摘要：現(xiàn)階段隨著我國(guó)不斷對(duì)教育手段進(jìn)行更新，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)的過(guò)程中具有極其重要的作用與意義，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行改變，也需要對(duì)教育體制進(jìn)行改變。而且移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使互聯(lián)網(wǎng)能夠隨時(shí)隨地的接入，確保通過(guò)有機(jī)的結(jié)合MOOC的在線課程方式，使其逐漸成為教師為學(xué)生提供課程信息的一種手段，以及促使教師與學(xué)生能夠進(jìn)行良好的溝通，確保對(duì)一種全新的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)建，從而使教學(xué)的質(zhì)量與效率得到進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；應(yīng)用；質(zhì)量

因?yàn)殡S著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及人們生活水平被提高，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)各行各業(yè)與人們的生活中被廣泛的應(yīng)用，而且在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，不僅可以為學(xué)生提供大量的教育資料，也可以對(duì)教育的方式進(jìn)行增加，還可以對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性進(jìn)行充分的激發(fā)。

一、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)

（一）可以隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生的教育提供一個(gè)可以突破地點(diǎn)限制的教育方式，而且在特定的環(huán)境下，會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的活動(dòng)范圍，導(dǎo)致教師無(wú)法順利的向?qū)W生開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，從而對(duì)學(xué)校的教學(xué)安排造成極其嚴(yán)重的影響[1]。同時(shí)通過(guò)應(yīng)用MOOC的在線課程方式可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行傳播，能夠不被時(shí)間與空間所限制，促使學(xué)生在任何時(shí)段都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以加強(qiáng)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，能夠?qū)Φ攸c(diǎn)與時(shí)間的束縛進(jìn)行突破，從而實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地溝通的目的。

（二）更加利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的主要優(yōu)勢(shì)，就是即時(shí)共享的過(guò)程是交互式的，促使每個(gè)參與者都屬于主體，而且在傳統(tǒng)以課堂教學(xué)為主的教育過(guò)程中，通常都是按照班級(jí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行組織，基本上都是教師進(jìn)行講解，學(xué)生只能夠被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受，不僅導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獨(dú)立的思考，也無(wú)法對(duì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)[2]。所以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，能夠?qū)?dòng)的方式進(jìn)行形成，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不僅是接受者，也是參與的主體，確保在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)式的求知，更加利于對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與解決。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)具有大量的信息儲(chǔ)存，促使互聯(lián)網(wǎng)可以從深度與廣度兩個(gè)方面，為學(xué)生提供十分豐富的資料內(nèi)容，確保對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中只能夠單純提供知識(shí)與理論的缺陷教學(xué)彌補(bǔ)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)從問(wèn)題進(jìn)行入手。而且學(xué)生通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行檢索與分析，使其能夠轉(zhuǎn)化為對(duì)新知識(shí)與理論的學(xué)習(xí)[3]。所以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，促使學(xué)生能夠更加生動(dòng)、具體的，對(duì)由問(wèn)題所帶來(lái)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的自我教育能力進(jìn)行強(qiáng)化。

二、互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）移動(dòng)教學(xué)

移動(dòng)教學(xué)主要是指一種綜合性的移動(dòng)服務(wù)，面向?qū)ο鬄閺V大師生，而且教師通過(guò)利用移動(dòng)教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)計(jì)劃與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合的安排，可以對(duì)一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行營(yíng)造，雖然此教學(xué)環(huán)境是虛擬的，但是此教學(xué)環(huán)境具有較高的便捷性與高效性。同時(shí)移動(dòng)教學(xué)所營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠?qū)φn程備注與課程安排功能進(jìn)行提供，也能夠?qū)ν骄毩?xí)與同步測(cè)試等輔助功能進(jìn)行提供。由此可見(jiàn)，移動(dòng)教學(xué)具有十分豐富的服務(wù)功能，以及具有十分強(qiáng)大功能的主要原因是，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為其提供強(qiáng)有力的公共服務(wù)平臺(tái)支持。

（二）移動(dòng)圖書館

在日常的教學(xué)過(guò)程中，利用圖書館中各種文獻(xiàn)資料屬于極其重要的部分，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校的圖書館也逐漸向數(shù)字化的方向進(jìn)行發(fā)展，促使我國(guó)大部分的學(xué)校逐漸對(duì)WAP版的圖書館網(wǎng)站進(jìn)行建立，以及對(duì)圖書館移動(dòng)終端進(jìn)行研發(fā)，確保更加利于學(xué)生對(duì)圖書館的資源進(jìn)行調(diào)用。同時(shí)電子閱讀的形式能夠?qū)Χ嗳私栝喌臎_突進(jìn)行有效的避免，促使就算實(shí)體書籍已經(jīng)被人借閱離館，學(xué)生也可以對(duì)電子版圖書進(jìn)行借閱，不會(huì)對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成影響。因此，學(xué)校通過(guò)對(duì)移動(dòng)圖書館進(jìn)行建立，更加利于學(xué)生對(duì)圖書館的文獻(xiàn)資源進(jìn)行利用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生獲取知識(shí)的難度進(jìn)行降低，以及為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果得到提升。而且在教學(xué)過(guò)程中提供應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?qū)r(shí)間與空間的限制進(jìn)行突破，促使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，從而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行充分的利用，確保互聯(lián)網(wǎng)能夠與教學(xué)相結(jié)合，從而使教師的教學(xué)效率得到提高，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 和藝軒，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)管理（全文版），2016（8）：00057-00057.

[2] 李艷琴，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文教資料，2015（3）：149-150.

[3] 華柏勝，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].成才之路，2015（36）：72-72.

【作者簡(jiǎn)介： 陶海華 （1981.11- ）性別：男 籍貫：江蘇常州 最高學(xué)歷：本科 職稱：中學(xué)一級(jí)教師 研究方向：高效課堂 互聯(lián)網(wǎng) 微課 】