羅福森

【摘 要】

傳統(tǒng)作文教學(xué)片面性地傳授寫作技法，不利于培養(yǎng)學(xué)生作文興趣。寫作應(yīng)該是一個(gè)快樂的過程。教師要充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，輕松說，快樂寫，自主改，愉悅賞，幫助學(xué)生克服作文的畏難情緒，營造輕松和諧的作文氛圍，讓作文成為學(xué)生快樂的歷程。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 快樂歷程 說文 作文 改文 賞文

作文難，難作文，每當(dāng)我布置學(xué)生作文的時(shí)候，總要面對學(xué)生一副無奈的神情。他們大都把作文當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，一種責(zé)任。作文本身就是一種綜合性很強(qiáng)的復(fù)雜的思維活動。如果學(xué)生們都帶著這么一種沉重的使命感去學(xué)習(xí)作文，勢必會束縛學(xué)生身上的種種潛能，束縛學(xué)生的作文思維，不利學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，甚至?xí)逇⒘饲嗌倌甑撵`氣。因此，我想作文教學(xué)迫切需要改變那種片面性地傳授寫作技法，把活生生的作文教學(xué)變成死板的程式訓(xùn)練等與素質(zhì)教育不相適應(yīng)的地方，迫切的需要幫助學(xué)生克服作文過程中的畏難情緒，調(diào)動學(xué)生的作文積極性，使作文真正成為一種快樂的歷程。下面是我的一些探索嘗試。

一、輕松說文——以生活為基礎(chǔ)，解決學(xué)生作文中無話可說的問題

生活是作文的源泉，作文來自生活，理想的作文模式應(yīng)該是著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高。以作者為主體，以訓(xùn)練者為主導(dǎo)，以生活為基礎(chǔ)，比教材為借鑒的作文教學(xué)綜合模式。廣闊生活正如一個(gè)“超級商場”，我們常常教育學(xué)生要做生活的有心人，要學(xué)會觀察，善于發(fā)現(xiàn)，問題的關(guān)鍵是我們要幫助和指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。為此我在作文之前開展說文活動。方法是讓學(xué)生自己講述本次作文準(zhǔn)備寫的材料，即準(zhǔn)備寫什么并討論怎么寫。發(fā)動學(xué)生去觀察去收集去思考。讓學(xué)生自主自愿的作文，就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

比如：我曾布置學(xué)生寫一篇有關(guān)挫折的話題作文，文體不限。學(xué)生經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，有人準(zhǔn)備寫他自己經(jīng)受的一次挫折，也有人在課外閱讀中找到了這方面的好材料，還有人結(jié)合自身的經(jīng)歷談對挫折的態(tài)度，最別出心裁的是一位同學(xué)以 《挫折的自述》為題，寫一篇詼諧幽默卻有意味深長的作文。這樣，對不同程度的學(xué)生都有很大的啟發(fā)，學(xué)生們在動手動腦動口之后做起文章了，便感到順手多了。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)這種方法很能吸引學(xué)生，極大地緩和了作文課上的沉悶氣氛，提高了學(xué)生的寫作興趣，而且眾多同學(xué)各自談?wù)摯舜巫魑牡膬?nèi)容和寫法，無形中形成了一種作文氛圍。

二、快樂作文——適當(dāng)考慮作文的趣味性幽默性、游戲性

作文是嚴(yán)肅的，但學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練的過程，應(yīng)該是輕松的，生動的。這比較符合中學(xué)生的心理特征和個(gè)性欲求。作文教學(xué)也應(yīng)該盡力去適應(yīng)青少年的心理特征，適當(dāng)追求趣味性，幽默性，寓教于樂。這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)和培養(yǎng)，有利于學(xué)生寫作水平的發(fā)揮和提高，變苦差為樂差，在最大程度上使作文成為快樂的歷程。

一是接龍式。方法是就一個(gè)題目，每人上臺口頭敘述三至五句，第二個(gè)人所述的要緊跟著前一個(gè)人的句末，依此類推。最后想上她同學(xué)合作的作文抄下來張貼，供全班賞析。一篇文章凝聚了諸多人的勞動和智慧對學(xué)生而言是一個(gè)不小的鼓舞。有的同學(xué)因此開始喜歡上作文。

二是復(fù)述式。就是老師或同學(xué)講一個(gè)輕松有趣的故事。故事不宜太嚴(yán)肅，最好是發(fā)生在同學(xué)身邊的奇聞異事，或者是班級里發(fā)生的趣事。也可以是鄉(xiāng)土故事傳說，請同學(xué)們筆錄下來，整理成文，允許適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。這比較符合學(xué)生愛聽故事的特性，利于訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。

三是談話式。議論文教學(xué)時(shí)，我常用這方法。寫好議論文的關(guān)鍵是思想水平，其次是表達(dá)能力，就一個(gè)生活中的話題或一個(gè)典型材料組成談話小組討論，老師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生爭論，不求統(tǒng)一的結(jié)論，甚至可就截然相反的觀點(diǎn)，各自整理成文，比比誰的文章更有說服力。

我采用了上面幾種方法后，學(xué)生完成的作文語言明顯比較流暢，條理比較清楚，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)了。長期能堅(jiān)持下去，對于提高作文能力是有積極意義的，特別是對于基礎(chǔ)較差的一些農(nóng)村中學(xué)更有借鑒作用。

三、自主改文——在修改中品味成功的喜悅和勞動的歡樂

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生作文大山壓得語文老師喘不過氣，遺憾的是作文大山?jīng)]能化為學(xué)生作文前進(jìn)的動力。很難想象只憑老師每學(xué)期改幾篇作文能迅速提高學(xué)生的作文水平，而且面對被老師刪改得面目全非的作文，學(xué)生的心情完全被破壞，其實(shí)教給學(xué)生修改作文的方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的修改作文的習(xí)慣，才是語文老師的責(zé)任。改的過程中能發(fā)現(xiàn)別人的長處，自己的不足，改好一篇作文后更有成功的喜悅和歡樂。

教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主改文的興趣，教給學(xué)生修改作文的方教師要選擇學(xué)生作文自改的方式。

比如： 讓學(xué)生默默朗讀自己的作文，憑借語感，邊讀邊改，修改作文中的丟字落詞現(xiàn)象，讓學(xué)生互評、互改?；ジ目稍谕纼扇酥g進(jìn)行，也可以在四人小組內(nèi)進(jìn)行。

四、愉悅賞文——在快樂中學(xué)習(xí)借鑒提高

賞文是一塊寫作過程的最后一個(gè)階段，是寫的延伸。我在教室一角開設(shè)了一個(gè)“好花共賞”欄目。張貼每次作文訓(xùn)練中的佳作，面對一篇凝聚著他們智慧的作文，學(xué)生頓時(shí)會有一種成就感。對美文佳作的賞析，無形中提高了文章的鑒賞能力，陶冶了情操?？鞓返淖魑臍v程在學(xué)生愉快的心情中結(jié)束。教師還要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生的作文予以指導(dǎo)講評，甚至可以向報(bào)刊薦稿，鼓勵(lì)學(xué)生投稿，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中體味成功感、成就感。這樣就會激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)濃厚的寫作興趣。

興趣是最好的老師。讓作文成為一種快樂的歷程，有利于消除學(xué)生的畏難情緒，在潛移默化中喜歡上作文，積極作文，從而不斷提高作文能力。每次作文可根據(jù)實(shí)際突出一個(gè)環(huán)節(jié)，只要我們能不斷幫助學(xué)生克服作文中的畏難情緒，營造輕松和諧的作文氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的作文主動性，讓作文真正成為一種快樂的歷程，學(xué)生作文水平的不斷提高便指日可待了。