摘要：城郊初中精細化管理是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)實精準定位， 并圍繞辦學(xué)目標， 將管理責(zé)任具體化、明確化， 按照一定的程序、規(guī)范、標準分工合作， 精心育人， 從而達到一種精益求精的境界。本文結(jié)合當前城郊初中管理的現(xiàn)實情況，以賦能與創(chuàng)新為視角，闡述了學(xué)校精細化管理的實施路徑。具體包括：統(tǒng)放有度，建立多元“賦能”操作系統(tǒng)；注重實效，加強學(xué)校管理的頂層設(shè)計；問題導(dǎo)向， 讓創(chuàng)新成為一種習(xí)慣，

關(guān)鍵詞：城郊初中；精細化管理；賦能；創(chuàng)新

城郊初中通常位于城市拓展區(qū)，每年接收的外來務(wù)工子女的比例較高，學(xué)生來自全國各地，學(xué)習(xí)水平參差不齊。加之教育資源分配不均，優(yōu)質(zhì)師資外流，學(xué)校的有序管理面臨著諸多挑戰(zhàn)。為此，可以借鑒企業(yè)中“精細化”管理的方式，將常規(guī)管理引向深入， 最大限度地控制管理資源， 從而實現(xiàn)科學(xué)的、有效的管理。然而“隔行如隔山”，義務(wù)階段學(xué)校屬于公益性事業(yè)單位，情況不同于企業(yè)，由于認識上的偏頗， 個別學(xué)校的精細化管理并未取得理想的效果。為此，如何在城郊初中有效實施精細化管理，提升辦學(xué)質(zhì)量，是時下值得深入探討的話題。

一、統(tǒng)放有度，建立多元“賦能”操作系統(tǒng)

對于城郊初中而言，生源質(zhì)量相對較低，人數(shù)眾多，行政人員負擔重，管理難度較大，過細過死的管理導(dǎo)致職能部門疲于奔命，日常工作沉浸在“文山會海”當中。因此，在實施精細化管理的過程中，要做到“統(tǒng)放有度”。 “統(tǒng)”就是統(tǒng)籌全局， 用規(guī)范和程序統(tǒng)一學(xué)校的各項工作，確保決策的有效落實?！胺拧本褪情_放、放手， 給予教務(wù)處、政教處、團委等行政部分適當?shù)淖灾鳑Q策權(quán)，在特殊和應(yīng)急情況下可以靈活地執(zhí)行相關(guān)規(guī)章制度。但“放”也容易滋生“亂”，這就需要為職能部門“賦能”， 在激發(fā)活力的同時確保管理秩序。一是要知識賦能。依托集體學(xué)習(xí)制度， 以學(xué)校問題為導(dǎo)向，通過專題“圍講”、教育文章薦讀等學(xué)習(xí)形式，針對在具體工作遇到的盲點和障點開展學(xué)習(xí)研究。二是精神賦能。倡導(dǎo)“做陽光教育，享教育陽光”的工作理念， 發(fā)揮骨干教師的“鯰魚效應(yīng)”，發(fā)揚“當家精神”， 在實踐中落實“核心素養(yǎng)”， 讓教師凝心聚力搞課程建設(shè)， 一心一意謀學(xué)生成長。三是方法賦能。精細化管理不應(yīng)以透支學(xué)校行政人員的工作量為代價，要本著“方法比努力更重要”的原則，重塑角色定位，找準學(xué)校發(fā)展的策略和方法，提高執(zhí)行效率。

二、注重實效，加強學(xué)校管理的頂層設(shè)計

關(guān)注細節(jié)是學(xué)校實施精細化管理的重要特點，但求“細”不可棄“大”，特別是對于人數(shù)眾多的城郊初中而言，不可將任務(wù)過度分解而導(dǎo)致管理失效。為此，要以“賦能”作為學(xué)校行政工作的出發(fā)點，將“精細”置于頂層設(shè)計之上，做到大小兼顧，有效管理。一是要建立健全學(xué)校監(jiān)督、反饋、考核的貫通機制。要做好日常檢查記錄的檔案備存，發(fā)現(xiàn)問題第一時間向涉及到的教師反饋，定期公開賦分情況，讓考核在陽光下運行。二是要建立目標任務(wù)績效考核制度。傳統(tǒng)的賦分制固然在一定程度上規(guī)范了績效考核的公平性與公開性。但學(xué)校管理不應(yīng)完全依賴數(shù)字的“量”，還應(yīng)注重“質(zhì)”的提高。衡量“質(zhì)”，比較有效的辦法就是建立目標任務(wù)對照考核制度。在學(xué)期初，組織教師對照年度計劃和責(zé)任分工自定目標。學(xué)期末，對照目標任務(wù)的完成情況自核績效，并經(jīng)學(xué)校考核委員會的審議通過。其三，要建立動態(tài)化的制度修正系統(tǒng)。精細化管理不應(yīng)拘束于具體的條條框框，要根據(jù)實際情況不斷調(diào)整、細化各項規(guī)章制度，在反思中強化了工作的前瞻性和方向性。精細化管理必須建立在科學(xué)、合理的頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，進而才能為學(xué)校教職工“賦能”，實現(xiàn)有效管理。

三、問題導(dǎo)向， 讓創(chuàng)新成為一種習(xí)慣

城郊初中精細化管理以實際問題為導(dǎo)向，但“問題導(dǎo)向”不同于一般意義上的“發(fā)現(xiàn)問題”，還要根據(jù)實際情況，采取有效創(chuàng)新的手段分析問題、解決問題，建立“問題+策略+操作系統(tǒng)”的管理閉環(huán)。例如，對于學(xué)校的日常檢查工作。傳統(tǒng)的方法就是值周隊“檢查——扣分—批評”，這雖然對學(xué)生能夠起到一定的警示作用，但教育的深度和力度還有待提高，學(xué)生存在問題得不到根本的解決。為此，要貫通職能部門，實行“值周隊+政教處+教務(wù)處”三維聯(lián)動。值周隊負責(zé)日常檢查、記錄，及時發(fā)現(xiàn)問題；政教處研討、分析追因，提出解決方案；教務(wù)處加強問題學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤監(jiān)控，安排思想政治課教師進行教學(xué)對接?？偠灾?，通過問題導(dǎo)向與創(chuàng)新有效銜接，讓學(xué)校管理從無形變得有形， 從有形變得有神。

參考文獻：

[1]夏雪梅，云浩，熊華夏.賦能與微創(chuàng)新：拓展學(xué)校行政管理精細化路徑[J].教育科學(xué)論壇，2018（28）：69-70.

[2]于川.學(xué)校精細化管理：誤區(qū)與反思[J].教育科學(xué)研究，2017（12）：41-43.

【作者簡介：宋曉麗（1975—），女，中共黨員，遼寧大連人，大連市大連灣中學(xué)校長，中學(xué)高級教師?！?/p>