黃氫

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法， 物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性要注重演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。

關(guān)鍵字：課堂教學(xué)；有效性；演示實(shí)驗(yàn)；分組實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一，對(duì)于初中學(xué)生來說，對(duì)某一學(xué)科的重視和學(xué)習(xí)，在大多數(shù)情況下是感性的認(rèn)識(shí)，而非理性的。老師上課時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

什么是“課堂教學(xué)有效性”？所謂“有效”，主要是指在老師和學(xué)生一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得怎樣辛苦也是無效教學(xué)。

物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性要注重演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)主要發(fā)揮演示教學(xué)的示范作用，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)操作的精確性和規(guī)范化；學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。

一、演示實(shí)驗(yàn)--課堂有效性策略

演示實(shí)驗(yàn)是由老師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，有效的配合物理課堂教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)；更重要的是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)操作的精確性和規(guī)范化。在演示實(shí)驗(yàn)中，老師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩蜎Q定著演示教學(xué)的效率，為達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的最大效率，我們做到“二高三重”。“二高”：成功率高、可見度高。首先，演示實(shí)驗(yàn)成功率要高。因此，老師在思想上要重視演示實(shí)驗(yàn)，在演示前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確該實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的，并圍繞目的處理好實(shí)驗(yàn)和講課的關(guān)系；精心設(shè)計(jì)好演示的程序，選擇好實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法，及對(duì)學(xué)生提出觀察的要求和思考的問題。因此，老師在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練，做到心有成竹，確保課堂中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，以及教學(xué)時(shí)間的掌控。其次，教學(xué)過程中，可見度高，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過程，同時(shí)結(jié)合所教知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)加以解釋說明。 “三重”：重視實(shí)驗(yàn)思想的滲透、重視實(shí)驗(yàn)過程的分析、重視實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生清楚的進(jìn)行觀察現(xiàn)象，并在老師引導(dǎo)提示下分析，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)內(nèi)容，思考該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、方法及思路，從中有所啟發(fā)，有所收獲。

二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

課堂教學(xué)有效性策略學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生在老師指導(dǎo)下利用儀器親自動(dòng)手獨(dú)立操作的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一種途徑。實(shí)驗(yàn)課是最能體現(xiàn)學(xué)生為主體，也是學(xué)生最感興趣的。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)“動(dòng)手”能力訓(xùn)練，注意實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，真正做到規(guī)范操作。在培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性。

1.程序控制

（1）在分組實(shí)驗(yàn)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生在熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容及注意事項(xiàng)。

（2）在分組實(shí)驗(yàn)中，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。探究水沸騰的實(shí)驗(yàn)，通過觀察、分析，明確儀器應(yīng)該從下往上裝，這樣就不會(huì)出現(xiàn)由于盲目組裝導(dǎo)致酒精燈無法放到燒杯下面的后果。這樣長期堅(jiān)持就會(huì)使物理實(shí)驗(yàn)活而不亂，有條不紊地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的條理性。

（3）在分組實(shí)驗(yàn)中，還應(yīng)該依據(jù)教材中試驗(yàn)的目標(biāo)要求層次及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和單位時(shí)間內(nèi)的接受能力，適當(dāng)控制信息量。如要注意分散操作難度和防止單位時(shí)間內(nèi)的信息密度過大，使學(xué)生難以消化吸收。

2.結(jié)果控制

（1）首先要在實(shí)驗(yàn)前“定點(diǎn)，抓預(yù)習(xí)”。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告訴學(xué)生，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出應(yīng)注意的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有明確的目的，從而為實(shí)驗(yàn)課上減少盲目性，順利完成教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

（2）其次要在實(shí)驗(yàn)中“重規(guī)范”。每次在學(xué)生動(dòng)手操作以前，老師都要學(xué)生認(rèn)真閱讀儀器使用說明書和實(shí)驗(yàn)步驟，或?qū)W(xué)生進(jìn)行前期的指導(dǎo)。

（3）在實(shí)驗(yàn)中“控速，促進(jìn)程”。由于學(xué)生自身能力、性格、知識(shí)水平的不同，在實(shí)驗(yàn)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)速度上的差距，或者學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也難免不會(huì)操作。對(duì)待這種現(xiàn)象的做法是：要根據(jù)了解的情況進(jìn)行合理搭配，對(duì)實(shí)驗(yàn)速度特別慢的小組再進(jìn)行指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)，以幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)結(jié)束后享受到成功的喜悅。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施有目的、有計(jì)劃的控制，能夠充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，引起教與學(xué)雙方的同步反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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