魯 承 發(fā)

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“差一點(diǎn)（沒）VP”句式中的交際博弈及其句法效應(yīng)

魯 承 發(fā)

（上海師范大學(xué) 人文與傳播學(xué)院，上海 200234）

“差一點(diǎn)（沒）VP”句式的典型用法是：表達(dá)事件的結(jié)果在量上嚴(yán)重偏離說話人的預(yù)期，但因未突破臨界點(diǎn)，所以在質(zhì)上又未違反預(yù)期。說話人在使用這一句式時(shí)，為了取得聽話人的共鳴，會(huì)遷就聽話人的預(yù)期策略，從而產(chǎn)生了句式空位；說話人又利用這一句式空位，在語用動(dòng)因驅(qū)動(dòng)下，生成羨余否定句式，導(dǎo)致“差一點(diǎn)（沒）VP”句式出現(xiàn)了形式與語義的不對稱關(guān)系。不過，由于交際雙方共同遵循著一致的語義真值取值規(guī)則，從而保證了交際的順暢進(jìn)行。

差一點(diǎn)；定識(shí)圖式；預(yù)期；交際博弈；羨余否定

“差一點(diǎn)（沒）VP”①句式（下文簡稱為“差一點(diǎn)”句式），目前基本采用朱德熙（1959，1980）創(chuàng)立的先形式二分、后意義考察的研究范式。即，先根據(jù)句中是否含有“沒”字，將句式二分為：肯定形式（差一點(diǎn)VP）與否定形式（差一點(diǎn)沒VP）；然后，再根據(jù)“企望與否”，對兩種形式的句式再行切分。后來的研究沿襲了先形式二分的做法，只不過有些學(xué)者不認(rèn)可“企望”這個(gè)意義標(biāo)準(zhǔn)，先后提出應(yīng)該用“積極成分”（毛修敬1985；石毓智1993）、“趨向”（董為光2001）、“合意”（侯國金2008）等標(biāo)準(zhǔn)來替代。（參見魯承發(fā)2014）

相關(guān)研究已經(jīng)取得了豐碩的成果，但也還存在問題，表現(xiàn)在：從句法特點(diǎn)角度看，“差一點(diǎn)”句式可以二分為：常規(guī)句式與羨余否定句式；而目前的句式劃分中，“差一點(diǎn)VP”是常規(guī)句式，“差一點(diǎn)沒VP”既可以雙重否定句式（常規(guī)句式），又可以是羨余否定句式。這樣，句式劃分與句法特點(diǎn)就不相匹配。本文試圖打破先形式二分、后意義考察的研究范式，轉(zhuǎn)而采用意義統(tǒng)轄形式的方法，重新劃分句式，使其與句法特點(diǎn)相匹配，進(jìn)而刻畫“差一點(diǎn)”句式的理解策略與使用方法，并借助交際博弈理論分析該句式句法浮現(xiàn)過程。

一 “差一點(diǎn)”句式的理解策略

“差一點(diǎn)”句式中的事件都是已然事件（毛修敬1985），其語義真值，“VP”或“沒VP”，都是一個(gè)個(gè)事實(shí)，可稱為事實(shí)性定識(shí)。Sperber & Wilson（2008：108）指出，事實(shí)性定識(shí)的獲知途徑有“語言解碼、定識(shí)與記憶中儲(chǔ)存的定識(shí)圖式及演繹”等。我們認(rèn)為，聽話人主要是借助這三種途徑來理解“差一點(diǎn)”句式的，并且，不同的途徑對應(yīng)著不同的事件類型，即：不可預(yù)期事件、已知事件與可預(yù)期事件。

1.1 已知事件的理解策略

為論述方便，先看已知事件，它指聽話人在說話前已經(jīng)了解當(dāng)前所談?wù)撌录慕Y(jié)果。此時(shí)，聽話人可以根據(jù)已有的“定識(shí)”來理解語義真值。如：

1) 昨天晚上我差一點(diǎn)沒去找你。

昨天晚上，說話人有沒有去找聽話人，聽話人作為當(dāng)事人，當(dāng)然知道事情的結(jié)果。如果實(shí)際情況是“找了”，語義真值就是“找了”；如果“沒找”，語義真值就是“沒找”。

1.2 未知事件的理解策略

1.2.1未知事件的類型

未知事件，指聽話人不了解當(dāng)前事件的實(shí)際結(jié)果。此時(shí)，聽話人會(huì)根據(jù)常識(shí)來理解。而常識(shí)中，事件又可分為兩種：可預(yù)期事件和不可預(yù)期事件。在界定這兩種事件前，先要引入一個(gè)概念“事態(tài)”，它是事件的下位概念，一個(gè)事件總有兩種矛盾的事態(tài)，如“摔倒”事件的兩矛盾事態(tài)就是“摔倒”與“沒摔倒”?？深A(yù)期事件，指事件的兩矛盾事態(tài)發(fā)生可能性高低存在定識(shí)圖式（assumption schema）。如“考滿分”事件，常識(shí)中，無論是容易的考試，如“開卷考試”，還是困難的考試，如“司法資格考試”②，“考滿分”與“沒考滿分”相比，前者發(fā)生概率總是低的，是低可能事態(tài)，后者是高可能事態(tài)。不可預(yù)期事件，指事件的兩矛盾事態(tài)發(fā)生可能性不存在定識(shí)圖式，如“考及格”事件，像“開卷考試”這種容易的考試，“考及格”是高可能事態(tài)，而像“司法資格考試”這種困難的考試，“沒考及格”是高可能事態(tài)，所以未明確具體考試類型的情況下，無法根據(jù)常識(shí)來判定“考及格”的哪種事態(tài)發(fā)生可能性更高③。

上面分析了可預(yù)期事件與不可預(yù)期事件的內(nèi)涵，至于其外延，還值得深入研究。就“差一點(diǎn)”句式來看，可預(yù)期事件主要包括通常所說的偶然事件與道義事件。偶然事件，是根據(jù)事態(tài)的發(fā)生概率來判定的，如“中獎(jiǎng)”、“摔倒”、“廣州冬天下雪”等；道義事件，是指事態(tài)是否符合社會(huì)規(guī)范，如“按時(shí)上班”、“打人”、“課堂上睡著”等。

1.2.2未知事件的理解策略

1.2.2.1可預(yù)期事件的理解策略

針對可預(yù)期事件，聽話人會(huì)采用“定識(shí)圖式及演繹”的理解策略。Sperber & Wilson（2008：108－111）認(rèn)為，人類的認(rèn)知系統(tǒng)是二階的，大腦不僅貯存著定識(shí)，還以高低程度不等的信心來持有定識(shí)，這些高低程度不等的信心被稱為“定識(shí)的力度”?！爱?dāng)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)定識(shí)互相抵觸時(shí)，如果有可能比較兩者的力度且其中一個(gè)的力度強(qiáng)于另一個(gè)，那么演繹設(shè)施就會(huì)自動(dòng)刪除較弱的定識(shí)?！薄安钜稽c(diǎn)”句式的語義真值只有兩種，“VP”與“沒VP”，它們是相互抵觸的矛盾事態(tài)，又由于可預(yù)期事件存在定識(shí)圖式，可以據(jù)此比較兩矛盾事態(tài)的力度。其中，發(fā)生可能性高的事態(tài)，對其實(shí)際發(fā)生的信心就大，其力度就強(qiáng)，所以聽話人會(huì)選取高可能事態(tài)成為語義真值。如：

2) a．對著空門，球差一點(diǎn)沒踢進(jìn)去?。ㄌ哌M(jìn)去了）

b．守門員后場一腳長傳，球差一點(diǎn)沒踢進(jìn)對方的大門?。]踢進(jìn)去）

3) a．我差一點(diǎn)沒按時(shí)上班。（按時(shí)上班了）

b．我差一點(diǎn)沒遲到了。（沒遲到）

2）a中，根據(jù)發(fā)生概率，“對著空門踢進(jìn)去”比“對著空門沒踢進(jìn)去”發(fā)生可能性高，所以語義真值是“踢進(jìn)去了”；2）b的可接受度稍弱，后文將會(huì)解釋其可接受度弱的原因，不過，如果承認(rèn)其可接受的話，那么只能理解為“沒踢進(jìn)去”。因?yàn)?，常識(shí)中“后場傳球沒踢進(jìn)去”比“后場傳球踢進(jìn)去”發(fā)生的可能性高。例3）中，根據(jù)社會(huì)道義，“按時(shí)上班”與“沒遲到”都是合道義事態(tài)，應(yīng)當(dāng)發(fā)生，是高可能事態(tài)，所以成為語義真值。

1.2.3不可預(yù)期事件的理解策略

針對不可預(yù)期事件，聽話人就會(huì)采用正常的“語言解碼”方式來理解，如：

4) a．我差一點(diǎn)買到了那本書。（沒買到）

b．我差一點(diǎn)沒買到那本書。（買到了）

由于“差一點(diǎn)”相當(dāng)于一個(gè)否定詞（朱德熙1980），所以4a）會(huì)被理解為“沒買到”；而4b）被理解為雙重否定句式，語義真值為“買到了”。

1.3 小結(jié)

以往的研究基本上都使用“事件”這一概念，而本文引入“事態(tài)”這一概念后，就可以做到意義統(tǒng)轄形式，如“按時(shí)上班”與“沒遲到”的意義類型都是高可能事態(tài)，但二者的形式不同，前者為肯定形式，后者為否定形式。這樣，“差一點(diǎn)（沒）VP”可做如下分析：

差一點(diǎn)（沒）VP＝差一點(diǎn)＋（沒）VP

＝差一點(diǎn)＋事態(tài)

關(guān)于事態(tài)，上文從聽話人角度，使用層層二分法，劃分出四種類型，如下圖表示：

圖1 “差一點(diǎn)”句式中的事態(tài)類型

聽話人理解“差一點(diǎn)”句式時(shí)，不需要先分辨句式是肯定還是否定，只需要分辨事態(tài)的意義類型，就可以選擇相應(yīng)的理解策略。具體為：事態(tài)為已知事態(tài)時(shí)，語義真值必須與已知的結(jié)果相符。事態(tài)為未知事態(tài)時(shí)，聽話人會(huì)判斷事態(tài)是可預(yù)期事態(tài)，還是不可預(yù)期事態(tài)：若是前者，他總是選擇力度強(qiáng)的高可能事態(tài)作為語義真值；若是后者，則采用正常的語言解碼方式，選擇與句中事態(tài)相矛盾的不可預(yù)期事態(tài)作為語義真值。由于已知事態(tài)、高可能事態(tài)與不可預(yù)期事態(tài)都有可能成為語義真值，只有低可能事態(tài)不能成為語義真值，所以，聽話人的理解策略可簡述為：

差一點(diǎn)（沒）VP≠低可能事態(tài)

聽話人的理解策略，需要得到說話人的配合才能奏效，如果說話人以低可能事態(tài)作為語義真值，就會(huì)導(dǎo)致交際失敗。下面就來看看說話人是如何使用“差一點(diǎn)”句式，又是如何配合聽話人的理解策略的。

二 “差一點(diǎn)”句式的基本用法

2.1 “差一點(diǎn)”句式的使用動(dòng)因

分析“差一點(diǎn)”句式的使用動(dòng)因，就是分析說話人到底想表達(dá)什么樣的語義，才會(huì)使用這一句式?！冬F(xiàn)代漢語八百詞》將“差一點(diǎn)”句式的句式義概括為：“表示某種事情幾乎實(shí)現(xiàn)而沒有實(shí)現(xiàn)，或幾乎不能實(shí)現(xiàn)而最終實(shí)現(xiàn)?！保▍问逑?980：46）這是其基本句式義，渡邊麗玲（1994）、楊曉宇（2011）指出，“差一點(diǎn)”句式還需要一個(gè)必備的語用條件，即“意外感”。我們認(rèn)同這一看法，并認(rèn)為，這一“意外感”是由于事件的結(jié)果嚴(yán)重偏離了說話人的預(yù)期造成的。舉例來說：假定張三平時(shí)成績特別差，而李四平時(shí)成績特別好，若兩人都考了59分，即，對兩人來說，“考及格”都是幾乎實(shí)現(xiàn)而未實(shí)現(xiàn)，但是，此時(shí)“差一點(diǎn)”句式只能用來描述張三：

5) a．張三平時(shí)成績特別差，這次考試竟然差一點(diǎn)就考及格了。

b．？？張三平時(shí)成績特別差，這次考試竟然沒考及格。

6) a．？？李四平時(shí)成績特別好，這次考試竟然差一點(diǎn)就考及格了。

b．李四平時(shí)成績特別好，這次考試竟然沒考及格。

如果兩人都考了61分，情況又正好相反：

7) a．？？張三平時(shí)成績特別差，這次考試竟然差一點(diǎn)沒考及格。

b．張三平時(shí)成績特別差，這次考試竟然考及格了。

8) a．李四平時(shí)成績特別好，這次考試竟然差一點(diǎn)沒考及格。

b．？？李四平時(shí)成績特別好，這次考試竟然考及格了。

無論事件的結(jié)果是“沒考及格”（59分），還是“考及格了”（61分），對于張三的描述，總是“考及格”入句；而對于李四的描述，總是“沒考及格”入句，其原因就在于說話人的預(yù)期不同。Dahl（2000：26-27）認(rèn)為，話語中語言成分所傳達(dá)的信息，可分為“預(yù)期信息”、“中性信息”與“反預(yù)期信息”三類。這三類信息的信息量是不同的：反預(yù)期信息的信息量最大，預(yù)期信息的信息量最小。由于張三平時(shí)成績特別差，所以說話人會(huì)預(yù)期，或在潛意識(shí)中預(yù)期：此次考試，張三應(yīng)該考不及格，即“沒考及格”合預(yù)期，“考及格”反預(yù)期。由于反預(yù)期信息承載的信息量大，更易受到關(guān)注，所以，正常情況下，說話人總是讓反預(yù)期事態(tài)，即“考及格”進(jìn)入“差一點(diǎn)”句式。同理，描述李四時(shí)，會(huì)讓“沒考及格”進(jìn)入句式。

以上，是從事態(tài)角度看的。如果從分?jǐn)?shù)角度看，由于張三平時(shí)成績差，所以，說話人會(huì)預(yù)期張三這次的分?jǐn)?shù)應(yīng)該會(huì)比較低，比如40到50分，甚至更低。但是，考試的結(jié)果是59分，這一分?jǐn)?shù)已經(jīng)嚴(yán)重偏離了說話人的預(yù)期。只是，這種偏離只是量上的偏離，如果從質(zhì)上來看，40分與59分都屬于“沒考及格”，即量變沒有引起質(zhì)變，此時(shí)就可以使用“差一點(diǎn)”句式，即5）a。李四平時(shí)成績好，所以會(huì)預(yù)期這次的分?jǐn)?shù)比較高，比如80到90分。但是，考試的結(jié)果是59分，量上也嚴(yán)重偏離了預(yù)期，并且，59分已經(jīng)突破了臨界點(diǎn)60分，已經(jīng)屬于“沒考及格”，此時(shí)，不能使用“差一點(diǎn)”句式。不過，如果分?jǐn)?shù)是61分，它沒有突破臨界點(diǎn)，就可以使用“差一點(diǎn)”句式，即8）a。5）a與8）a的句式義都可歸納為：反預(yù)期事態(tài)接近于實(shí)現(xiàn)而未實(shí)現(xiàn)。其中，5）a的反預(yù)期事態(tài)是“考及格”，是肯定形式，形成“差一點(diǎn)VP”句式；而8）a的反預(yù)期事態(tài)是“沒考及格”，是否定形式，形成“差一點(diǎn)沒VP”雙重否定句式。

綜上，“差一點(diǎn)”句式的使用動(dòng)因可概括為：當(dāng)事件的結(jié)果在量上嚴(yán)重偏離說話人的預(yù)期，但是，又未突破臨界點(diǎn)，在質(zhì)上仍未違反預(yù)期時(shí)，說話人會(huì)使用“差一點(diǎn)”句式。

2.2 “差一點(diǎn)”句式的使用限制

“差一點(diǎn)”句式具有“偏離預(yù)期”義，但由于信息的不對等，聽說雙方預(yù)期的方法往往是不同的：說話人充分掌握所談?wù)撌录南嚓P(guān)信息，所以他可以根據(jù)這一特定事件的具體信息來預(yù)期；聽話人不一定掌握所談?wù)撌录南嚓P(guān)信息，所以他主要根據(jù)話語中提供的信息及自己的常識(shí)來預(yù)期。因?yàn)轭A(yù)期方法的不同，交際雙方對于事態(tài)的預(yù)期結(jié)果就可能不同。此時(shí)，交際雙方就存在博弈、協(xié)調(diào)的問題。吳炳章（2009：43-44）指出，“語言運(yùn)用在交際層面是一種策略行為，交際本身就是博弈?！薄霸诓┺母窬种校婕铱偸窍鄬τ趯Ψ降牟呗裕ɑ蛘呖赡艿牟呗裕﹣磉x擇自己的行動(dòng)策略?！币簿褪钦f，說話人會(huì)根據(jù)聽話人的理解策略，來調(diào)整自己的話語策略，以保證交際的順暢。下文將分析，針對不同性質(zhì)的事態(tài)，說話人的會(huì)話策略。

2.2.1當(dāng)“（沒）VP”自身是不可預(yù)期事態(tài)時(shí)，說話人會(huì)通過調(diào)節(jié)語境信息，幫助聽話人理解，具體表現(xiàn)在兩方面：

2.2.1.1提供語境信息。如④：

9) a．大化將老設(shè)備開足馬力超負(fù)荷地生產(chǎn)，到1976年，居然破紀(jì)錄地生產(chǎn)了19.91萬噸，差一點(diǎn)就達(dá)到20萬噸的國家要求。

b．我生育了四個(gè)孩子，還差一點(diǎn)領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)女孩。

c．那不是趙雅芝嘛，我差一點(diǎn)沒認(rèn)出來。

d．我不是球迷，卻差一點(diǎn)將十五屆世界杯足球賽的五十二場之爭全部看過。

“達(dá)到20萬噸”、“領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)女孩”、“沒認(rèn)出來”、“全部看過”都是常識(shí)中的不可預(yù)期事態(tài)，如果說話人只說“差一點(diǎn)”所在的小句，雖然聽話人也能正確識(shí)解語義真值，但是，不能充分傳達(dá)“反預(yù)期”語義。為此，說話人提供了相關(guān)語境信息，即“設(shè)備老”、“生育了四個(gè)孩子”、當(dāng)紅名星“趙雅芝”、“不是球迷”，以提示聽話人句中的事態(tài)都是反預(yù)期的。

2.2.1.2 去除不協(xié)調(diào)的語境信息。以某次“開卷考試”為例。一般來說，開卷考試考及格是合預(yù)期的，但是，對于一個(gè)考前毫無準(zhǔn)備，臨場發(fā)揮又不好的人來說，他會(huì)預(yù)期分?jǐn)?shù)可能很低，“考不及格”合乎預(yù)期。假如，結(jié)果他考了59分。此時(shí)，已經(jīng)滿足“差一點(diǎn)”句式的所有語義要素。但是，他一般會(huì)使用10）c，而不使用10）a、10）b：

10) a．？？這次開卷考試，我竟然差一點(diǎn)就考及格了。（沒考及格）

b．？這次開卷考試，我毫無準(zhǔn)備，竟然差一點(diǎn)就考及格了。（沒考及格）

c．這次考試，我毫無準(zhǔn)備，竟然差一點(diǎn)就考及格了。（沒考及格）

10）a中有提示信息“開卷考試”，聽話人會(huì)根據(jù)定其識(shí)圖式認(rèn)為“開卷考試考及格”是合預(yù)期的，說話人表達(dá)的是“考及格”反預(yù)期，這樣就會(huì)導(dǎo)致交際失敗，所以句子不可接受。10）b中，雖然增加了“毫無準(zhǔn)備”這一提示信息，但是聽話人會(huì)認(rèn)為，即使毫無準(zhǔn)備，開卷考試考及格也應(yīng)該是高可能的，所以還是不太認(rèn)可“考及格”的反預(yù)期性，句子可接受度也較低。10）c中去除了“開卷”這一干擾語境信息，聽話人就不會(huì)受到誤導(dǎo)，句子便容易接受了。上文的6）a、7）a不可接受，也是因?yàn)榇嬖诓粎f(xié)調(diào)的語境信息所致。

2.2.2當(dāng)“（沒）VP”自身是可預(yù)期事態(tài)時(shí)，說話人一般會(huì)以常識(shí)中的低可能事態(tài)作為反預(yù)期事態(tài)。并且，這類句子的事態(tài)對外在的語境信息不敏感，說話人是否提供語境信息，是比較自由的。如：

11) a．教站的會(huì)計(jì)給這一帶學(xué)校的老師送工資和民辦教師補(bǔ)助金時(shí)，在路上差一點(diǎn)被搶了。

b．火箭隊(duì)首發(fā)的5名球員得分全部達(dá)到兩位數(shù)，弗朗西斯差一點(diǎn)就實(shí)現(xiàn)“三雙”。

c．這袋蘋果是我經(jīng)過M國時(shí)買的，想不到差點(diǎn)惹下大禍！

d．要不是你，我也不知道，這制度差點(diǎn)叫咱干部帶頭破壞了。

11）a與11）b中，“被搶”和“實(shí)現(xiàn)‘三雙’”，都是低可能事態(tài)，說話人將其作為反預(yù)期事態(tài)時(shí)，即使句中沒有其它提示成分，聽話人也很容易理解其“反預(yù)期性”。當(dāng)然，說話人也可以提供語境信息，如11）c、11）d中，“惹下大禍”是偶然事態(tài)，“破壞”是不合道義事態(tài)，它們都是低可能事態(tài)，句中還提供了“想不到”、“我也不知道”等信息，加強(qiáng)“反預(yù)期性”。

另外，當(dāng)“（沒）VP”自身為可預(yù)期事態(tài)時(shí)，還可以出現(xiàn)與事態(tài)預(yù)期值不協(xié)調(diào)的語境信息，以提示表達(dá)意圖。如：

12) a．今天下雪，路太滑了，我差一點(diǎn)就摔了一跤。（沒摔）

b．？？今天下雪，路太滑了，我差一點(diǎn)沒摔一跤。（摔了）

13) a．這次考試太簡單了，我差一點(diǎn)考了滿分?。]考滿分）

b．？？這次考試太簡單了，我差一點(diǎn)沒考了滿分！（考了滿分）

兩例中，“摔跤”為不企望事件，“考滿分”為企望事件，其企望值雖然不同，但是，由于兩者預(yù)期值相同，導(dǎo)致它們?nèi)刖浜蟮木浞ū憩F(xiàn)相同。常識(shí)中，“摔跤”是低可能事態(tài)，即使提供了“下雪天路很滑”這一語境信息，也不能逆轉(zhuǎn)其定識(shí)圖式，因?yàn)椤跋卵┨焖拥娜恕迸c“下雪天沒摔跤的人”相比，前者仍然是少數(shù)。同理，即使是非常簡單的考試，“考了滿分”與“沒考滿分”的人相比，前者也仍然是少數(shù)。即，聽話人仍然會(huì)認(rèn)為“摔跤”、“考滿分”是低可能事態(tài)，低可能事態(tài)可以作為反預(yù)期事態(tài)，所以12）a、13）a可以接受；高可能事態(tài)不能作為反預(yù)期事態(tài)，所以12）b、13）b不可接受。另外，例12）a、13）a中，之所以要加入這些與預(yù)期不和諧的語境信息，在于說話人想提示聽話人其表達(dá)意圖：用“我”都接近于摔跤了，說明路很滑；用接近于考滿分，說明考試簡單。也就是說，“下雪天路滑”、“太簡單”這些信息并不是附加的，而是整句的語義表達(dá)重心。而前文所舉的例句中，語境信息一般是附加的，并不是語義重心，如9）d，說“我不是球迷”，只是為“差一點(diǎn)”小句提供背景信息。

綜上，在聽話人預(yù)期策略牽制下，能進(jìn)入“差一點(diǎn)”常規(guī)句式的事態(tài)，或是常識(shí)中的低可能事態(tài)，如例11），或者是語境信息提示下的低可能事態(tài)，如例9）。常規(guī)句式中，入句的低可能事態(tài)被否定，所以，語義真值不會(huì)是低可能事態(tài)，從而順應(yīng)了聽話人的理解策略。

2.3語境信息隱現(xiàn)的句法后果

前文已述，語境信息對自身不可預(yù)期的“（沒）VP”影響顯著。不過，在交際過程中，語境信息既可以顯性出現(xiàn)在句中，也能以背景信息的形式存在，從而造就了兩種類型的常規(guī)句式。如：

14) a．廣州去年冬天差一點(diǎn)下雪了。（沒下雪）

b．？？廣州去年冬天差一點(diǎn)沒下雪。（下雪了）

15) a．？？沈陽去年冬天差一點(diǎn)下雪了。（沒下雪）

b．沈陽去年冬天差一點(diǎn)沒下雪。（下雪了）

“廣州冬天下雪”是低可能事態(tài)，它可以進(jìn)入常規(guī)句式，所以14）a可接受。如果廣州冬天真的下雪了，一般會(huì)說成“廣州去年冬天竟然下雪了”，所以14）b不可接受。對“沈陽冬天下雪”的預(yù)期相反，所以句法表現(xiàn)也相反。此時(shí)，如果交際雙方都知道談?wù)摰牡攸c(diǎn)是廣州，那么14）a就可以說成16）a；同理，如果雙方都知道談?wù)摰牡攸c(diǎn)是沈陽，15）b可以說成16）b：

16) a．去年冬天這里差一點(diǎn)下雪了。（沒下雪）

b．去年冬天這里差一點(diǎn)沒下雪。（下雪了）

14）、15）中，存在著句子可接受與否的對立，而16）中這種對立就消失了。這是因?yàn)?，從字面上看?4）、15）中的事態(tài)，“廣州冬天沒下雪”與“沈陽冬天下雪”都是可預(yù)期事態(tài)，而16）中的事態(tài)，“冬天下雪”在未明確地點(diǎn)情況下，是不可預(yù)期事態(tài)。

可以依據(jù)這樣的句法特點(diǎn)，將“差一點(diǎn)”常規(guī)句式分為兩類：一是，“差一點(diǎn)＋可預(yù)期事態(tài)”句式（句式Ⅰ），其句法特點(diǎn)是，只允許低可能事態(tài)進(jìn)入，高可能事態(tài)不被允許進(jìn)入，即存在“差一點(diǎn)＋高可能事態(tài)”這一句式空位；二是，“差一點(diǎn)＋不可預(yù)期事態(tài)”句式（句式Ⅱ），其句法特點(diǎn)是，兩矛盾事態(tài)都可以進(jìn)入，不存在句式空位。這是句法層面的分類，但在表達(dá)層面，句式Ⅰ、句式Ⅱ都表達(dá)“（反預(yù)期）事態(tài)接近于實(shí)現(xiàn)而未實(shí)現(xiàn)”，只不過前者的“反預(yù)期”性質(zhì)會(huì)在句中顯性出現(xiàn)，而后者以背景形式存在。不過，在長期使用中，以背景形式存在的“反預(yù)期”特征也可能脫落，所以本文在“反預(yù)期”之上加了括號(hào)，表示事態(tài)具備“反預(yù)期”特征是典型用法，少數(shù)情況下，也可能不具備這一特征。

三 “差一點(diǎn)”句式的創(chuàng)新用法

“差一點(diǎn)”句式交際博弈的首個(gè)回合中，說話人退讓了一步，順應(yīng)了聽話人的預(yù)期策略，形成了句式空位。而在博弈的第二回合中，說話人又利用這一句式空位，在語用動(dòng)因的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行使用創(chuàng)新，生成了羨余否定句式。本節(jié)將先討論“差一點(diǎn)”羨余否定句式的類型，然后討論其生成機(jī)制，最后討論其句式義。

3.1 “差一點(diǎn)”羨余否定句式的類型

根據(jù)事態(tài)類型與句法特點(diǎn)的不同，可以將“差一點(diǎn)”羨余否定句式分為兩類⑤，如：

17) a．杯子差一點(diǎn)沒打碎了。（沒打碎/？？打碎了）

b．？？杯子差一點(diǎn)就沒打碎。（打碎了）

18) a．畢業(yè)以后，我差一點(diǎn)沒當(dāng)數(shù)學(xué)老師。（沒當(dāng)/當(dāng)了）

b．畢業(yè)以后，我差一點(diǎn)就沒當(dāng)數(shù)學(xué)老師。（當(dāng)了）

例17）a中的事態(tài)是“沒打碎”，它是可預(yù)期的高可能事態(tài)，根據(jù)理解策略，本句會(huì)被理解為“沒打碎”，而不能理解為“打碎了”，即17）a不存在歧義。例18）a中，由于交際雙方是熟人，聽話人應(yīng)當(dāng)知道說話人的職業(yè)。此時(shí)，例18）a的事態(tài)就是已知事態(tài)，如果已知信息是“我當(dāng)了數(shù)學(xué)老師”（肯定形式已知信息），那么其語義真值就是“當(dāng)了”，此句就是雙重否定句式；如果已知信息是“沒當(dāng)數(shù)學(xué)老師”（否定形式已知信息），那么其語義真值就是“沒當(dāng)”，此句就是羨余否定句式。也就是說，例18）a是一個(gè)歧義句。但是，由于聽說雙方都了解相關(guān)信息，并不存在理解困難。而對于不了解相關(guān)信息的第三方，亦或聽話人并不了解相關(guān)信息時(shí)，理解例18）a，就存在障礙了。這樣的句法差異，還可以通過加“就”來測試，17）b不可接受，18）b可接受。

據(jù)此，可以將“差一點(diǎn)”羨余否定句式的兩種類型界定為：一是，“差一點(diǎn)＋高可能事態(tài)”句式（句式Ⅲ），其句法特點(diǎn)是，不存在歧義；二是，“差一點(diǎn)＋否定形式已知事態(tài)”句式（句式Ⅳ），其句法特點(diǎn)是，存在歧義。

3.2 “差一點(diǎn)”羨余否定句式的生成機(jī)制

關(guān)于“差一點(diǎn)”羨余否定句式的生成機(jī)制，沈家煊（1999）提出了“糅合說”，江藍(lán)生（2008）認(rèn)為是概念的疊加，導(dǎo)致了構(gòu)式的整合，并提出了句式空位的思想；袁毓林（2013）在此基礎(chǔ)上認(rèn)為，句式空位提供了生成的可能，而語用動(dòng)因是促使其最終生成的推動(dòng)因素。帥志嵩（2014）還從歷時(shí)演化的角度對句式空位的產(chǎn)生進(jìn)行了分析。這些學(xué)者的研究，非常深入且富有啟發(fā)性，本文將在這些研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，主要有兩點(diǎn)不同：一是，將羨余否定句式分為兩種類型分別討論；二是，不從“企望”角度討論句式空位產(chǎn)生原因，而是從“預(yù)期”角度。

3.2.1句式Ⅲ的生成機(jī)制

句式Ⅲ是句式Ⅰ添加“沒”形成的。促成這一添加操作的條件有二：句式空位與語用驅(qū)動(dòng)。句式空位，即前文論證的“差一點(diǎn)＋高可能事態(tài)”常規(guī)句式不可接受。由于高可能事態(tài)有肯定形式與否定形式兩種，所以其句式空位也存在兩種形式：一是肯定形式，如“*差一點(diǎn)按時(shí)上班了（沒按時(shí)上班）”，二是否定形式，如“*差一點(diǎn)沒摔倒（摔倒了）”。雖然存在兩種形式，句式Ⅲ只占用了否定形式這一種句式空位。

至于其語用動(dòng)因，我們認(rèn)為有兩種：一是，袁先生（2013：56-57）指出的“樂觀假設(shè)”，即人們傾向于談?wù)摶驈?qiáng)調(diào)積極、光明的事物。在“差一點(diǎn)”句式中，當(dāng)入句的低可能事態(tài)同時(shí)是不企望事態(tài)時(shí)，說話人為了凸顯事情的結(jié)果是否定形式的企望事態(tài)時(shí)，就會(huì)有添加顯性否定詞“沒”的語用需求。如，“差一點(diǎn)摔倒了”，其語義真值是“沒摔倒”，在趨利避害心理的作用下，為了凸顯最終的“沒摔倒”這一企望事態(tài)，說話人就在句中添加“沒”，從而形成羨余否定句式“差一點(diǎn)沒摔倒了”。

二是，體現(xiàn)主觀性。由于句式Ⅲ是由說話人的添加操作形成的，這種添加操作是說話人自我印記的一種體現(xiàn)，使得句式帶有很強(qiáng)的主觀性。如，江藍(lán)生（2008：487）說，“差一點(diǎn)”羨余否定句式“不僅描述真實(shí)世界中的一種事態(tài)，而且也表達(dá)出說話人對該事態(tài)的態(tài)度或看法，語句中同時(shí)傳遞出一種主觀性的評(píng)價(jià)意義?！崩钪倚牵?999：63）說，這一句式“語氣更強(qiáng)烈，更有力，更能表達(dá)某種或怨或恨，或喜或憂，或誨或惜，或嘲或諷，或莊或諧等情緒、意趣。”正是由于“差一點(diǎn)”羨余否定句式具有主觀性的特點(diǎn)，有時(shí)，說話人為了體現(xiàn)主觀性，甚至可以對某些企望事態(tài)的句子進(jìn)行添加操作。如，

19) 這次考試太簡單了，我差一點(diǎn)沒考了滿分。（沒考滿分）

許多調(diào)查者都認(rèn)為此句可接受，“考滿分”是企望事態(tài)，說話人之所以會(huì)添加“沒”，是因?yàn)樗塍w現(xiàn)主觀性，渲染自己的感情色彩，強(qiáng)調(diào)“考試簡單”。前文的2b）也是同樣，說話人是想通過羨余否定句式，來強(qiáng)調(diào)“后場長傳竟接近于進(jìn)球”是令人驚訝、不可思議的。不過，體現(xiàn)主觀性，需要強(qiáng)語境的支持，導(dǎo)致這種語用動(dòng)能并不如樂觀假設(shè)強(qiáng)，所以也有人認(rèn)為2b）與19）不可接受。

3.2.2句式Ⅳ的生成過程

句式Ⅳ是由句式Ⅱ添加“沒”形成的，促成這一添加操作的原因也有兩方面：句子空位與語用動(dòng)因。句式Ⅱ中，兩矛盾事態(tài)都可進(jìn)入，語法系統(tǒng)中不存在句式空位。但是，在實(shí)際使用時(shí)，說話人事實(shí)上只可能讓兩矛盾事態(tài)中的某一種事態(tài)進(jìn)入句式。比如，考了59分，說話人只能說“我差一點(diǎn)考及格了”，而不能說“我差一點(diǎn)沒考及格”。也就是說，此時(shí)“我差一點(diǎn)沒考及格”實(shí)際上是一個(gè)句子空位，只不過，這個(gè)句子空位說話人是知道的，但聽話人不知道。但是，如果句式Ⅱ中的事態(tài)，同時(shí)是已知事態(tài)時(shí)，聽話人就可以知道這一句子空位，如：

20) 我卡捷琳娜·伊萬諾芙娜的爸爸是位上校，差一點(diǎn)沒當(dāng)上省長，有時(shí)他家里大宴賓客，一請就是四十個(gè)人。（翻譯作品罪與罰）

閱讀過《罪與罰》的人都知道，“我”的爸爸事實(shí)上沒有當(dāng)上省長，所以說話人常規(guī)的表達(dá)方式應(yīng)該是“差一點(diǎn)當(dāng)上省長”，而不能說“差一點(diǎn)沒當(dāng)上省長了（當(dāng)上）”。由于聽話人是熟人，知曉相關(guān)信息，所以知曉這一句子空位的存在。此時(shí)，說話人有意在“差一點(diǎn)當(dāng)上省長”這個(gè)常規(guī)句式上添加“沒”，從而生成羨余否定句式。說話人這樣做的目的是，想借助羨余否定句式來凸顯其主觀感情色彩，夸耀其父親如何了得。即，其語用動(dòng)因是“體現(xiàn)主觀性”。

3.3 “差一點(diǎn)”羨余否定句式的句式義

“差一點(diǎn)”句式，起初只允許低可能事態(tài)進(jìn)入。但是，當(dāng)“差一點(diǎn)”羨余否定句式產(chǎn)生后，就打破了“差一點(diǎn)”句式的內(nèi)在和諧，這是因?yàn)槿刖涞氖聭B(tài)是高可能事態(tài)，這樣，詞項(xiàng)義與句式義產(chǎn)生了沖突。構(gòu)式語法認(rèn)為，當(dāng)詞項(xiàng)義與構(gòu)式義發(fā)生沖突時(shí)，就需要用壓制（coercion）來消除沖突。壓制包括構(gòu)式對詞項(xiàng)的壓制（Michaelis 2004），也包括詞項(xiàng)對構(gòu)式的壓制（王寅2011）。

高可能事態(tài)的意義類型是無法改變的，所以要想取得一致，只能通過詞匯對構(gòu)式的壓制，即“詞匯起主導(dǎo)作用（甚至不可或缺），將其意義和用法壓制向句式，使其成為可接受的表達(dá)式，或改變句義”（王寅2011：14）。目前，詞匯對構(gòu)式壓制的機(jī)理，討論的還不深入，我們認(rèn)為其壓制的機(jī)理與構(gòu)式對詞項(xiàng)壓制機(jī)理是相通的。Michaelis（2004）指出，構(gòu)式壓制詞項(xiàng)時(shí)，“選擇并凸顯詞項(xiàng)中與句式相一致的部分，或者激活詞項(xiàng)中隱含的與句式相一致的部分，抵制、擱置或剪切與句式相沖突的部分?！薄安钜稽c(diǎn)”常規(guī)句式的句式義為：（反預(yù)期）事態(tài)接近于實(shí)現(xiàn)而未實(shí)現(xiàn)，這一語義隱含著：（合預(yù)期）事態(tài)接近于不實(shí)現(xiàn)而最終實(shí)現(xiàn)。壓制機(jī)制就激活了句式義中隱含的這一語義，從而使得句式義與詞項(xiàng)義取得了平衡。

通常，在壓制過程中，除了語義上的凸顯、調(diào)適外，往往伴隨著重音的重新指派（施春宏2013：8）?！安钜稽c(diǎn)”句式中即如此，“表示否定意思的句子（即羨余否定句式），動(dòng)詞本身說得比較重，‘沒’和補(bǔ)語成分說得比較輕；表示肯定意思的句子（即雙重否定句式），動(dòng)詞本身說得比較輕，‘沒’和補(bǔ)語成分說得比較重。”（周一民2003：26）重音的重新指派，就可以使顯性形式相同的雙重否定句式和羨余否定句式，存在隱性形式的差別，從而保證語法系統(tǒng)的簡明性。

四 結(jié)語

“差一點(diǎn)”句式的用法，可以用下表來概括：

“差一點(diǎn)”句式的用法 表1

句式類型句法特點(diǎn)句式義語用動(dòng)因 句式Ⅰ：低可能事態(tài)差一點(diǎn)摔倒了差一點(diǎn)沒按時(shí)上班常規(guī)句式存在句式空位*差一點(diǎn)沒摔倒（摔倒了）*差一點(diǎn)按時(shí)上班（反預(yù)期）事態(tài)接近于實(shí)現(xiàn)而未實(shí)現(xiàn)偏離預(yù)期 句式Ⅱ：不可預(yù)期事態(tài)差一點(diǎn)考及格差一點(diǎn)沒考及格不存在句式空位 句式Ⅲ：高可能事態(tài)差一點(diǎn)沒摔倒羨余否定句式不存在歧義差一點(diǎn)沒摔倒（沒摔倒/*摔倒了）（合預(yù)期）事態(tài)接近于不能實(shí)現(xiàn)而最終實(shí)現(xiàn)偏離預(yù)期、樂觀假設(shè)、體現(xiàn)主觀性 句式Ⅳ：已知事態(tài)（否定形式）昨晚差一點(diǎn)沒去找你存在歧義昨晚差一點(diǎn)沒去找你（去找了/沒去找）

本文從聽話人的角度，先根據(jù)事態(tài)是否已知，再根據(jù)是否可預(yù)期，區(qū)分出四種事態(tài)：已知事態(tài)、低可能事態(tài)、高可能事態(tài)和不可預(yù)期事態(tài)。據(jù)此，“差一點(diǎn)”句式也被分為四種⑥。并且，這種分類方法，可以得到句法表現(xiàn)上的印證：句式Ⅰ、句式Ⅱ都是常規(guī)句式，不過前者存在句式空位，后者不存在；句式Ⅲ、句式Ⅳ都是羨余否定句式，不過前者不存在歧義，后者存在。

“差一點(diǎn)”句式的句法表現(xiàn)，是交際雙方博弈的結(jié)果。從說話人角度看，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)某個(gè)事件的結(jié)果已經(jīng)嚴(yán)重偏離了預(yù)期而最終又未違反預(yù)期時(shí)，他會(huì)使用“差一點(diǎn)”常規(guī)句式，以表達(dá)“反預(yù)期事態(tài)接近于實(shí)現(xiàn)而未實(shí)現(xiàn)”。不過，由于說話人顧忌聽話人的預(yù)期策略，導(dǎo)致高可能事態(tài)不能進(jìn)入常規(guī)句式，形成句式空位。當(dāng)事態(tài)的反預(yù)期語義以背景形式存在時(shí)，句式空位在句法層面會(huì)消失，導(dǎo)致了句式Ⅰ與句式Ⅱ的對立。說話人又利用聽話人的理解策略，對句式Ⅰ與句式Ⅱ進(jìn)行添加操作，從而生成羨余否定句式。這樣做獲得了額外的收益，即可以體現(xiàn)樂觀假設(shè)與主觀性。在句法層面，句式Ⅲ之所以不存在歧義，是因?yàn)榫涫舰蟮氖聭B(tài)是高可能事態(tài)，不被允許進(jìn)入常規(guī)句式；句式Ⅳ之所以存在歧義，是因?yàn)樗氖聭B(tài)在字面上是不可預(yù)期事態(tài)，可以進(jìn)入常規(guī)句式。

羨余否定句式生成后，其事態(tài)義與句式義存在沖突，在句法壓制作用下，句式義被調(diào)適為“預(yù)期事態(tài)接近于不能實(shí)現(xiàn)而最終實(shí)現(xiàn)”。另外，羨余否定句式的生成也使得“差一點(diǎn)”句式的用法趨于復(fù)雜，但是，交際雙方都遵循著一條簡單的語義真值取值規(guī)則，即語義真值不能是低可能事態(tài)，從而保證了交際的順暢。

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①本文只討論“差一點(diǎn)”的副詞用法，另外，“差一點(diǎn)”還有多種變體，如“差點(diǎn)”、“差點(diǎn)兒”、“差一點(diǎn)兒”等，本文除直接引用外，全用“差一點(diǎn)”表示。

②司法資格考試的及格率一般在10-20%。

③不可預(yù)期事件與可預(yù)期事件是在常識(shí)層面的靜態(tài)劃分，如果在具體語境中，其預(yù)期性質(zhì)可能會(huì)發(fā)生變化。比如，“開卷考試考及格”是高可能事態(tài)，但是，如果具體語境是，一個(gè)沉迷網(wǎng)絡(luò)、極少上課的學(xué)生，即使開卷考試，考及格也是低可能事態(tài)。所以，需要區(qū)別“常識(shí)層面”與“具體語境”中的事件預(yù)期性的差別。此處感謝匿名審稿人的提醒。

④例9）、11）出自國家語委現(xiàn)代漢語平衡語料庫，本文其它例句均為自擬或轉(zhuǎn)引。

⑤朱德熙（1980）以“不企望事件”與“中性事件”為標(biāo)準(zhǔn)，也將“差一點(diǎn)”羨余否定句式分為兩類。

⑥由于這四種事態(tài)是運(yùn)用層層二分法得到的，所以在邏輯上彼此之間會(huì)有交叉。因此，在具體判定時(shí)，需要進(jìn)行技術(shù)性的處理，具體為：先判別事態(tài)是否為否定形式的已知事態(tài)，若是，可判定句式Ⅳ；若不是，可根據(jù)常識(shí)中的低可能事態(tài)、不可預(yù)期事態(tài)、高可能事態(tài)分別判定其句式類型。

The Communication Game in “() [差一點(diǎn)(沒)] VP” Constructions and its Grammatical Effect

LU Cheng-fa

(College of Humanities and Communications, Shanghai Normal University, Shanghai 200234, China)

The “() [差一點(diǎn)(沒)] VP” constructions typically express that the result of a event seriously deviates from the speaker’s expectation, but does not completely subvert. In order to obtain the resonance of the hearer, speaker will accommodate himself to the hearer’s expectation strategy resulting in sentence vacancy. In return, speaker takes advantages of this sentence vacancy to generate redundant negation constructions, led to the asymmetry between the form and semantic of the constructions. However, the speaker and hear always comply with the same rules getting the semantic truth values, thus ensuring the smooth communication.

“[差一點(diǎn)]”; Assumption schema; Expectation; Communication game; Redundant negation

H146

A

1000-1263(2018)02-0040-09

國家社科基金青年項(xiàng)目“互動(dòng)語言學(xué)視閾下漢語羨余否定現(xiàn)象研究”（16CYY044）；上海市高峰學(xué)科建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目“中國語言文學(xué)”階段性成果

魯承發(fā)，男，1982年生，安徽六安人，副教授，博士后，主要從事認(rèn)知語言學(xué)、漢語語法研究。