分抒發(fā)自己在閱讀之后的感悟和情緒。比如，小學語文六年級的課文《把我的心臟帶回祖國》這一文，教師就可以采用寫讀后的形式，首先讓學生進行試讀、帶讀、朗讀等等過程，學生充分閱讀之后，談談自己的想法和見解，教師進行講解和進一步的疏通之后，再讓學生寫讀后感，聊聊自己通過這篇文章學到了什么知識，有了什么感情。從而指導學生如何將這種感情更好的書寫出來，通過這種讀寫結合的形式，能夠讓學生在閱讀的過程當中，提升理解能力，提升寫作能力，并培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀，這對學生的個人成長和今后的自我發(fā)展來說十分重要。

2.2根據課文進行仿寫

小學語文的課文是多位專家和學者經過大量的調查以及教育的經驗所得出的文本，對學生的基礎知識累積、人生觀塑造來說具有潛移默化的影響，因此，在語文閱讀、寫作的教學過程中，要注意與課文結合，來幫助學生進行閱讀和寫作技巧的提升。教師可以結合課文，采用讀寫結合的形式，提升學生的閱讀能力，讓學生模仿文章當中作者的表現方式和寫作手法，通過進行仿寫、臨摹的形式，有利于學生盡快的掌握作者的寫作形式，了解作者的情感表達方式。比如，在學習《煙臺的海》這一篇課文的過程當中，學生可以完成對沿海的煙臺的海在春季、夏季、冬季、秋季段落深層次的情感體驗和與人探討之后，以擬人的表現手法，來表達煙臺海的美麗壯闊，抒發(fā)個人情感。再比如，在學習《夾竹桃》一篇課文時，文章當中有大量的對月光下甲竹桃形態(tài)的生動形象的描寫，是十分具有情感色彩和技巧可言的，教師可以引導學生對這一段內容進行仿寫，讓學生通過觀察自己周圍喜愛的植物或動物，以充分的想象力，通過寫作進行表達，體現個人思想和情感。

2.3生活體驗，書寫日記

寫日記也是一種記錄生活、提升寫作能力的良好方式，生活來自理解和閱讀，寫作通過閱讀和生活體驗，它們是互相聯通、相互結合的一個整體，人生、學習、生活都是可以相互關聯的。在學習《黃山奇松》一篇課文的過程中[1]，教師就可以引導學生注意文章當中的關鍵詞匯，比如文中“挺秀”“彎曲”“枝干盤曲”等等都是表現黃山上奇特松樹的詞匯，教師可以布置學生一篇課外拓展訓練，讓學生在家長的陪同下，一起去領略當地的名勝古跡以及感受大自然所帶來的魅力，從而通過生活體驗、日記記錄這種有機結合的形式，幫助學生提升自己的觀察能力，對事物的感受能力。這也是一種十分有幫助作用的讀寫結合形式。

綜上所述，想要提升學生的閱讀能力，讀寫結合的形式是一種絕佳的教學方法，能夠幫助學生系統的累積知識，掌握寫作的技巧。也能夠提升教學的效率，找到教學的方向。在教學的過程當中，需要教師細心的指導，正確的引領，使學生觀察生活，掌握課文。在此基礎上，不斷寫作，提升技巧。寫作能夠幫助學生提升自己對情感、對文章內容的感悟能力，使其在閱讀過程中更加輕松的體驗到文中的所言所感，而閱讀能夠幫助學生積累基礎知識，掌握寫作技巧。二者相互關聯，互相融合，最終提升小學生的綜合素質，提高自己的語文能力。

【參考文獻】

【1】劉燕.語文教學中讀寫結合教學方法的新思考【J】.讀與寫（教育教學刊），2016（01）

【2】張影.回歸語文，返璞歸真——《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學案例【J】.文理導航（中旬），2015（05）