高清清

【摘 要】

作文是初中語文教學(xué)的重頭戲，在中考中占據(jù)重要的位置，提高學(xué)生的作文水平不是一蹴而就的事情。而隨筆訓(xùn)練就是在平時的語文教學(xué)中，不斷的積累素材、思考生活、表達(dá)真情，從而提高寫作能力。本文圍繞如何隨筆訓(xùn)練進(jìn)行闡述，旨在提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 隨筆訓(xùn)練 教學(xué) 文本

作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。對于初中語文的寫作教學(xué)，隨筆是最佳的方式。在真正的上課中，老師要明確隨筆訓(xùn)練的目的是什么。要學(xué)生寫好隨筆培訓(xùn)，必須要不斷開發(fā)學(xué)生的思維想象能力，讓學(xué)生在不斷的寫作鍛煉中升華自身的語言組織能力。挖掘?qū)W生寫作的思想火花的重要性不容小噓，老師要盡量讓學(xué)生寫作的思維變得開放并多樣化，如此不只是提高學(xué)生的寫作水平，也能夠幫助學(xué)生改善寫作拖沓的缺點(diǎn)。

一、依托文本，重視思想的積極性

在初中語文作文教學(xué)中，首先應(yīng)該充分的依托現(xiàn)有的教材。因為教材是教學(xué)的抓手，文本是寫作的模本。將語文書本中的經(jīng)典的、流芳百世的文章精髓提煉出來，如此來豐富自己寫作時的積極的、高雅的思想，不失為一種智慧的做法。老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成閱讀每一篇文章時都留心觀察文章中的主旨大意的思想，留心每一篇文章所傳達(dá)的情感，包括主旨是否清晰、引人注目，作者的觀點(diǎn)是否積極明了，素材是否屬實、切題，能否突出主旨等等，像《從百草園到三味書屋》里魯迅既懷念小時候的純真快樂，也痛恨那時愚昧頑固的思想；《陳涉世家》里陳涉喊出來人們心中共有的心聲“王侯將相寧有種乎”；《走一步，再走一步》里體現(xiàn)了“我”不為困難，勇往直前的精神，如此學(xué)生就能夠慢慢明白，寫作不單單是以文本為原料還應(yīng)目光長遠(yuǎn)，注重文章的思想內(nèi)涵，創(chuàng)作的意圖等。在依據(jù)課本文章為模板來創(chuàng)作時，我們應(yīng)高度弘揚(yáng)正能量，或論述或評價等，無論何種方式，都要讓學(xué)生深刻體會到文章的精華所在，以此來升華自身創(chuàng)作情感。

二、隨筆作文，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力

隨筆訓(xùn)練不僅是點(diǎn)滴的積累，也是學(xué)生思維活動的訓(xùn)練。因此，我們應(yīng)注意在日常的鍛煉中積極促進(jìn)學(xué)生寫作思想的形成。這樣，才能有益于學(xué)生寫作思維的發(fā)展。在平常上課時，如有學(xué)習(xí)到比較精彩有意義的文章，老師可以有意識的讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或改編，是一種十分經(jīng)典的隨筆教學(xué)鍛煉模式。通過該種鍛煉，第一步就是要求學(xué)生對于相應(yīng)文章有深刻頓悟，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作與思維能力。就像在《皇帝的新裝》這篇課文的學(xué)習(xí)中，可以要求學(xué)生展開天馬行空的思維，續(xù)寫皇帝游行之后的事情；再像在《最后一課》的課文學(xué)習(xí)中，可以要求學(xué)生續(xù)寫主角小弗朗士在下課以后所面對的種種事情。學(xué)生在隨筆的續(xù)寫中能夠很好的發(fā)散自身的思維，提升寫作水準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》后，我們可以讓學(xué)生用心品讀文中表達(dá)的深深的父愛，以此來仿寫自己的父親；老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生品讀《美麗的西雙版納》，讓學(xué)生想象著續(xù)寫自己游覽后的體驗。如此均是極佳的鍛煉學(xué)生寫作的方式，也能夠給予學(xué)生思維發(fā)散的空間。這樣才能真正提升學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

三、多用描寫，靈活地駕馭各種技巧

眾所周知，寫作中描寫的手法多種多樣。包括環(huán)境的、人物的等等。而在記敘性的文章中大多偏愛用外貌、語言、動作、心理描寫等相結(jié)合手法，深入而全面的探索某個人、某件事的含義。就像魯迅的《孔乙己》里，對孔乙己的相貌、語言、神態(tài)等刻畫，生動的展現(xiàn)了孔乙己的個性特點(diǎn)。小說開端的環(huán)境渲染奠定了故事發(fā)生的時間和空間。在實際寫作中，作者會以文章情節(jié)的發(fā)展為本，加以簡短的環(huán)境的敘述，帶領(lǐng)學(xué)生體會那個時代鮮明的人物性格特征和社會詬病，從而突出文章創(chuàng)作的緣由及主題思想。在小說的創(chuàng)作中，人物形象的構(gòu)建是關(guān)鍵。一個好的人物形象的構(gòu)建能夠巧妙的點(diǎn)明文章主旨。要刻畫好人物形象，往往采用多種描寫手法結(jié)合的方式，一般會從人物的外貌描寫開始，大致可以體會到該人物的意志品質(zhì)及社會地位等，再結(jié)合語言，動作，心理描寫，外加相應(yīng)的氛圍點(diǎn)綴，一個栩栩如生的人物形象就可以出來了。同時老師也應(yīng)告訴學(xué)生小說中語言要簡練，人物的各方面的描寫要符合其身份，要高于生活，但不可偏離現(xiàn)實。

四、日記積累，促進(jìn)學(xué)生的語言輸出

作文教學(xué)的形式多樣，無論何種訓(xùn)練都離不開對學(xué)生進(jìn)行語言輸出的促進(jìn)。因此，在平時的教學(xué)中應(yīng)該要求學(xué)生堅持寫日記與周記。這樣的要求，其目的就是通過增加學(xué)生寫作的次數(shù)，多多練筆，熟能生巧。從教育學(xué)的角度來看，這樣做也是情有可原的，畢竟一件事情只有經(jīng)過不斷的練習(xí)才能做到得心應(yīng)手。一開始學(xué)校要求學(xué)生寫日記，后來周記開始普遍化。而這應(yīng)該是老師對學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重的學(xué)生們的一種體貼，讓每天寫變?yōu)槊恐軐?，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)。不過，要想讓學(xué)生真正的提高自身的寫作水平，還是應(yīng)該讓學(xué)生多多閱讀名家名作，當(dāng)學(xué)生講這些日常儲蓄的情感自然迸發(fā)出來時，那才是最佳的效果，才真正詮釋了寫作教學(xué)的宗旨，真正達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。事實上，我們老師通過不斷的要求學(xué)生寫日記然后自己批改日記，這種單調(diào)乏味的教學(xué)方式，僅僅做到了讓學(xué)生行為的機(jī)械化，而非真正對學(xué)生有益。我們老師真正要做的應(yīng)該是讓學(xué)生多多參閱資料，積累素材，發(fā)散思維，從而實現(xiàn)學(xué)生的最佳創(chuàng)作。

綜上所述，寫作水平的高低往往衡量著一個學(xué)生綜合能力的高低，而寫作對于學(xué)生鍛煉思維方式及表達(dá)本領(lǐng)也是一種極佳的途徑。在學(xué)生對寫作素材的選擇方面，我們老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膸椭?，同時也應(yīng)要求學(xué)生寫作時按照一定的寫作模板來進(jìn)行，讓學(xué)生寫作素材的選擇經(jīng)得起考驗，跟得上時代腳步，如此學(xué)生的創(chuàng)作才會更加精彩動人。

【參考文獻(xiàn)】

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