紀(jì)孝焰

【摘 要】

隨著信息社會的到來，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來越廣泛。多媒體計算機走進(jìn)課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式，有效地提高了教與學(xué)的效率。同樣，多媒體輔助教學(xué)，能有效激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和審美能力。但在語文課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)也要注意一些問題。

【關(guān)鍵詞】

語文教學(xué) 多媒體教學(xué)運用 多媒體教學(xué)注意的問題

隨著信息社會的到來，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來越廣泛。多媒體教學(xué)是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進(jìn)行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。多媒體計算機走進(jìn)課堂，使常規(guī)的課堂教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中種種平淡的、靜態(tài)的、單調(diào)的課堂教學(xué)模式，以其靈活性、隨機性、立體化的方式把信息形象、生動、全方位地展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者的興趣得到了提高、主動性得到了發(fā)揮，有效地提高了教與學(xué)的效率。同樣，在語文教學(xué)中，靈活運用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢，能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

下面筆者就多媒體輔助教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的運用以及在語文課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)要注意的問題淺談幾點拙見。

一、多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運用

（一）運用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為：興趣是對客觀事物選擇的態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物和參與客觀事物選擇的態(tài)度，也是人們對某種事物特別具有吸引力的一種傾向性。興趣在學(xué)生的認(rèn)識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的驅(qū)動作用。然而，興趣并非天生就有，而是通過外界事物的新穎性、趣味性、獨特性來滿足學(xué)生的心理而引起的。多媒體教學(xué)手段集文字、圖像、聲音、動畫和視頻影像等多種信息于一身，以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。

（二）運用多媒體，發(fā)展學(xué)生的思維

在常規(guī)的語文教學(xué)中主要靠教師的語言或者比劃來使學(xué)生理解，輔助的工具不外乎是表格、掛圖或擺模型等。有限的表達(dá)和單調(diào)的教具往往使學(xué)生覺得枯燥無味，或者使學(xué)生的認(rèn)識受到教師個人意識的限制，使得學(xué)生的思維認(rèn)識個個相似，無創(chuàng)造力地服從扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。如果在教學(xué)中采用計算機輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配合相應(yīng)的聲、圖、視頻、或者動畫等，在優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境下，既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，又可將抽象的東西通過計算機的模擬功能變?yōu)榫唧w化、形象化，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，再配合教師的講解，這樣可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，提高學(xué)生的思維能力。

（三）運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。多媒體技術(shù)參與教學(xué)則可以最大限度的加強研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的整合。因此，我們在語文教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)這一優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在語文審美教育過程中，學(xué)生的審美能力是通過語文教材，在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的一系列審美體驗的過程中逐步培養(yǎng)的。這些教材文質(zhì)兼美，蘊涵著豐富的美育因素。而多媒體教學(xué)手段不僅有助于提高教學(xué)效率，還具有實施美育的功能，它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美和語言美，喚起美的情趣，撥動美的心弦，使學(xué)生為之萌發(fā)激情，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文審美能力。

二、語文教學(xué)運用多媒體應(yīng)注意的問題

綜上所述，在語文教學(xué)中合理運用多媒體輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，并且是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，在實踐中發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。但是正如任何新生事物一樣，多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時，也出現(xiàn)了一些應(yīng)注意的問題。針對目前在語文多媒體教學(xué)中的情況，應(yīng)注意以下幾點。

（一）使用多媒體輔助語文教學(xué)要適當(dāng)合理，不能脫離實際

第一，多媒體輔助教學(xué)信息量大、密度強，利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識，通過點擊鼠標(biāo)就能展示給學(xué)生。大大地節(jié)省教師的教學(xué)板書時間，一目了然的板書亦能讓學(xué)生輕易掌握，往往一課時可以上完傳統(tǒng)教學(xué)兩個課時或更多的教學(xué)內(nèi)容，這種情況如果教師運用不適當(dāng)，非常容易造成學(xué)生的疲倦，幻燈片的播放學(xué)生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習(xí)題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，過多地、不結(jié)合實際的運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有時不但收不到應(yīng)得的效果，甚至還會適得其反，不能緊密地與教材、教學(xué)要求結(jié)合在一起，從而形成教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn)，甚至完全脫離開書本，達(dá)不到教育的目的。

第二，語文教學(xué)的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語文多媒體輔助教學(xué)也應(yīng)該以語言和文字為本的。多媒體教學(xué)手段能將視覺、聽覺有機融合，提供教學(xué)所需的視聽形象。但在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)語文能力的轉(zhuǎn)化階段（語言文字內(nèi)化階段和語言文字的外化階段）的不同特點，合理使用多媒體。

（二）使用多媒體輔助語文教學(xué)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中可以收到較好的效果，但它亦只是實施教學(xué)的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會致使學(xué)生感覺是看教師演戲，教師只是一個“解說員”，形成“以機代人”或“以機代教”，忽視了語文教學(xué)的個性。語文教學(xué)的終極目標(biāo)是實現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語文教學(xué)中尤為重要，教師在教學(xué)中要時刻把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學(xué)生比以機代替更為重要，憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和生動的講解，通過靈活的或適當(dāng)?shù)氖侄蝸砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

（三）使用多媒體輔助語文教學(xué)不能忽視對課文的朗讀

古人常說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因為中學(xué)生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個年齡智力和技能的主要優(yōu)勢就在于記憶。學(xué)生讀的次數(shù)多了，對課文的內(nèi)容理解也會逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語文教學(xué)，往往會形成教師的一言堂，由于人機交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計上很少注意到朗讀這個重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來學(xué)生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，學(xué)生的印象自然也就不深刻了。

（四）實施多媒體輔助語文教學(xué)不能華而不實，嘩眾取寵

實踐證明，使用多媒體輔助語文教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，給教學(xué)注入了活力，我們理應(yīng)充分地利用它為教學(xué)服務(wù)。但現(xiàn)在有些學(xué)?；蚪處熢谶\用多媒體教學(xué)時，只是為了“表演”需要而進(jìn)行，到公開課或優(yōu)質(zhì)評比課時才派上用場，平時不用或極少用，根本就是一種“形式主義”，是擺“花架子”，忽視了教學(xué)實際和教學(xué)規(guī)律。就現(xiàn)代教育的發(fā)展來看，我們不但要有目的，有計劃地用好，而且要教會學(xué)生實際的電腦操作能力，教師更是要利用好多媒體計算機去查找資料，具備計算機操作技能以及掌握計算機制作課程軟件的使用。如Powerpoint平臺，F(xiàn)lash動畫制作，Authware平臺等。

多媒體的優(yōu)越性是無與倫比的，運用得當(dāng)可以使我們的語文課堂教學(xué)如虎添翼，大放異彩；運用不當(dāng)則事與愿違。愿我們所有的語文教師充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的特性，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的有利作用，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與語文學(xué)科的最佳整合。

【參考文獻(xiàn)】

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