于海艷 李雪

【摘 要】

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的課堂氛圍是必不可少的環(huán)節(jié)。輕松愉悅的課堂氛圍有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生的身心得到放松，還提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，從構(gòu)建和諧關(guān)系、贊揚(yáng)欣賞學(xué)生、轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格等角度就課堂輕松氛圍的營造進(jìn)行簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文 課堂氛圍 營造方法

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，良好的課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是同等重要的，所以課堂氛圍的重要地位是教師不容忽視的。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷改進(jìn)并完善自己的教學(xué)方法，加強(qiáng)和諧班集體的構(gòu)建，從而為營造輕松愉悅的課堂氛圍打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.構(gòu)建和諧關(guān)系，營造輕松氛圍

融洽的課堂氛圍是彰顯師生關(guān)系好壞的形式之一，在教學(xué)過程中，如果學(xué)生不配合教師的話，是很難營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以在營造輕松的課堂氛圍時(shí)，教師首要注意的應(yīng)是和諧平等師生關(guān)系的構(gòu)建。學(xué)生處在民主和諧、輕松愉悅的課堂氛圍中，會使學(xué)生的緊張情緒得到緩解，有利于學(xué)生集中精力、認(rèn)真思考，教師及時(shí)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人。由于學(xué)生之間存在著差異性，部分學(xué)生對教師有恐懼心理，害怕與教師進(jìn)行交流，這種心理既不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，也不利于輕松課堂氛圍的營造。面對這種情形，教師應(yīng)想辦法解決這一問題，可以從自身改變出發(fā)，在日常生活中加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，拉近與學(xué)生之間的距離。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到一視同仁、民主教學(xué)，為學(xué)生留出足夠的思考和交流時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，不把分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重，從而激發(fā)學(xué)生與教師交流的欲望。有的教師在教學(xué)中不是很注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，課上與學(xué)生交流的次數(shù)較少，時(shí)間長了導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不愛發(fā)言，使課堂氛圍變得死氣沉沉，不利于語文教學(xué)的有效展開。因此，教師應(yīng)注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，由于和諧的師生關(guān)系和輕松的課堂氛圍是相輔相成的，如果和諧的師生關(guān)系構(gòu)建好了，輕松愉悅的課堂氛圍自然而然的也就營造出來了。

2.贊揚(yáng)欣賞學(xué)生，平等評價(jià)學(xué)生

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時(shí)也渴望得到教師的贊揚(yáng)和欣賞，所以教師在教學(xué)中不要吝嗇自己贊美的語句，適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行贊美，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生也能有效促進(jìn)輕松氛圍的營造，例如，教師在某位學(xué)生回答完問題后，稱贊學(xué)生“你真棒，回答的非常出色，還有哪位學(xué)生來試試呢？”其余學(xué)生在聽到教師的贊美和激勵(lì)后，覺得自己也可以，同樣也能受到教師的稱贊，都表現(xiàn)的躍躍欲試，爭先恐后的發(fā)表自己的看法。這樣一來，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心的參與到課堂教學(xué)中來，不僅活躍了課堂氛圍，而且對學(xué)生創(chuàng)造力、進(jìn)取心等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。除贊美欣賞學(xué)生之外，教師還應(yīng)對學(xué)生做出平等的評價(jià)，不應(yīng)僅僅局限于“教師評價(jià)”單一的方式，應(yīng)改變以往的評價(jià)方式，采用生生互評的方式，使學(xué)生認(rèn)識到自己存在的不足，同時(shí)了解自己與其余同學(xué)之間存在的差距。在傳統(tǒng)課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最高裁定者，無論是作業(yè)、課后練習(xí)還是課堂表現(xiàn)，這些都是由教師評判的，在一定程度上限制了學(xué)生的主觀能動性，時(shí)間長了導(dǎo)致課堂呆板、不活躍。而采取生生互評的話，不僅活躍了課堂氛圍，還使學(xué)生掌握了主動權(quán)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)意識，讓學(xué)生深切的感受到集體的競爭與合作，以及平等與互助，進(jìn)而提高學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。例如，在語文課堂上，教師可以把一些課堂練習(xí)以及抄寫默寫背誦的作業(yè)，交給學(xué)生進(jìn)行互評，這樣學(xué)生在批改作業(yè)時(shí)，不僅可以對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且還能掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生做錯(cuò)的題目，往往是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，而批改者對做錯(cuò)的題目記憶是比較深刻的，進(jìn)而達(dá)到取長補(bǔ)短、溫故知新的效果。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生興趣

一成不變的教學(xué)風(fēng)格很容易引發(fā)學(xué)生的厭煩心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂效率有所下降，而且也不利于課堂輕松氛圍的營造。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)如今，多媒體已成為教學(xué)活動中必不可少的輔助工具，教師應(yīng)對此進(jìn)行合理的利用，巧妙地將多媒體與教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)形式變得靈活多變，同時(shí)活躍課堂氛圍。例如在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體讓學(xué)生欣賞相應(yīng)的圖片，或者觀看相關(guān)的視頻，以此來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生受到感染，進(jìn)而起到良好的教學(xué)效果。除借助多媒體外，教師可以對自身授課風(fēng)格做一定的改變，首先在講課時(shí)應(yīng)擁有嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，字字珠璣、談吐清晰，做到聲情并茂、慷慨激昂，使學(xué)生產(chǎn)生自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師的授課語言應(yīng)形象生動，既能確保讓學(xué)生接受，又能體現(xiàn)出表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，從而讓學(xué)生真切感受到語文獨(dú)特的魅力。最后，教師應(yīng)熟悉掌握教材內(nèi)容，并熟讀典范的名篇佳作，而且對這些內(nèi)容有自己獨(dú)到的見解，同時(shí)能夠準(zhǔn)確無誤解決學(xué)生存在的問題。由于小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對很多事物都充滿著新鮮感，所以教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變肯定會起到良好的教學(xué)效果。

在小學(xué)語文課堂中輕松氛圍的塑造方法有很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和實(shí)際需求，選擇合理的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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